小學(xué)生心理健康教育漫談

第一頁，共三十二頁，2022年，8月28日教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！蹇恕督逃挕返诙?，共三十二頁，2022年，8月28日一、健康與心理健康第三頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、健康與心理健康健康乃是一種生理、心理和社會適應(yīng)都臻完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。

——世界衛(wèi)生組織1948第四頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、健康與心理健康心理健康分為正負(fù)兩個方面；心理健康內(nèi)涵的核心是自尊；國際上公認(rèn)心理健康是一種主觀體驗；指一種良好的心理或者精神狀態(tài)心理健康

內(nèi)涵

第五頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、健康與心理健康1、主觀判斷和客觀標(biāo)準(zhǔn)；2、情緒是心理健康狀態(tài)的直接體驗和重要的測量體系；3、自尊是心理健康概念的核心。心理健康的標(biāo)志（涉及三個方面）第六頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、健康與心理健康國際心理衛(wèi)生大會標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際交往順利；有幸福感；發(fā)揮潛能。國際提法沒什么心理障礙。具有具有良好的適應(yīng)性。具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。一般提法人本主義心理學(xué)自我安全感；了解自己；理想、目標(biāo)切合實際；適應(yīng)環(huán)境；保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；良好的人際關(guān)系；控制情緒；適應(yīng)群體，發(fā)揮個性；適當(dāng)滿足個人需要。美國人格心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)自我開放（不自我封閉）；良好的人際關(guān)系；具有安全感；正確地認(rèn)識現(xiàn)實；勝任自己的工作；自知之明；內(nèi)在的統(tǒng)一的人生觀。第七頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、小學(xué)生常見的心理行為問題第八頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、小學(xué)生常見的心理行為問題學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙“自我”問題自我評價低‘自卑或自負(fù)’、自我中心、自制力情緒問題情感脆弱、焦慮、嫉妒、自卑孤獨(dú)、冷漠?dāng)骋馊穗H交往問題師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系行為問題說謊、攻擊、逃學(xué)、違反紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮第九頁，共三十二頁，2022年，8月28日三、影響學(xué)生心理健康的因素第十頁，共三十二頁，2022年，8月28日三、影響學(xué)生心理健康的因素社會文化遺傳教育政策大眾傳媒家庭因素學(xué)校因素一兩的遺傳勝過一噸的教育

——霍爾

兒童是喜歡變換，喜歡自由的，因此他們就喜歡游戲。所以我們不應(yīng)該把書本和別種我們要他們?nèi)W(xué)的事物當(dāng)做一種任務(wù)強(qiáng)加給他們……我覺得這就很明白，兒童通常是憎惡懶惰的。唯一應(yīng)該注意一點的是，他們好動的性情應(yīng)該經(jīng)常用在對于他們有益的事情上面。如果你要達(dá)到這個目的，你就應(yīng)該把你所愿意他們?nèi)プ龅氖虑楫?dāng)做他們的一種娛樂，不可當(dāng)做一種工作。

——教育漫話對孩子多定的規(guī)則應(yīng)該愈少愈好，比表面看去好似絕對不可缺少的還要少……請你記住，兒童不是用規(guī)則就可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。你覺得他們有什么必需做的事，你變應(yīng)該利用一切機(jī)會，甚至在可能的時候創(chuàng)造機(jī)會，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使他們在他們身上固定起來這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！逃挼谑豁?，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？第十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？（一）豐富心理健康知識，明晰學(xué)生問題1、學(xué)生心理健康問題上認(rèn)識的偏差2、厘清德育與心理健康教育的關(guān)系3、認(rèn)識與完善自己的知識結(jié)構(gòu)以學(xué)生成績好壞來判定其心理是否健康以學(xué)生是否影響他人來判定其心理是否健康以學(xué)生對待老師的態(tài)度來判斷其心理是否健康德育是非標(biāo)準(zhǔn)心理教育適應(yīng)程度教化助人要將公共知識轉(zhuǎn)化為教師的個人知識教師職業(yè)知識的結(jié)構(gòu)豐富教師的個人知識本體性知識條件性知識實踐知識第十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？智力多元人格多樣大腦兩半球的功能不同學(xué)習(xí)風(fēng)格各具特色（一）豐富心理健康知識，明晰學(xué)生問題（二）了解學(xué)生的心理特點，因材施教四個觀測點第十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？

