初中化學教案二氧化碳

初中化學教案二氧化碳【篇一：《二氧化碳的性質》教案】《二氧化碳的性質》教案天津正華中學孫波300250一、教材分析：氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣、氫氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習co、h2co3、caco3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。二、學生情況：通過自然課、生物課和前幾章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗co2等,可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。初中三年級學生大多數(shù)處在14-15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由知覺興趣-操作興趣-具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。針對學生的實際情況，本節(jié)教學內容的突破方法:充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析討論、得出結論。三、教學目標:⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。⑵過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀察-分析、討論-歸納、總結-理解和運用，體驗化學方法的科學性。⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。四、教學重點：二氧化碳的物理性質、化學性質五、教學難點：學習元素化合物知識的方式、方法一一提出問題、建立假設、實驗驗證，歸納實驗結果得出結論。六、教法手段與方法分析：本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學生分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸納法、練習法等。七、學法指導：要想處理好教”與學”的關系，必須重視學生學習方法的指導。學會學習的目的不是掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導學生探究的目的就是讓學生學會探究。八、教學過程設計本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容都為學生比較熟悉的內容。因此，教學中充分發(fā)揮化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。首先通過設置情景，讓學生產生認知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？教學過程中，圍繞二氧化碳的物理性質和化學性質設計教師演示實驗和設計程度不同的探究實驗，讓每個學生親自參與，體驗探究的過程與方法。本節(jié)課實驗較多，尤其要注意借助于板書和教學課件組織引導學生對學習重點進行歸納總結！成功的教學在于解決了問題，又引發(fā)學生思考更多更深入的問題。通過本節(jié)課的學習，除了作業(yè)之外，教師設計了一個開放性的思考題是不是無毒就一定無害？”以此來引導學生在生活中建立科學觀念。（一）趣味問答引入新知【導入】謎語：農民伯伯說它是植物的糧倉”；消防官兵贊美它是滅火先鋒”；建筑師稱它為天然的粉刷匠”；環(huán)境師則認為它是造成全球變暖的罪魁禍首”。你們知道他”是誰嗎？再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？對于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落?，F(xiàn)在先請同學們看一短片一一《死狗洞》?！颊n件〗一一《死狗洞》〖提問〗你能揭開這個謎嗎？〖提問〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖課件〗按體積計算，二氧化碳在空氣中占0.03%,如果超過1%時，就對人類有害處；達到4%—5%時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10%時，人就會窒息（可以先不說）死亡。我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下奇妙的二氧化碳?！菊n題】二氧化碳的性質（二）動腦動手實驗探究〖提問〗1、研究物質的性質從幾方面入手？2研究物理性質從幾方面入手？3.研究化學性質的重點在哪里？首先研究二氧化碳的物理性質：〖展示〗一瓶二氧化碳氣體〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳氣體中加入適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。（說明二氧化碳溶于水，p內p外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃著的木條，木條熄滅。（說明瓶內有較多的二氧化碳氣體，通常狀況下，1體積溶1體積二氧化碳氣體）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳氣體，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空氣）〖板書〗〖課件〗一、物理性質：無色氣體能溶于水密度大于空氣的密度〖提問〗參考氧氣、氫氣的收集方法，如何收集二氧化碳氣體？為什么？（一般情況下，二氧化碳只用向上排空氣法來收集。）和氧氣、氫氣類似，在加壓降溫冷卻的情況下，二氧化碳氣體會冷卻成無色液體、雪花狀固體。二氧化碳固體俗稱用冰”其含義外形似冰，融化無水”干冰在101kpa，-78.5G升華。〖板書〗干冰易升華現(xiàn)在來進一步探討二氧化碳的化學性質〖演示4〗⑴蠟燭熄滅〖課件〗蠟燭熄滅a）蠟燭熄滅一一二氧化碳一般不可燃，也不助燃。6）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）一一二氧化碳密度大于空氣的密度在久未開啟的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。假設這兩個集氣瓶中的氣體是我們出去郊游所遇到的兩個山洞中的氣體樣品，請你設計并確定哪個山洞可以進入。〖學生實驗1〗燈火試驗〖提問〗若進入不熟悉的山洞，應選用手電喊火把”哪一種做照明工具更科學？為什么？⑵二氧化碳和水反應：介紹一種酸堿指示劑一一紫色石蕊試液。石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色?！佳菔?〗a）取兩支試管分別加入少量水、醋酸，向其中分別滴加石蕊試液，觀察顏色變化。水+石蕊^紫醋酸+石蕊f紅（說明溶液顯酸性）b）取一支試管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊試液，觀察顏色變化。碳酸+石蕊f紅（說明溶液顯酸性）〖板書〗co2+h2o=h2co3c）在酒精燈上分別加熱滴有石蕊試液的醋酸和碳酸溶液，觀察顏色變化。滴有石蕊試液的醋酸f紅（不變色）滴有石蕊試液的碳酸溶液f紫（由紅變紫）（說明溶液不顯酸性）〖板書〗h2co3=h2o+co2f〖課件〗二氧化碳和水反應及碳酸受熱分解〖課件〗小魔術一一紫色小花變紅①2朵噴濕的紫色小花放入盛有co2的集氣瓶中，小花變紅，猜測誰把小花變紅？②把變紅的小花放在吹風機下吹干后會出現(xiàn)什么變化？為什么？⑶二氧化碳與石灰水反應①如何驗證反應中有二氧化碳生成？②如何檢驗你們呼出的氣體中含有二氧化碳？〖學生實驗2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖課件〗二氧化碳與石灰水反應〖板書〗ca（oh）2+co2=caco3j+h2o〖課件〗①試設計家庭化學實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。②二氧化碳最顯著的特點（區(qū)別于其他氣體）就是能夠與澄清的石灰水反應。化學方程式為：ca(oh)2+co2=caco3^+h2o以下三個問題都要根據(jù)這一反應原理來解釋:①鑒定氣體是二氧化碳②盛放石灰水的燒杯壁上會生成一層白E③為了使石灰漿b@（。02妹的墻快點干燥，常在室內生個炭火盆,開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕。〖課件〗一、物理性質:無色氣體能溶于水密度大于空氣的密度二、化學性質：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反應：co2+h2o=h2co3h2co3=h2o+co2f二氧化碳與石灰水反應：ca（oh）2+co2==caco3j+h2o性質決定用途?！