初中化學(xué)教案模板

初中化學(xué)教案模板【篇一：初中化學(xué)教案：九年級(jí)化學(xué)《原子》教案模板】初中化學(xué)教案：九年級(jí)化學(xué)《原子》教案模板時(shí)間：2013-1-2317:10:39點(diǎn)擊：457【大中小】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：.能用分子、原子觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)；.了解原子和分子的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)和相互關(guān)系。.了解原子概念及基本性質(zhì)；4解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；5.了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的意義，了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念以及相對(duì)原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。情感目標(biāo):精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)和無(wú)限可分等辨證唯物主義觀點(diǎn)；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)及探索通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)及探索教學(xué)建議教材分析通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了分子的概念及分子的性質(zhì)，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子分子是很小的，那么它是否還可以再分呢？分子是否可分？前一章有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的知識(shí)，為這一節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，能順利的引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷-分子還可再分。教材是以氧化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實(shí)，導(dǎo)出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子構(gòu)成的，并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識(shí)與微觀知識(shí)建立起了聯(lián)系。通過(guò)示意圖的展示，能使學(xué)生自然而然的得出原子的概念。為進(jìn)一步說(shuō)明原子的真實(shí)存在，教材以形象的描述、生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象原子的大小和狀態(tài)，并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片，確鑿證明原子也可以構(gòu)成物質(zhì)的事實(shí)。原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)反應(yīng)中原子不能再分，那么用其它方法或在其它變化中是否能分呢？教材圍繞這個(gè)問(wèn)題討論了原子的組成。教法建議人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在實(shí)踐活動(dòng)中，從具體到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。有些理論性知識(shí)由于學(xué)生缺乏與之相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，造成理解上的困難。在講解原子概念時(shí)，由于概念抽象學(xué)生難懂，建議教學(xué)過(guò)程中首先演示氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從宏觀上得到結(jié)論：加熱氧化汞能生成汞和氧氣（汞蒸汽有劇毒，實(shí)驗(yàn)可在下圖中進(jìn)行）在此基礎(chǔ)上，再采用電腦（或磁性黑板）模擬分子、原子圖象展示氧化汞受熱分解的微觀過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的分析、討論使抽象的內(nèi)容變得具體。便于學(xué)生理解。通過(guò)微觀展示在化學(xué)反應(yīng)中分子的分與原子的合得出原子的概念，并為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：對(duì)質(zhì)量守衡定律的學(xué)習(xí)及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型的學(xué)習(xí)（置換反應(yīng)、分解反應(yīng)等）能加深理解。分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子也可以構(gòu)成物質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)了解了分子的性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)那呢？通過(guò)展示氧化汞受熱分解的微觀過(guò)程，結(jié)合閱讀課本、想象由學(xué)生總結(jié)分子的性質(zhì)。至此，學(xué)生對(duì)分子、原子概念及性質(zhì)都有了了解，而且原子概念又是通過(guò)分解反應(yīng)得出的。所以有必要讓學(xué)生將分子和原子加以對(duì)比，了解二者的相似、相異和相關(guān)指處。重點(diǎn)應(yīng)放在兩者的主要區(qū)別-在化學(xué)反應(yīng)中能否再分上。對(duì)比時(shí)可以采取復(fù)習(xí)、總結(jié)、討論的方法。最后，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，應(yīng)讓學(xué)生閱讀原子和分子發(fā)現(xiàn)的選學(xué)內(nèi)容，并組織相關(guān)的討論：為什么自從用原子-分子論來(lái)研究化學(xué)以后，化學(xué)才有了教快發(fā)展？使學(xué)生初步意識(shí)到，任何科學(xué)原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)部分，就目前的實(shí)驗(yàn)手段及教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏作為分析原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感官材料。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生介紹有關(guān)科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)的小資料，用以讓學(xué)生了解科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)所采用的方法，幫助學(xué)生了解原子的構(gòu)成情況。教學(xué)設(shè)計(jì)示例1教學(xué)重點(diǎn)：原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1,復(fù)習(xí)舊知識(shí)投影：用分子的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?）硫燃燒生成二氧化硫.問(wèn)題引入：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的？又如何由原來(lái)的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？.演示實(shí)驗(yàn)：氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求:1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化2）再同時(shí)給氧化汞加熱觀察：a試管壁上有什么變化人木炭是否燃燒說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉，硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給4講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì).思考：木炭為什么能燃燒？指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出氧化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式，（一名學(xué)生板演）判斷反應(yīng)類(lèi)型.設(shè)疑：從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個(gè)反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢？