小學(xué)作文作文教學(xué)

小學(xué)作文作文教學(xué)第一頁，共四十頁，2022年，8月28日第六章作文教學(xué)（一）、考核內(nèi)容1、習(xí)作教學(xué)的意義和任務(wù)2、我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)3、當(dāng)代國外作文教學(xué)探索4、近年來我國作文教學(xué)的各種試驗(yàn)5、習(xí)作教學(xué)的序列6、習(xí)作教學(xué)的策略第二頁，共四十頁，2022年，8月28日（二）、掌握的知識(shí)點(diǎn)

1．了解我國傳統(tǒng)的和國外的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及我國當(dāng)代各種主要的習(xí)作教學(xué)試驗(yàn)。

2．根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，理解和把握習(xí)作教學(xué)的序列和策略。

3．運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析教學(xué)案例。重點(diǎn)：習(xí)作教學(xué)的序列和策略。學(xué)生自主習(xí)作的方法和習(xí)慣的形成。難點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作興趣、自信心、自主精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第三頁，共四十頁，2022年，8月28日一、習(xí)作教學(xué)的意義和任務(wù)

1、意義：第一，作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要組成部分第二，寫作文是小學(xué)生提高思想品德素質(zhì)的重要途徑。第三，寫作文也是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑第四頁，共四十頁，2022年，8月28日弊端：⑴阻礙學(xué)生思想品德素質(zhì)提高的表現(xiàn)⑵阻礙學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高的表現(xiàn)⑶阻礙學(xué)生身體心理素質(zhì)提高的表現(xiàn)第五頁，共四十頁，2022年，8月28日任務(wù)：第一，轉(zhuǎn)變教育思想，正確地確定小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)。第二，根據(jù)馬克思主義個(gè)性心理學(xué)原理和系統(tǒng)論的方法，來科學(xué)地確定小學(xué)作文訓(xùn)練的序列第三，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，合理地制定小學(xué)作文教學(xué)策略第四，根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)、序列及策略，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等各種科學(xué)研究方法，大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制定小學(xué)低、中、高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式以及訓(xùn)練方法。第六頁，共四十頁，2022年，8月28日二、我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)

第一、我國傳統(tǒng)作文教學(xué)中“先放后收”訓(xùn)練序列第二、老解放區(qū)“讀寫結(jié)合”作文訓(xùn)練序列第三、近年來我國小學(xué)作文訓(xùn)練序列探索1、作文分步訓(xùn)練1978年中央教育科學(xué)研究所張若田《作文訓(xùn)練三步走》第一步：口語訓(xùn)練；第二步：寫話訓(xùn)練；第三步：作文訓(xùn)練；2、作文素描訓(xùn)練上海市吳立崗、賈志敏等借鑒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了一種適用于三四年級(jí)的作文教學(xué)形式——素描。就是以觀察實(shí)物作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來反應(yīng)周圍生活的記敘文訓(xùn)練。第七頁，共四十頁，2022年，8月28日3、分格訓(xùn)練1980年下半年東北農(nóng)墾總局語文教育學(xué)會(huì)常青的“分格教學(xué)法”

《中小學(xué)作文分格訓(xùn)練》“格”就是指單一的基本訓(xùn)練單位，相當(dāng)于“單項(xiàng)訓(xùn)練”。就是從說話、寫話、片斷訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，從寫人記事到寫景狀物，從審題立意、選材組材到開頭結(jié)尾，從培養(yǎng)觀察力到發(fā)展語言、思維能力，把眾多的作文的難點(diǎn)分解成一個(gè)一個(gè)具體訓(xùn)練的格。4、先放后收的作文訓(xùn)練北京景山學(xué)校劉曼華從整體到局部先放后收三年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生把作文寫開，四五年級(jí)解決“怎樣寫”第八頁，共四十頁，2022年，8月28日5、讀寫綜合的訓(xùn)練廣東省特級(jí)教師丁有寬1983年提出“讀寫結(jié)合五步訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)，（216頁）第九頁，共四十頁，2022年，8月28日第四，今年來國外小學(xué)作文訓(xùn)練序列探索作文訓(xùn)練的序列，指的是培養(yǎng)學(xué)生作文能力全過程的科學(xué)安排。1、心理能力型：主張“兩條腿走路”即發(fā)展語言能力又發(fā)展一般心理能力，關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。分為智力型（蘇霍姆林斯基）、個(gè)性型（贊可夫）2、寫作能力型俄羅斯聯(lián)邦拉德任斯卡婭提出最基本的七種寫作能力（審題能力；表現(xiàn)中心思想能力；搜集材料能力；系統(tǒng)整理材料能力；修改文章的能力；語言表達(dá)能力；選擇文章提出能力）“先一般后特殊”第十頁，共四十頁，2022年，8月28日3、語言交際功能型前蘇聯(lián)達(dá)維多夫、瑪爾柯娃認(rèn)為少年期是語言發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語言的各種能力4、科際聯(lián)系型前蘇聯(lián)斯卡特金聶恰耶娃把小學(xué)階段分成三類：具體形象記敘文；看圖作文和聽音樂作文；讀書筆記第十一頁，共四十頁，2022年，8月28日四、作文教學(xué)的序列

