小學語文蘇教版(2023)三年級下冊第六單元19石頭書 石頭書 （說課稿）

總目標要求教學目標知識目標：正確認讀本課“磊、勘、禿、刨”等4個生字，會寫田字格里的“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”等10個生字。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。3.情感目標：培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。教學重點通過賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書”這個問題。教學難點理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā＝虒W課時兩課時第19課石頭書第一課時教學目標1．正確認讀本課“磊、勘、禿、刨”等4個生字，會寫田字格里的“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。教具準備：多媒體課件，實物：一塊小石頭。教學過程：一、談話激趣，導入新課。師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過哪些書？（生說）師：誰能簡單介紹一下讀書的作用？生：豐富知識。師：老師要告訴大家：讀書只是學習知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？生：石頭。師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。教師板書：石頭書師：當你看到“石頭書”三個字時，你想到了什么？（生各抒己見）師：同學們根據(jù)課題，腦海中出現(xiàn)了這么多的問題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問題都弄明白為止，對嗎？師：問個明白，探個究竟，這就叫“刨根問底”，那么就讓我們輕輕找開書，到課文中去刨根問底吧！二、初讀課文，初步感知。1.默讀課文：讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句。2.讀后思考：用“”劃出川川和磊磊向叔叔問了幾個問題，并用①②等標上次序；用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。小組討論交流自讀課文的收獲。3.各自輕聲試讀課文。4.分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。5.弄清脈絡(luò)，出示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。（1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。（2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識。（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。三、記憶生字，檢查自學。1.自學生字詞。（1）默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。（2）會讀會寫生字詞。（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。課件出示：勘探好奇礦物聚精會神化石貝殼煤炭地殼刨根問底2.學生自讀課文。3.檢查自學情況。（1）課件出示認讀生字“磊、勘、禿、刨”，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。（2）指名解釋詞語：“聚精會神、刨根問底、勘探”生：聚精會神：生：刨根問底：生：勘探：（3）齊讀生字詞。（4）指導書寫生字：課件出示生字“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”。生：“探、趴、讀、波、浪、煤”都是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁都是在左邊，書寫時都是左窄右寬。生：“痕”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“良”去掉上面一點。生：“殼”是上下結(jié)構(gòu)，上面不是“土”是“士”。生：“昆”書寫時上緊下寬。（5）描紅臨寫。教師指導。課堂作業(yè)新設(shè)計：一、找朋友。lěikāntūpáo禿刨磊勘二、看拼音，寫詞語。kāntànpāxiàdúshūyǔhénbōlàngbèikékūnchóngméitàn 三、寫出下面詞語的近義詞。奇怪—（）刨根問底—（）聚精會神—（）四、填上適當?shù)牧吭~。一()石頭一（）書一（）隊員冊一()密林一()小魚一()高山一、lěi—磊kān—勘tū—禿páo—刨二、勘探趴下讀書雨痕波浪貝殼昆蟲煤炭三、好奇尋根究底全神貫注四、塊冊個片條座第二課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。2.培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。課前準備：多媒體課件，實物：一塊小石頭。教學過程：一、復習舊知，導入新知。1.師：上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問題，是哪些？請大家把它畫出來來。2．學生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫畫，找出四個問題分別是：哪里有書呀？這書上有字嗎？這書上有畫嗎？看懂了這些又有什么作用呢？3．師：這兩個小朋友一連串提出了四個問題，看來他們非要弄個明白，探個究竟了。你們能用一個文中的詞語來形容這兩個小朋友嗎？可以用“刨根問底”來形容。4.你們想刨根問底嗎？過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。二、刨根問底，理解石頭書1.指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——刨根問底。教師板書：刨根問底。學習就要有刨根問底的精神！為什么說石頭就像一本書？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。2.交流：你找到石頭像書的第一個理由是——A石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（課件出示圖片）同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——教師板書：形似書B石頭書上有字教師板書：字①指名讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。②認識：雨痕、波痕。③認識：礦物，關(guān)注省略號。石頭中蘊含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。C石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（教師板書：畫）①（課件出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來自億年前，一億年就是一萬萬年，億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在億年前就生活著三葉蟲?、谀敲催@些化石（課件出示圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。③經(jīng)歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。教師小結(jié)：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。D讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助？①指名讀第13節(jié)。交流：這里的省略號告訴我們——②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——！教師板書：有學問3.小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學問！老師這里有兩個問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：是不是所有石頭都是書？是不是只有石頭才是書？4.指名朗讀課文。5.分角色朗讀課文。三、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。1.同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。2.今天我們就來學習寫好對話。欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。3.小練筆：晚上回到家以后：川川地說：“今天我學到了許多有趣的知識！”課堂作業(yè)新設(shè)計：一、多音字組詞。hǎo()qiào（）zàng()chǔ()好殼藏處hào()ké（）cáng()chù()二、組詞。探（）趴（）痕（）浪（）深（）扒（）很（）狼（）三、請給下列句子加上標點。1.磊磊問這書上有畫嗎2.叔叔您在看什么呀川川好奇地問四、按要求改寫句子。1.你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（請改為陳述句）。2.石頭書里的學問還真不少呢。（請改為反問句）？參考答案：一、hǎo(好人)qiào（地殼）zàng(寶藏)chǔ(處理)好殼藏處hào(愛好)ké（外殼）cáng(珍藏)chù(好處)二、探索深水趴下扒開痕跡很好波浪野狼三、1.：“？”2.“，？”。四、1.你們看，這石頭一層一層的，就像一本厚厚的書。2.難道石頭書里的學問不多嗎？板書設(shè)計：《石頭書》形相似刨根問底有字、畫有學問【教學反思】通過研讀教材，我覺得這篇課文的主要教學目標應(yīng)該是憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的志趣；挖掘本文在語言表達方面的特色，培養(yǎng)學生的表達能力。在第二課時的教學