對(duì)外漢語(yǔ)聽力課教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)聽力課教學(xué)第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)重點(diǎn)：聽力課的教學(xué)要點(diǎn)和操作方法教學(xué)方法：教師講授教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日1、討論：（1）留學(xué)生住在中國(guó)，每天聽到的都是漢語(yǔ)，有必要專門開聽力課嗎？列出你贊成或者反對(duì)的理由。提示：聽力在交際中的地位：聽比說難；聽不懂則無(wú)法反饋。（2）回顧自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，你認(rèn)為造成你聽不懂的主要因素有哪些？請(qǐng)把他們排序。第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2、“聽”只是一個(gè)解碼過程嗎？2.1關(guān)于“聽力”的幾種定義

*聽力是弄懂所聽內(nèi)容的一種主動(dòng)地、有目的的信息加工過程。（Helgesen，2003）

*（聽力是）在頭腦中對(duì)口頭語(yǔ)言輸入建構(gòu)意義的活動(dòng)（Rosters，2002）

第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日*聽力理解是對(duì)用第一語(yǔ)言或第二語(yǔ)言所說的話進(jìn)行理解的過程。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽力理解的研究關(guān)注的是單個(gè)語(yǔ)言單位（例如音位、單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）的作用，以及聽者的預(yù)期、場(chǎng)景和上下文、背景知識(shí)和話題等的作用。（RichardsandSchmidt，2002）第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日*聽力被看作是一個(gè)主動(dòng)的過程，聽者從聽到和看到的信號(hào)中選擇并解釋信息，以確定正在發(fā)生什么事，說話者想要表達(dá)什么意圖。（Rubin，1995）思考：你從上面的定義中看到了什么？對(duì)聽力的定義中都包含著“主動(dòng)”“建構(gòu)”或者類似的詞語(yǔ)。

聽話者不是簡(jiǎn)單地將所聽到的內(nèi)容進(jìn)行解碼。選擇：在理解輸入（input）的基礎(chǔ)上，聽話人只使用部分輸入的信息。解釋：聽話人運(yùn)用背景知識(shí)和新信息獲知正在發(fā)生的事情，并且推測(cè)說話者的意圖。第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日請(qǐng)大家閱讀P156的“聽力的基本原理”一節(jié)

思考：你同意聽力是一個(gè)“主動(dòng)”的過程嗎？有沒有例子能證明？提示：

留學(xué)生常常抱怨自己的話只有漢語(yǔ)老師能聽懂。

母語(yǔ)者不是把句子中的每個(gè)字詞都聽得很清楚。第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2.2聽力課的形式：回聽視聽默聽第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2.3聽力的過程

*自下而上（bottom-up）

通過集中注意力于所聽到的話語(yǔ)的不同部分，如詞匯、語(yǔ)法或者語(yǔ)音等來(lái)理解內(nèi)容。

思考：這樣一段課文：“從前有一個(gè)人，他有一個(gè)兒子，另外有一個(gè)人，他有一個(gè)女兒。”聽到這兒，你想到什么？為什么有這種想法？*自上而下（top-down）

圖式

圖式是一種知識(shí)單位，是心理對(duì)客觀世界的反映。常見的圖式有：

第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日①事件圖式。例如去餐廳，我們自然會(huì)根據(jù)去餐廳的圖式來(lái)行動(dòng)：進(jìn)餐廳、找桌子、坐下、叫服務(wù)員、要菜單……結(jié)賬。②場(chǎng)景圖式，每個(gè)不同的場(chǎng)景都有特定的道具。例如圖書館，就包括了一座樓，樓里有很大的房間，一排排的書架，書架上滿是書……。③角色圖式。一個(gè)“賢妻良母”的行為舉止語(yǔ)言如何，外表性格怎么樣，這在我們大腦中都有固定的圖式。④范疇圖式?，F(xiàn)實(shí)中的桌子的樣式何止千萬(wàn)，但我們總是能在許多東西中指認(rèn)出“桌子”來(lái)，根據(jù)的就是范疇圖式。

第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日過分依賴某一種方法都會(huì)導(dǎo)致不正確的理解，教師的工作就是幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)木C合使用這兩種方法。第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2.4聽力理解的基礎(chǔ)（課本P157）

①學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)基礎(chǔ)

②學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)

③學(xué)習(xí)者的理解力和記憶力

第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2.5影響聽力理解效果的因素（P157-159）

①聽力材料

②聽力的聲音條件

③任務(wù)特征

④主觀因素

⑤學(xué)習(xí)者的聽覺與其他感官的協(xié)同作用第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日3、教學(xué)要點(diǎn)

3.1聽力技能訓(xùn)練的目的

①理解內(nèi)容

②積累語(yǔ)言知識(shí)

③培養(yǎng)語(yǔ)感

第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日3.2聽力技能訓(xùn)練的內(nèi)容及其應(yīng)用