——“苦口婆心”的勸告——不能容忍他人的錯誤行為

——“恨鐵不成鋼”而指責(zé)學(xué)生——邏輯分析問題

——教導(dǎo)和勸解——批評學(xué)生的個性和品行

——無意的諷刺、挖苦和嘲笑——切忌亂貼標(biāo)簽

（一）豐富心理健康知識，明晰學(xué)生問題（二）了解學(xué)生的心理特點，因材施教（三）尊重學(xué)生，實施有效地溝通無效溝通的典型情況

——從學(xué)生的立場看問題

——應(yīng)有的態(tài)度和行為

——溫暖接納、誠懇開放、善于觀察、積極傾聽學(xué)會委婉、學(xué)會幽默、學(xué)會寬容有效溝通的方法親其師，信其道

第十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？正確的角色認(rèn)知有自己積極樂觀的情緒狀態(tài)良好的人際關(guān)系積極適應(yīng)工作環(huán)境（一）豐富心理健康知識，明晰學(xué)生問題（二）了解學(xué)生的心理特點，因材施教（三）尊重學(xué)生，實施有效地溝通（四）完善自我，保持健康一個問題孩子的背后，可能有一位有問題的家長；一群問題孩子的背后，可能有一位有問題的老師。幸福并不取決于你是誰，或你擁有什么，而完全取決于你怎想？——卡耐基第十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？個別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)與家長建立合作關(guān)系具體方法第十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？個別輔導(dǎo)注意事項以事先預(yù)防為主，強(qiáng)調(diào)適時引導(dǎo)少批評，不指責(zé)，對當(dāng)事人以禮相待切忌急于求成，耐心理智對待當(dāng)事人避免說教、命令口氣，常用支持、商量語氣與當(dāng)事人交流切忌先入為主和肆意猜測，從當(dāng)事人角度分析問題因人而異，開拓各種渠道，使輔導(dǎo)更加及時有效第十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？團(tuán)體輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動課意義環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自我探索的過程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗感悟的過程是促進(jìn)學(xué)生互助自助的過程課前準(zhǔn)備專題的選擇活動的設(shè)計專題的導(dǎo)入教學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的結(jié)束團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種形式；是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，通過團(tuán)體內(nèi)活動形式與人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、參與、體驗、認(rèn)識自我、接納自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而促進(jìn)個體良好發(fā)展的助人過程。第十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日團(tuán)體輔導(dǎo)的意義藉由團(tuán)體動力幫助個人的歷程或方法第二十頁，共三十二頁，2022年，8月28日團(tuán)體輔導(dǎo)的功能教育的功能

預(yù)防的功能

診療的功能第二十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日團(tuán)體三要素共識互動規(guī)范第二十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日人在社會對他人接納拒絕對自己接納健全的個人瘋狂的獨(dú)夫拒絕寂寞的群眾失落的一代基本目標(biāo)培養(yǎng)群性，發(fā)展個性第二十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日基本目標(biāo)群性個性○╳╳╳╳個性與群性培養(yǎng)群性，發(fā)展個性第二十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日

自己他人知不知知公開盲目不知秘密未知周哈里窗第二十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日兩種人他他知不知知不知己知己知不知不知自我實現(xiàn)自我萎縮第二十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日發(fā)揮助力減少阻力1+1+1>3助力1+1+1<3阻力基本原理第二十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？與家長建立合作關(guān)系平等、尊重、熱情真誠、委婉、信任慎用短信平臺定期家訪第二十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、如何開展小學(xué)心理健康教育工作？如何開展小學(xué)心理健康教育工