小學(xué)科學(xué)維護生態(tài)說課稿格式

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教師和學(xué)生對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的熟悉，維護生態(tài)平衡，嚴格操縱條件舉行測驗活動。以下是我整理的小學(xué)科學(xué)維護生態(tài)說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)科學(xué)維護生態(tài)說課稿范文一：《維護生態(tài)平衡》

教學(xué)目的：

1、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，熟悉草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡

關(guān)系。

2、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，熟悉沙塵暴生成的理由。

3、為維護生態(tài)平衡，明確理應(yīng)做些什么和怎么做。

教學(xué)重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

教學(xué)難點：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的理由。

教學(xué)打定：活動手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。

教學(xué)過程：

一、引入

師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”

“生態(tài)瓶中的某些條件變更了，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了變更，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果。”

“今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題?！?/p>

二、探究過程

1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系?

·設(shè)想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(1)假設(shè)鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)假設(shè)兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)假設(shè)草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

“是什么理由引起的連鎖回響?！?/p>

揣測：假設(shè)上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子?

·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的裁減?

讓學(xué)生議論后作出分析。

(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而舉行的獵殺和驅(qū)趕;為了進展經(jīng)濟而過度的放牧;環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。)

2、沙塵迸發(fā)源地之一的資料介紹。

讓學(xué)生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)處境。

師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜外形，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部_，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大片面地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的處境分外嚴重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點養(yǎng)護野生動物。

自主學(xué)習(xí)資料后，激勵學(xué)生提出想了解或不領(lǐng)會的問題。

三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的理由。

斟酌：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

這些行為的后果是什么?

最終結(jié)果是什么?

我們?nèi)绾巫兏@種狀況呢?

組織學(xué)生舉行議論。

課后拓展：

在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么?我們怎樣做?

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

小學(xué)科學(xué)維護生態(tài)說課稿范文二：《變更生態(tài)瓶》

科學(xué)概念：裁減水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過程與方法：嚴格操縱條件舉行測驗活動，堅持舉行查看記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到操縱條件舉行測驗，細致、切實地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

嚴格操縱條件舉行測驗活動，堅持舉行查看記錄。

在設(shè)計比較測驗中嚴格操縱變量，并留神收集測驗數(shù)據(jù)用事實說話。

打定若干魚、水、水草等材料。

一、交流生態(tài)瓶，確定測驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?

2、表示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的對比好。

3、斟酌：假設(shè)變更生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?

4、引導(dǎo)：裁減生態(tài)瓶里的水是變更生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是變更生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、測驗一：裁減生態(tài)瓶里的水：(參17面記錄單)

1、測驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水裁減一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要查看生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在變更前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、舉行測驗和查看記錄。測驗結(jié)果：由于水量裁減，動植物的生存空間裁減，氧氣量裁減，水少的小魚浮出水面的次數(shù)對比多。

三、測驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：(參18面記錄單)

1、測驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)料生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在變更前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、舉行測驗和查看記錄。測驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會裁減;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、議論：假設(shè)小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳?。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會裁減動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響)。

四、總結(jié)拓展：

1、議論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要留神什么?

2、回家持續(xù)查看生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)查看報告。

小學(xué)科學(xué)維護生態(tài)說課稿范文三：《做一個生態(tài)瓶》

教學(xué)目的：

1、通過查看池塘里生物環(huán)境資料，熟悉自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍本設(shè)計生態(tài)瓶的建立方案。

2、能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶舉行管理和查看。

3、能彼此聽取觀法、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工舉行管理和查看。

教學(xué)重點：能設(shè)計一個生態(tài)瓶建立方案。

教學(xué)難點：對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的熟悉。

教學(xué)打定：大飲料瓶、剪刀、建立生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。

教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們都查看過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來研究，好嗎?

二、探究過程

1、查看池塘生態(tài)系統(tǒng)。

出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，指點學(xué)生關(guān)注下面問題：

(1)池塘里有哪些水生生物?

(2)水生植物需要哪些生存條件?

(3)池塘里的植物為動物供給了哪些扶助?

(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?

學(xué)生邊查看邊回復(fù)。

2、設(shè)計建立生態(tài)瓶的方案。

(1)小組議論：

?首先考慮我們的生態(tài)瓶打定讓哪些生物來生活?

?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些