颊n件〗二氧化碳的用途〖課件〗探究實驗一一噴泉：二氧化碳氣體極易與氫氧化鈉溶液反應，當將滴管里的氫氧化鈉溶液按入燒瓶中時，燒瓶中的二氧化碳氣體迅速與與氫氧化鈉溶液反應，從而使燒瓶內的壓強迅速減?。捍藭r移開橡皮管上的夾子，外界的大氣壓大于燒瓶內的氣壓，于是將燒杯中的水壓入燒瓶，形成美麗的噴泉。（酚酥溶液遇堿性變紅，故噴泉呈紅色。）〖學生實驗〗二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應（三）課堂反饋，鞏固新知〖幻燈片〗有三瓶無色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳?！技彝嶒灐阶灾破喝∫粋€洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用?！咀鳂I(yè)】1、教材97-98頁，1-6。區(qū)探究作業(yè)：結合生活經(jīng)驗，查閱資料或上網(wǎng)，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。3.通過學習本節(jié)課，思考一個道理：是不是無毒就一定無害？九、教學反思1、從生活走進科學、從科學走向社會?？茖W來源于生活，又服務于生活，生活中處處有科學。教學中，利用蘊含科學道理的謎語和動畫短片，把學生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強烈的學習欲望和問題意識。從他們已有的對二氧化碳的認識（經(jīng)驗性常識）出發(fā)，帶領學生深入學習科學知識，進而進一步思考生活中的常識性問題，樹立起科學觀念，培養(yǎng)學生學科學、用科學”的意識。又從突出教師的教轉向注重學生的學。在教學中選擇了小組合作探究的教學方法，組織學生開展小組實驗探究與討論，讓學生在討論與動手實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地探究問題的答案。教學過程中，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者?！酒喝私贪婢拍昙壔瘜W上冊6.3《二氧化碳的性質》教學設計】《二氧化碳的性質》教學設計一、教學內容分析本章教材研究的是碳的單質及碳的化合物，其中學生最熟悉的就是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際密切相關的的一種物質。本節(jié)教材內容主要講解二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯(lián)系到用途。二、教學對象分析從學生的知識儲備上來看，學生在日常的生活當中已經(jīng)了解了很多的二氧化碳知識，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；從學生的心理上分析，總是希望通過自主的探索了解一類物質的規(guī)律知識，所以老師在教學的過程中要有意識的培養(yǎng)學生的科學探究能力，是學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。三、教學設計思路從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料來創(chuàng)造問題情境，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調動學生的積極性。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論，再將結論應用到生活當中。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、總結規(guī)律的能力。本堂課讓學生親自動手完成探究的過程、了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象挖掘本質的能力。四、教學目標（一）知識與技能1掌握二氧化碳的基本性質2初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法（二）過程與方法通過對二氧化碳的性質和用途等有關知識的探究學習，是學生體會獲得知識的過程，是學生學會科學探究的方法。通過相互交流，使學生產生興趣。（三）情感態(tài)度及價值觀1通過課堂活動，讓學生產生積極主動的學習方式2讓學生認識到生活處處有化學，化學就在我們身邊。五、重點和難點重點：二氧化碳的化學性質難點：二氧化碳與水的反應六、教學過程【篇三：二氧化碳教案】第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳的性質新蔡縣今是中學葉俊華教學理念：通過探究式的教學活動設計，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，在學習中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的快樂，并培養(yǎng)終身探索的興趣。充分利用學生已有的知識和生活常識進行教學情景的創(chuàng)設，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，并逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。讓每一個學生都能在輕松愉快的心情下去認識和感知化學學習的奧妙，使每一個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。教學內容分析本章教材研究的是碳的單質及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的一種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質。本節(jié)教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。學情分析本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質和制備的學生，所以教學的部分內容做了調整，刪去了文字表達式的書寫，而改為化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關co2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生的氣體等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為

此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。教學目標：知識與技能：（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途。（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。（3）學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。過程與方法:（1）現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。過程與方法:（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。（2）通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。（3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成酸性的碳酸。情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。（2）通過用浸過石蕊試液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。（3）讓學生用辯證唯物主義思想學會看待問題、分析問題解決問題，形成基本的世界觀。教學重點、難點：重點：二氧化碳的化學性質難點：二氧化碳與水的反應教學策略：1、學生在前面的學習中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質，因此教師在引入時完全可以讓學生自己進行總結和歸納，除了可以培養(yǎng)學生的整理歸納能力以外，還可以避免重復與羅嗦。2、人教版新教材《化學（九年級）》（上冊）是先介紹了二氧化碳的實驗室制法再講二氧化碳的性質，這就使得教師不得不把二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質在課題2《二氧化碳制取的研究》就直接就告訴了學生。而在課題3學習二氧化碳的性質時，為了使這一教學重點得以突出，教師配合課本123頁的習題4設計了一個