第5課《大自然的語(yǔ)言》-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

大自然的語(yǔ)言竺可楨2023/2/3

燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴我們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花訴說(shuō)著冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜馬拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。導(dǎo)入新課1、積累重要詞語(yǔ)。2、篩選課文主要信息，了解物候知識(shí)和物候?qū)W的研究意義。3、理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理；掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用；品味生動(dòng)、準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。4、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)

竺可楨(1890—1974)，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)人，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。他從1936年1月1日至逝世，對(duì)每天的天氣與物候均有記載，共300余萬(wàn)字。一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣很深，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。作者簡(jiǎn)介

1963年，竺可楨與宛敏渭共同編寫(xiě)的《物候?qū)W》一書(shū)即將出版，為了迅速普及這門學(xué)科知識(shí)，作者寫(xiě)了此篇以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科學(xué)小品文。

此文最早以《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》為題發(fā)表于1963年第1期《科學(xué)大眾》，

當(dāng)時(shí)文后注有：“本刊根據(jù)作者尚未出版的《知識(shí)叢書(shū)》之一《物候?qū)W》摘編”的字樣。而在原作中，

“大自然的語(yǔ)言”是4個(gè)小標(biāo)題中的第一個(gè)小標(biāo)題。此文被選入教材后改題為《大自然的語(yǔ)言》。背景鏈接①說(shuō)明文是以_____為主要表達(dá)方式。②說(shuō)明文類型包括：___________、___________。③明確說(shuō)明_____________。④說(shuō)明順序包括：________、________、________。⑤說(shuō)明方法包括：______、______、______、_______、______、______、_______、______、_______、_______。說(shuō)明事物說(shuō)明文事理說(shuō)明文時(shí)間順序空間順序邏輯順序下定義打比方分類別列數(shù)字引用作比較舉例子畫(huà)圖表作詮釋摹狀貌說(shuō)明文對(duì)象及其特征文體知識(shí)⑥說(shuō)明文語(yǔ)言具有______、______的特征。語(yǔ)言風(fēng)格或______或______。⑦說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)包括：________、________、_______、_______、_______。⑧說(shuō)明文開(kāi)頭常見(jiàn)作用：________________、___________________。說(shuō)明文準(zhǔn)確周密平實(shí)生動(dòng)總分分總并列遞進(jìn)總分總引出說(shuō)明對(duì)象引起讀者的閱讀興趣文體知識(shí)載途(zài)

竺可楨(zhú)(zhēn)簌簌(sù)

銷聲匿跡(nì)候鳥(niǎo)(hòu)

草木榮枯(kū)

農(nóng)諺(yàn)

連翹(qiáo)海棠(táng)

草長(zhǎng)鶯飛(zhǎng)緯度(wěi)

經(jīng)度(jīnɡ)字音字形翩然：動(dòng)作輕快的樣子。孕育：懷胎生育。比喻既存的事物中醞釀著

新事物。簌簌：①形容風(fēng)吹葉子等的聲音；②形容眼

淚等紛紛落下的樣子。年年如是：年年像這樣。農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是在長(zhǎng)期生產(chǎn)

實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。懸殊：相差很遠(yuǎn)。草長(zhǎng)鶯飛：形容江南春天的景色。詞語(yǔ)釋義速讀全文，說(shuō)說(shuō)“大自然的語(yǔ)言”比喻什么。

“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中的種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。整體把握你從文中獲得關(guān)于物候的哪些方面的信息？在文中找出，并概括。（1）物候和物候?qū)W的概念。(1-3)（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義。(4-5)（3）決定物候現(xiàn)象的主要因素。(6-10)（4）研究物候?qū)W的意義。(11-12)整體把握本文是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文？請(qǐng)說(shuō)出理由。

事理說(shuō)明文。

本文說(shuō)明了什么是物候，物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。即本文以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主，所以是事理說(shuō)明文。整體把握本文最突出的說(shuō)明方法是哪一種？舉例子。整體把握大自然告訴我們很多很多，我們要細(xì)細(xì)傾聽(tīng)大自然的聲音。

