轉(zhuǎn)變幼兒不良行為的策略幼兒行為轉(zhuǎn)變策略

轉(zhuǎn)變幼兒不良行為的策略幼兒行為轉(zhuǎn)變策略［案例背景］三至六歲是幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期家庭教育與幼兒園教育都起著重要的作用。幼兒的問題行為不是一天兩天形成的，在問題出現(xiàn)之初，一些家長(zhǎng)和老師沒有加以注意或及時(shí)給予正確引導(dǎo)，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就形成了壞習(xí)慣。案例中的冰冰是我們大二班的一名小朋友，她性格外向、活潑、霸道，經(jīng)常會(huì)與小朋友發(fā)生矛盾。［案例實(shí)錄］新的學(xué)期開始了，孩子們從家里紛紛拿來了自己心愛的書，在園里相互交流、共同分享。冰冰從家里帶來的是《喜洋洋與灰太狼》，小朋友們都很喜歡，常常來借閱，這讓冰冰感覺很自豪。前幾天欣欣帶來了一本新的精裝版的《喜洋洋與灰太狼》，孩子們喜歡得愛不釋手，似乎遺忘了冰冰的那本舊書，這讓冰冰感覺倍受冷落。從此冰冰再也不肯把新書拿出來分享。不知什么時(shí)候，欣欣的《喜洋洋與灰太狼》落在了冰冰的手里，欣欣來找她理論，她就是不承認(rèn)，死活不給，非說這本新書是她的。當(dāng)晚離園時(shí)，我將冰冰的媽媽單獨(dú)留下，對(duì)其講述了事情的整個(gè)經(jīng)過，并與冰冰媽媽商量好處理這件事的對(duì)策，想辦法讓冰冰自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。周末冰冰的好朋友媛媛到她家玩，走后不久冰冰就嚷嚷開了，她哭著跟媽媽說：“我最喜歡的‘芭比娃娃’不見了，肯定是媛媛拿走了。還是我的好朋友呢，哼，再也不理她了……”媽媽顯得很鎮(zhèn)靜，說：“冰冰，你心愛的東西不見了，你是什么心情??？”冰冰說：“當(dāng)然難過了?！薄澳敲葱佬赖臅灰娏?，會(huì)不會(huì)也同樣難過呢？”此時(shí)，冰冰不好意思地低下了頭，吱吱唔唔地說：“媽媽我錯(cuò)了，我不應(yīng)該拿欣欣的書。”媽媽說：“知錯(cuò)就改，就是好孩子。咱們明天就把書還給欣欣，好不好？”冰冰如釋重荷地點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽臉上露出了微笑，說：“其實(shí)，媛媛并沒有拿你的‘芭比娃娃’，是媽媽想讓你明白，要知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好寶寶?！保郯咐治觯莺⒆有袨榱?xí)慣的養(yǎng)成深受家庭教育的影響。比如孩子一開始說謊可能是出于無意的模仿或是試探性地為自己開脫責(zé)任，但并未引起父母的重視，反復(fù)幾次后她就很可能多次出現(xiàn)“說謊行為”。案例中的冰冰為了達(dá)到占有新書的目的而有意說謊，這類說謊與品行有關(guān)，雖—是品行壞，但也反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問題。不論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)及時(shí)教育孩子，認(rèn)真對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為提出批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到說謊是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，做錯(cuò)事應(yīng)當(dāng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正不良的思想行為。在與冰冰媽媽的溝通中我了解到，孩子從小在溺愛中長(zhǎng)大，她想要什么必須得到，她想干什么必須馬上去做，否則就會(huì)耍性子、哭鼻子，為了讓她開心，全家人都寵著她，結(jié)果就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。［教育策略］一、尊重孩子的人格要教育孩子，首先要尊重孩子。孩子最初的受尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強(qiáng)化而逐漸建立起來的。尊重孩子，還要注意保護(hù)孩子的自尊心，因?yàn)樽宰鹦氖撬麄兂砷L(zhǎng)的動(dòng)力。家長(zhǎng)與教師都應(yīng)明白自尊心是孩子一生做人的資本，不能隨意傷害和踐踏。案例中當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我并沒有揭穿冰冰的行為，或直接指責(zé)她，而是選擇冷靜對(duì)待，讓她在生活中去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正。