小學(xué)作文教學(xué)必須有三個(gè)“基點(diǎn)”：社會(huì)需要、作文只是技能的邏輯體系、學(xué)生心理能力的發(fā)展規(guī)律第一，活動(dòng)心理學(xué)原理分析和指導(dǎo)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)。1、語言的形式由語言的功能（語言的活動(dòng)）多決定的2、語言功能的發(fā)展由每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)所決定3、小學(xué)階段（六至十一二歲）是語言發(fā)展的最佳年齡期第十二頁，共四十頁，2022年，8月28日第二，運(yùn)用系統(tǒng)方法構(gòu)建作文教學(xué)序列1、對(duì)語言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的分析2、對(duì)思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)的分析3、對(duì)思想內(nèi)容系統(tǒng)的分析4、構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)作文訓(xùn)練序列各個(gè)學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求（P231）重點(diǎn)：……要求：……第十三頁，共四十頁，2022年，8月28日五、習(xí)作教學(xué)的策略

第一，充分寄發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。1、激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)2、遵循“從動(dòng)機(jī)走項(xiàng)目的”的心理學(xué)規(guī)律第二，盡早實(shí)現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓(xùn)練1、口頭語言和書面語言的差別（差別參數(shù)：情境性、詞語的多樣性、對(duì)客觀事物質(zhì)量特征的反映、對(duì)客觀事物積極面的反映）2、從寫話開始就要掌握規(guī)范的書面語言詞語多樣性、上下文一致性、句子的連貫性第十四頁，共四十頁，2022年，8月28日第三，用心理能力的培養(yǎng)作文訓(xùn)練的保證。1、培養(yǎng)智力技能是作文訓(xùn)練的保證⑴小學(xué)低年級(jí)要通過創(chuàng)造性的想象活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象的技能（想象的流暢性、想象的變通性、想象的獨(dú)創(chuàng)性）。⑵小學(xué)中年級(jí)要通過觀察活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能（獲得豐富而鮮明的感性表象、篩選典型的表象、表現(xiàn)典型表象）⑶小學(xué)高年級(jí)要通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生歸納推理和演繹推理的技能第十五頁，共四十頁，2022年，8月28日2、開發(fā)創(chuàng)造潛能是作文訓(xùn)練的突破口⑴培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中⑵培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過程之中提倡自主擬題，少寫命題作文；作文指導(dǎo)要求開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)；作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改；第十六頁，共四十頁，2022年，8月28日第四，通過課外閱讀為作文提供智力背景1、課外閱讀是提高作文能力的重要途徑⑴課外閱讀可為作文訓(xùn)練提供可資借鑒的技法與范例⑵課外閱讀可為作文提供廣闊的智力背景2、科學(xué)地組織課外閱讀是提高作文能力的重要條件⑴開辟陣地，豐富讀物，讓學(xué)生形成“對(duì)書的崇拜”⑵推薦圖書，提示方法，讓學(xué)生真正的自由閱讀進(jìn)行不同類型的讀寫結(jié)合指導(dǎo)，提高學(xué)生生活作文和閱讀作文的質(zhì)量第十七頁，共四十頁，2022年，8月28日第五，創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境1、師生合作是作文訓(xùn)練的強(qiáng)大動(dòng)力。2、關(guān)鍵是尊重學(xué)生，讓學(xué)生做作文訓(xùn)練的主人⑴充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生作文的自主精神⑵重視小組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人第十八頁，共四十頁，2022年，8月28日第十九頁，共四十頁，2022年，8月28日第二十頁，共四十頁，2022年，8月28日第七章口語交際教學(xué)（一）教學(xué)內(nèi)容

1．口語交際教學(xué)的意義和任務(wù)

2．我國傳統(tǒng)的口語教學(xué)

3．當(dāng)代國外的口語交際教學(xué)

4．近年來我國口語交際教學(xué)的探索

5．口語交際教學(xué)的序列

6．口語交際教學(xué)的策略

7．低、中、高年級(jí)口語交際教學(xué)案例分析第二十一頁，共四十頁，2022年，8月28日（二）教學(xué)要求

1．了解古今中外口語教學(xué)及口語交際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，理解口語交際教學(xué)的重要意義和任務(wù)。