第1段哪些事物屬于“大自然的語(yǔ)言”？請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。

冰雪融化、草木萌發(fā)、花開(kāi)放、候鳥(niǎo)歸來(lái)、植物孕育果實(shí)、果實(shí)成熟、葉子變黃、北雁南飛、昆蟲(chóng)銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途。合作探究這些事物是按什么順序?qū)懙?？?qǐng)找出文段中標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

這些事物是按照四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)有：“立春過(guò)后”“再過(guò)兩個(gè)月”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了秋天”“準(zhǔn)備迎接”等，條理清晰。合作探究第1段采用的主要表達(dá)方式和說(shuō)明方法分別是什么？表達(dá)方式：描寫(xiě)。說(shuō)明方法：摹狀貌。合作探究“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始”一句在文中有何作用？這句話是對(duì)第1段的總結(jié)，點(diǎn)明了四季變化、循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是有規(guī)律的，這就成為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)；此句又起著承上啟下的過(guò)渡作用。合作探究第2段在寫(xiě)作上有何特色？（1）前后照應(yīng)。

“草木榮枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”；“候鳥(niǎo)去來(lái)”照應(yīng)“布谷鳥(niǎo)”。（2）運(yùn)用了擬人的修辭方法。

寫(xiě)杏花“傳語(yǔ)”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛(ài)；寫(xiě)布谷鳥(niǎo)“唱歌”，很形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以美好的感受。合作探究（3）運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。

舉出杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)這三個(gè)例子，具體有力地說(shuō)明了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象可以起到預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，很自然地引出什么是“大自然的語(yǔ)言”。合作探究概括第3段的內(nèi)容。說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。合作探究本文的標(biāo)題是《大自然的語(yǔ)言》主要講物候現(xiàn)象，請(qǐng)概括出什么是物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；

利用物候來(lái)研究農(nóng)的科學(xué)叫物候?qū)W。合作探究“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！边@句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？

下定義。具體、科學(xué)、概括地說(shuō)明了什么是物候?qū)W。合作探究第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？采用了怎樣的說(shuō)明順序？好處？

作者先寫(xiě)一年四季循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是有規(guī)律性的，用具體的自然現(xiàn)象做例子，將自然的變化與農(nóng)事相聯(lián)系，說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然引出什么是物候。

順序及好處：從現(xiàn)象到本質(zhì)，由表合作探究及里的說(shuō)明順序（邏輯順序）。以具體現(xiàn)象為例，巧用修辭，以形象生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)寫(xiě)出了大自然中無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象，化抽象為具體，使讀者有了直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性與可讀性。合作探究“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多?！钡?段這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有怎樣的作用？運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，且將之與氣象儀器相比，生動(dòng)形象，突出了生物的變化在物候觀測(cè)中的重要作用以及使用生物作為物候觀測(cè)儀器的優(yōu)點(diǎn)。合作探究第5段說(shuō)明了什么？是怎樣說(shuō)明的？

說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，舉北京的物候記錄的例子，從方面說(shuō)明物候現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。合作探究第6段在文中有什么作用？

設(shè)問(wèn)句，引起讀者的注意和思考，引出下文對(duì)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素的說(shuō)明。合作探究決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。合作探究決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

不能。

因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。合作探究作者在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，總體上采用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？分類別。條理清楚地說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。合作探究第6段與7-10段是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？總分。合作探究第7段說(shuō)明了什么？是怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。

主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)“越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。合作探究第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。”這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。合作探究本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉兩個(gè)例子？

這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無(wú)疑了。合作探究第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

說(shuō)明影響物候的另一因素“高下的差異”。先用一句話說(shuō)明一般情況：“植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過(guò)”二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。合作探究“例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層?！边@句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么表達(dá)效果？下定義?？茖W(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了“逆溫層”的含義。合作探究“在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理?！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？