（1）基本語(yǔ)音聽辨能力

a)最小對(duì)立體識(shí)別訓(xùn)練

b)聽后標(biāo)出聲調(diào)等

c)聽后選擇聽到的語(yǔ)音第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2）注意細(xì)節(jié)的能力

a)根據(jù)文章完成表格

b)正誤判斷

c)回答問題

d)排序

e)聽后做動(dòng)作、畫畫等第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（3）聯(lián)想的能力

a)預(yù)測(cè)下文

b)抓關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

（4）概括歸納的能力

a)聽后選擇適當(dāng)標(biāo)題

b)寫概要

c)聽后寫標(biāo)題

第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（5）推理判斷的能力

a)聽后判斷正誤

b)聽后回答問題

c)聽后討論。

可在教學(xué)后讓學(xué)生來(lái)介紹自己是如何判斷的，這樣也可幫助其他學(xué)生掌握技巧。（6）猜測(cè)詞義

a)對(duì)文中的單詞和短語(yǔ)提問

b)就上下文提問，幫助學(xué)生理解目標(biāo)詞匯

思考：回答對(duì)了是否能說明他們能夠使用這些技巧呢？

第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日3.3聽力技能教學(xué)的基本原則

（1）多聽

（2）聽練結(jié)合（聽說、聽寫、聽讀、聽做結(jié)合）

（3）控制課堂節(jié)奏和容量

（4）重點(diǎn)突出的階段訓(xùn)練第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日4、操作方法4.1課前準(zhǔn)備

（1）材料選擇：有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性和吸引力

（2）聽力設(shè)備的檢查和預(yù)置

第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日4.2課堂教學(xué)

（1）聽前活動(dòng)

思考：回憶你的英語(yǔ)聽力課過程：

老師是不是走進(jìn)教室、放好磁帶后就說“現(xiàn)在開始聽吧”？如果這樣做的話，教學(xué)效果好嗎？為什么？聽前活動(dòng)必不可少：這個(gè)過程是充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)，并讓他們對(duì)所聽的材料有一個(gè)預(yù)測(cè)、推斷的過程。第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日聽前活動(dòng)主要是兩方面的：P163

1）內(nèi)容的準(zhǔn)備：背景知識(shí)

2）掃清語(yǔ)言障礙：生詞問題

思考：要不要先教單詞？第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（2）聽時(shí)練習(xí)

1、常用聽力練習(xí)形式：P164-168

1)語(yǔ)音聽辨練習(xí)

2)句子聽辨練習(xí)

3)語(yǔ)段聽辨訓(xùn)練

4)對(duì)話聽辨訓(xùn)練第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2、一些值得討論的問題思考1：先看問題還是后看問題？（傳統(tǒng)的聽力課本形式：聽一篇課文后，回答相應(yīng)的問題。這種模式有什么問題？）現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是知道我們聽力的目的是什么。聽完之后再回答，我們不知道答錯(cuò)的原因是沒有理解內(nèi)容還是理解可是忘記了抑或是沒聽懂。第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日思考2：客觀題還是主觀題？

初級(jí)漢語(yǔ)水平考試的聽力題、中級(jí)漢語(yǔ)水平考試的聽力題有什么不同，為什么初級(jí)考試中很多題目的選項(xiàng)是圖片？

為什么很多聽力教材中大部分問題都是客觀選擇題，問答題不多？聽力是一種“接受性技能”，不要求學(xué)習(xí)者做很多產(chǎn)出性的答案。第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日思考3：聽一遍還是聽?zhēng)妆椋?/p>

如果學(xué)習(xí)者不清楚所有的細(xì)節(jié)，他們便會(huì)感到灰心，但是聽清楚全部細(xì)節(jié)并不會(huì)對(duì)于理解有更多幫助，因?yàn)樗麄儧]有忽略或者跳過不重要的部分。PennyUr：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有覺察并理解所聽到的一切的明顯需要，即使他們?cè)诼牨咀逭Z(yǔ)時(shí)并不這樣做。一切學(xué)習(xí)者試圖理解每一個(gè)單詞。無(wú)論失敗還是成功，這都會(huì)妨礙他對(duì)所聽內(nèi)容的理解。

給學(xué)習(xí)者布置一個(gè)額外的任務(wù)讓他們有機(jī)會(huì)聽第二遍。第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（3）聽后活動(dòng)：

思考1：為什么要進(jìn)行聽后檢查？

提示：了解學(xué)習(xí)者聽力技能、理解水平并加以修正。P169

思考2：聽完以后僅僅是對(duì)對(duì)答案嗎？我們還可以做什么？

第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日*有幾種方法來(lái)得出答案，比如：

教師告訴學(xué)生

學(xué)習(xí)者自己說學(xué)生分組來(lái)相互比較答案*課后討論，或者結(jié)合聽力材料來(lái)講述自己的經(jīng)歷。思考：為什么要這樣做？讓學(xué)生反復(fù)使用他們聽到的語(yǔ)言，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日4.3課后總結(jié)4.3.1目的：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足4.3.2內(nèi)容包括

1.聽力內(nèi)容深淺

2.篇幅長(zhǎng)短

3.聽力形式的適應(yīng)性

4.效果第二十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日5、聽力訓(xùn)練應(yīng)注意的問題1）教師備課時(shí)應(yīng)注意聽讀結(jié)合2）課堂教學(xué)中要注意優(yōu)化教學(xué)氣氛3）對(duì)聽力材料的選