2．根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，探索口語交際教學(xué)的序列，選擇口語交際教學(xué)的策略。

3．運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析教學(xué)案例。重點(diǎn)：口語交際教學(xué)的序列和策略。難點(diǎn)：學(xué)生自主傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力以及文明態(tài)度、語言修養(yǎng)的形成。第二十二頁，共四十頁，2022年，8月28日一、了解古今中外口語教學(xué)及口語交際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，理解口語交際教學(xué)的重要意義和任務(wù)。㈠古今中外口語教學(xué)及口語交際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)1、國內(nèi)的口語交際教學(xué)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的歷史⑴發(fā)端：民國初年至20世紀(jì)50年代初期，首次提出語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。⑵停滯：20世紀(jì)50年代中期至80年代初期學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)重視知識(shí)教學(xué)⑶復(fù)蘇：20世紀(jì)80年代初期至20世紀(jì)90年代末，對(duì)口語教學(xué)的理論和試驗(yàn)研究開始活躍起來。第二十三頁，共四十頁，2022年，8月28日⑷發(fā)展：從2000年至今2000年頒布《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》，首次使用了口語交際這個(gè)概念，教材有很大進(jìn)展，教學(xué)時(shí)間和研究也突飛猛進(jìn)。第二十四頁，共四十頁，2022年，8月28日第二十五頁，共四十頁，2022年，8月28日第二十六頁，共四十頁，2022年，8月28日2、作用：有助于社會(huì)交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第二十七頁，共四十頁，2022年，8月28日㈡、國外的口語交際教學(xué)1、美國加利福尼亞州的口語教學(xué)目標(biāo)2、德國的口語交際教學(xué)目標(biāo)3、加拿大安大略省口語交際教學(xué)目標(biāo)國外的口語交際教學(xué)策略⑴在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語交際的社會(huì)性內(nèi)涵，重視學(xué)生口語交際策略能力的培養(yǎng)第二十八頁，共四十頁，2022年，8月28日⑵在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性⑶在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過程評(píng)價(jià)第二十九頁，共四十頁，2022年，8月28日二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，探索口語交際教學(xué)的序列，選擇口語交際教學(xué)的策略。

㈠口語交際教學(xué)序列1、口語交際教學(xué)的內(nèi)容語意教學(xué)；語境教學(xué)2、構(gòu)建序列依據(jù)言語功能；思維發(fā)展規(guī)律3、科學(xué)構(gòu)建⑴主線序列七種功能序列表見P294⑵輔線序列第三十頁，共四十頁，2022年，8月28日4、構(gòu)建序列時(shí)注意點(diǎn)第一，處理好主體直進(jìn)與螺旋式上升的關(guān)系第二，處理好口語交際教學(xué)獨(dú)立訓(xùn)練與非獨(dú)立訓(xùn)練的關(guān)系第三十一頁，共四十頁，2022年，8月28日㈡口語交際教學(xué)的策略1、教材設(shè)計(jì)策略雙線式結(jié)構(gòu)：課本和輔助教材多樣呈現(xiàn)方式：圖畫引入法，情境引入法，操作引入法，任務(wù)引入型兩類知識(shí)并重：語言知識(shí)，交際知識(shí)第三十二頁，共四十頁，2022年，8月28日2、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略⑴口語交際的動(dòng)機(jī)交往需要；求知需要；啟智需要；審美需要⑵口語動(dòng)機(jī)的激發(fā)第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)口語交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要第二，選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要第三，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要第四，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要第三十三頁，共四十頁，2022年，8月28日㈢情境創(chuàng)設(shè)策略1、事件性引入2、功能性引入㈣、多課型并進(jìn)策略1、口語交際教學(xué)獨(dú)立課型教學(xué)2、其他課型中的口語交際教學(xué)⑴閱讀課型中的口語交際教學(xué)利用插圖“觀察說”，借助情節(jié)“復(fù)述說”填補(bǔ)空白“想像說”；身臨其境“表演說”⑵作文課型中的口語交際教學(xué)⑶活動(dòng)課型中口語交際教學(xué)第三十四頁，共四十頁，2022年，8月28日三、運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析教學(xué)案例。

㈠低年級(jí)口語交際教學(xué)案例分析訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主低年級(jí)：案例：見書P309總結(jié)：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。第二，加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo)。第三，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)第三十五頁，共四十頁，2022年，8月28日中年級(jí)的口語交際教學(xué)案例分析（P310）總