舉例子。用在華南丘陵區(qū)引種熱帶作物的例子來(lái)具體、有力地說(shuō)明逆溫層的存在，從而說(shuō)明研究物候?qū)W，要注意考慮到一些特殊情況。合作探究第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。合作探究研究物候?qū)W有什么意義？（1）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；（2）安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；（3）引種植物到物候條件相同的地區(qū)；（4）避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；（5）便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。合作探究這幾個(gè)方面的意義是按照什么順序安排的？哪些詞語(yǔ)可以看出？這幾個(gè)方面的意義按從主到次的順序，用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”、最后用“為了便利”這些詞語(yǔ)可以看出。合作探究從總體來(lái)看，本文采用了什么說(shuō)明順序？這樣寫(xiě)有什么好處？從總體來(lái)看，本文采用的是邏輯順序。先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。

這種說(shuō)明順序符合人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。合作探究以第1段為例，說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方。

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。

“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意?！縿?dòng)春的希望。合作探究

“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。合作探究

“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

“銷聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。合作探究本文的說(shuō)明語(yǔ)言除了生動(dòng)形象之外，還有準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，結(jié)合下面的句子加以體會(huì)。

“許多”在范圍上加以限制，因?yàn)椴⒎撬泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)?！霸S多”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。合作探究（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（2）

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

“左右”表約數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少。因?yàn)椴荒艽_定正好遲十天，所以只能用表示約數(shù)的詞語(yǔ)。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。合作探究（3）根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。

“較”從程度上加以限制，表明北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得晚的程度。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。合作探究（4）凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷?！胺彩恰笨偫朔秶鷥?nèi)的一切，指出了說(shuō)明的范圍，沒(méi)有例外。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。合作探究合作探究主旨

文章從自然現(xiàn)象入手，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素以及研究物候?qū)W的意義，號(hào)召人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。合作探究（1）運(yùn)用舉例子、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法。

如在說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性時(shí)，就舉了一個(gè)北京的物候記錄的例子；而其中的“早開(kāi)20天”“早10天”等則是列數(shù)字的說(shuō)明方法。同時(shí)，文章還使用了下定義的說(shuō)明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層”。這些說(shuō)明方法的使用，使得文章的說(shuō)理更形象具體，易于讀者接受，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的可讀性。寫(xiě)作特色（2）說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

如“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句中的“許多”一詞，不一概而論，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言生動(dòng)是本文的又一大亮點(diǎn)，如寫(xiě)大地“蘇醒”時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春回大地的景象寫(xiě)得富有動(dòng)感；再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配一個(gè)長(zhǎng)句，具體描繪了大地“蘇醒”后的明媚春色。文中這樣的句子很多，既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了文章的可讀性。寫(xiě)作特色（3）綜合運(yùn)用多種說(shuō)明順序。

第1段采用時(shí)間順序，從“立春過(guò)后”的春天寫(xiě)到“植物孕育果實(shí)”的夏季，再到秋天，再寫(xiě)“風(fēng)雪載途的寒冬”，就這樣按照時(shí)間的順序?qū)懥艘荒晁募镜淖匀滑F(xiàn)象。而第6、7、8、9、10五個(gè)段落又采用由主到次、由空間到時(shí)間的邏輯順序來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，使文章條理清楚。寫(xiě)作特色

本文作者竺可楨，既是一位嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)家，又是我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久。在生命的最后一息，竺可楨依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫(xiě)上“局報(bào)”二字。所以，我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅要學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí)，學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課堂小結(jié)物候和物候?qū)W的概念物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義決定物候現(xiàn)象的主要因素研究物候?qū)W的意義板書(shū)設(shè)計(jì)大自然的語(yǔ)言加強(qiáng)觀測(cè)研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面詩(shī)歌中現(xiàn)象的理解。

這是由于緯度的差異?！昂臁笔侵副狈胶臀鞅鄙贁?shù)民族地區(qū)。越往北，冬天來(lái)得越早，氣溫也越低。南半球反之。拓展延伸北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！瘏⒛氵€知道哪些大自然的語(yǔ)言？（1）麻雀囤食要落雪。（2）螞蟻壘窩要落雨。（3）燕子低飛要落雨。（4）癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。（5）龜背潮，下雨兆。（6）蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。（7）泥鰍靜，天氣晴。（8）雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。拓展延伸1、下面橫線上應(yīng)填入的詞語(yǔ)是（

）

物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，_____得多。A.