（引發(fā)學(xué)生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過(guò)程的欲望）7,多媒體展示：氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖（一）.學(xué)生討論：氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的？結(jié)合多媒體展示的畫(huà)面（二）（三）.匯報(bào)與交流：每組派代表發(fā)言。通過(guò)小組的分析、講解、補(bǔ)充和糾正得出：氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi)，成為單個(gè)的氧粒子和汞粒子。單個(gè)的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞.問(wèn)題思考：在氧化汞受熱分解反應(yīng)中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？（沒(méi)有）科學(xué)上把這種在化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子思考：通過(guò)剛才對(duì)氧化汞受熱反應(yīng)微觀過(guò)程的分析，你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎？回答后總結(jié)并板書(shū)板書(shū)第二章第一節(jié)原子一、原子.概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在，可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。.問(wèn)題討論：前面我們學(xué)習(xí)了分子的概念，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了原子的概念，請(qǐng)大家結(jié)合圖，討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實(shí)質(zhì)是什么？結(jié)合以下畫(huà)面討論裂變重新組合化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：分子--=-原子 -分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（五）.匯報(bào)與交流：通過(guò)交流得出氧化汞受熱反應(yīng)的變化實(shí)質(zhì)：氧化汞受熱時(shí)氧化汞分子先裂變成單個(gè)氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構(gòu)成金屬汞.設(shè)問(wèn)：根據(jù)以上的分析、討論請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？14：評(píng)價(jià)講述：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（配合畫(huà)面（五）講述，同時(shí)板書(shū)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)）以上多媒體展示的畫(huà)面應(yīng)分步出現(xiàn).設(shè)問(wèn)：我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)呢？指導(dǎo)閱讀31頁(yè)總結(jié)出原子的基本性質(zhì)16：?jiǎn)栴}討論：原子和分子是兩種不同的粒子，對(duì)照以下表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區(qū)別，相互間有什么關(guān)系?！酒撼踔谢瘜W(xué)教案：九年級(jí)化學(xué)《元素，元素符號(hào)》教案模板】初中化學(xué)教案：九年級(jí)化學(xué)《元素，元素符號(hào)》教案模板時(shí)間：2013-1-2317:15:59點(diǎn)擊：526【大中小】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法；了解并記憶常見(jiàn)的24種元素符號(hào)。理解單質(zhì)和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。情感目標(biāo)：樹(shù)立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)建議教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教材分析：本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學(xué)生記憶常見(jiàn)的元素符號(hào)及元素名稱也比較多，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個(gè)分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類(lèi)。化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)：元素符號(hào)是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語(yǔ)，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見(jiàn)元素符號(hào)記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號(hào)的讀法、寫(xiě)法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過(guò)程中，進(jìn)行元素符號(hào)發(fā)展簡(jiǎn)史的探究活動(dòng)，課上小組匯報(bào)。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。關(guān)于元素概念的教學(xué)元素的概念比較抽象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類(lèi)的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)，并由此引出元素的概念。例如：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣f氧分子一氧原子水f水分子f氧原子和氫原子二氧化碳f二氧化碳分子一氧原子和碳原子五氧化二磷f五氧化二磷f氧原子和磷原子這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類(lèi)，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類(lèi)原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類(lèi)原子稱為磷元素等等。這時(shí)再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時(shí)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行元素和原子的比較，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個(gè)宏觀概念的意義及說(shuō)法。關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類(lèi)過(guò)程中，學(xué)生也容易出錯(cuò)，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個(gè)前提下進(jìn)行分類(lèi)的，即它們首先必須是純凈物。教學(xué)設(shè)計(jì)示例課時(shí)安排：2課時(shí)重點(diǎn)：元素概念的形成及理解難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系第一課時(shí)復(fù)習(xí)提問(wèn)：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣f氧分子f氧原子水f水分子一氧原子和氫原子二氧化碳f二氧化碳分子f氧原子和碳原子五氧化二磷f五氧化二磷f氧原子和磷原子以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類(lèi)，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類(lèi)原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類(lèi)原子稱為磷元素等等。請(qǐng)同學(xué)們給元素下定義：學(xué)生討論歸納］(1)元素：①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱。學(xué)生討論思考］區(qū)判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么？從學(xué)習(xí)元素這個(gè)概念的目的何在？c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？教師引導(dǎo)得出結(jié)論：區(qū)具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。