如果直接進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，可能會(huì)馬上把書還回去，但會(huì)給兒童帶來壓抑、苦惱、反抗的情緒，不利于幼兒行為的自然轉(zhuǎn)變。我也沒有指責(zé)家長(zhǎng)，而是與家長(zhǎng)一起尋找問題產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己家庭教育方面存在的問題，然后與家長(zhǎng)商定辦法，在特定的環(huán)境中讓孩子換位思考，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)，從而明辨是非，自覺地進(jìn)行糾正。幼兒的有些問題行為，初看起來似乎是不道德的，但仔細(xì)分析都是兒童成長(zhǎng)過程中的一種正?，F(xiàn)象。其實(shí)冰冰開始僅僅是出于好奇或本能的占有欲，心里根本就沒有要“偷”的想法。我們要做孩子成長(zhǎng)道路上的向?qū)?，就必須了解孩子的心理特點(diǎn)，以孩子的視角去觀察分析事物，才能有的放矢地進(jìn)行教育。如果教師不了解孩子的心理，不尊重孩子的人格，勢(shì)必會(huì)傷害孩子的心靈。所以孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們一定要細(xì)心、冷靜，不能意氣用事，要講清道理，給孩子機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤。二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣教師應(yīng)該幫助幼兒從小就理解和遵守生活、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)常規(guī)，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。一個(gè)孩子只有擁有良好的行為習(xí)慣，才能擁有健康的心理，才能為將來的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。案例中，冰冰的父母長(zhǎng)期無意的說謊行為直接影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是家庭教育的重要任務(wù)之一。家長(zhǎng)和教師都應(yīng)以身作則，成為幼兒的表率，并根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用相應(yīng)的教育策略，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。適時(shí)地運(yùn)用暗示。家長(zhǎng)要善于通過直接暗示、間接暗示等方法對(duì)孩子產(chǎn)生影響；要通過點(diǎn)滴小事，對(duì)孩子進(jìn)行感染，寓教于情境之中?？冢阂患胰顺韵憬?，孩子先給自己挑了一個(gè)最大的，媽媽這時(shí)可以先皺起眉頭，以表示對(duì)孩子的行為不滿，接著再挑一個(gè)最好的香蕉遞到老人手中。這就是用直接暗示的方法告訴孩子要學(xué)會(huì)謙讓和尊重。結(jié)合實(shí)際講道理。如：孩子搶鄰居小朋友的玩具，家長(zhǎng)要及時(shí)制止，同時(shí)給孩子講道理，讓其明白想玩別人的玩具采取什么樣的行為才是正確的，如友好請(qǐng)求、商量一起玩、輪流玩、交換玩具等等，使其養(yǎng)成尊重同學(xué)、友好交往的好習(xí)慣。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。要注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如：家里有客人的時(shí)候，為了不讓孩子吵鬧，有的家長(zhǎng)會(huì)許諾“你要是不吵的話，我明天給你買輛小汽車”。家長(zhǎng)的這種做法時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使孩子養(yǎng)成為了拿到小汽車而故意吵鬧的不良行為。懲罰要適度。還以孩子吵鬧客人的事情為例：孩子吵鬧的話，客人走后，家長(zhǎng)要給他講道理，并給予適度的懲罰，如讓孩子在一個(gè)小時(shí)內(nèi)只能在一個(gè)角落里看書。幼兒教師的任務(wù)不僅限于知識(shí)的教學(xué)，更重要的是注重幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。教師要懂得從細(xì)節(jié)入手，從幼兒在園一點(diǎn)一滴的表現(xiàn)中觀察和教育幼兒，并讓幼兒自己從生活中體會(huì)做人的道理。另外，一定要注重與家長(zhǎng)