b、元素是一個(gè)描述某一類(lèi)原子的種類(lèi)概念，在討論物質(zhì)的組成成分時(shí)，只涉及到種類(lèi)的一個(gè)宏觀概念，只講種類(lèi)不講個(gè)數(shù)。c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：股影片展示］投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬(wàn)種。（2）物質(zhì)分類(lèi)：學(xué)生閱讀課本P36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的物質(zhì)中那些是單質(zhì)？哪些是化合物？哪些是氧化物？布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報(bào)。第二課時(shí)（3）元素符號(hào)：①元素的分類(lèi)：金屬元素：絢”旁，汞除外非金屬元素：號(hào)”石”氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)稀有氣體元素：氣”②元素符號(hào)的寫(xiě)法：一大二小的原則：fe、cu、mg、cl、h等③元素符號(hào)表示的意義：表示一種元素（種類(lèi)）：表示這種元素的一個(gè)原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對(duì)原子質(zhì)量）學(xué)生討論回答：下列符號(hào)表示的意義：fe、2n用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號(hào)及元素名稱。課堂練習(xí)記憶元素符號(hào)名稱及寫(xiě)法、讀法。（4）探究活動(dòng)匯報(bào)：元素的故事。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固加深對(duì)元素的理解和記憶。4、板書(shū)設(shè)計(jì)：探究活動(dòng)元素的故事”將全班同學(xué)分組，課下到圖書(shū)館去查閱資料，課上選代表向全班匯報(bào)。選材可以是元素的發(fā)現(xiàn)史”元素名稱及符號(hào)的由來(lái)”關(guān)于元素的趣事惰等。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)對(duì)元素的概念及元素符號(hào)的理解和記憶起了促進(jìn)作用?！酒撼踔谢瘜W(xué)教案：九年級(jí)化學(xué)《空氣》教案模板】初中化學(xué)教案：九年級(jí)化學(xué)《空氣》教案模板時(shí)間：2013-1-615:51:26點(diǎn)擊：669【大中小】初中化學(xué)教案：初三化學(xué)《空氣》教案模板教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成；并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與交流能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教材分析與建議初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，對(duì)空氣和氧氣已有較為豐富的常識(shí)。這些是他們以前積累的知識(shí)，但從化學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，就顯得零碎、不夠深入。課前應(yīng)了解學(xué)生有關(guān)的具體知識(shí)情況，以便從學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)耐饫斫滩募安捎眠m宜的教學(xué)方法。課的開(kāi)始，建議除檢查學(xué)生對(duì)緒言重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度之外，還應(yīng)檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識(shí)的情況，以針對(duì)性的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在做空氣中氧氣含量的測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，還要指導(dǎo)鍛煉學(xué)生觀察、分析的能力；此外，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗(yàn)。即把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探究性的實(shí)驗(yàn)。先不把結(jié)果告訴學(xué)生，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究此問(wèn)題，并逐漸的解開(kāi)疑點(diǎn)，找出答案。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷空氣組成成分的基礎(chǔ)上，對(duì)于200年來(lái)，人類(lèi)對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應(yīng)介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對(duì)任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應(yīng)敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化。教材通過(guò)講述空氣對(duì)人類(lèi)的危害和對(duì)自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。教師應(yīng)該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況作些調(diào)節(jié)器杳，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專題。在講述過(guò)程中，也應(yīng)介紹大氣的自凈作用。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔(dān)起環(huán)保的義務(wù)。對(duì)稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象，以增另學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號(hào)，以分散元素一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于空氣成分的教學(xué)：在知道空氣是氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節(jié)中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節(jié)學(xué)習(xí)，氮?dú)鈱⒌礁叨W(xué)習(xí)，二氧化碳在本冊(cè)第五章學(xué)習(xí)，本節(jié)不做深入學(xué)習(xí)。關(guān)于稀有氣體，要指出過(guò)去，人們認(rèn)為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，曾叫它們惰性氣體”但科技的發(fā)展，例這種惰性”也不是絕對(duì)的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介紹稀有氣體的用途。關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的。整個(gè)大氣本身有自凈作用，但當(dāng)大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的自凈能力，就形成了污染。教學(xué)設(shè)計(jì)示例目的：.使學(xué)生了解空氣的組成。.使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是一種寶貴的自然資源。.使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)和才干的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。課時(shí)：1課時(shí)準(zhǔn)備：1.搜集資料在本課前2—3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：課外讀物：環(huán)境知識(shí)讀本、關(guān)于空氣的知識(shí)、大氣污染方面的文章照片：風(fēng)景地的藍(lán)天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片漫畫(huà)：大氣污染的嚴(yán)重后果剪報(bào)：某一期的《大氣質(zhì)量周報(bào)》或《大氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》、大氣污染報(bào)道等錄像：空氣、酸雨、保護(hù)臭氧層、溫室效應(yīng)2.課外預(yù)習(xí)和調(diào)查結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。3.課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）（1）［觀察］煙氣觀測(cè)活動(dòng)。（2）小實(shí)驗(yàn)］哪兒的塵土多？（3）［調(diào)查活動(dòng)］