2022年班級(jí)管理年度工作總結(jié)范文項(xiàng)目管理年度工作總結(jié)

2022年班級(jí)管理年度工作總結(jié)范文_項(xiàng)目管理年度工作總結(jié)回首上半學(xué)期的班主任工作，主要在以下幾個(gè)方面獲得了明顯的成績。一、全體班主任增強(qiáng)了責(zé)任感和全局意識(shí)，實(shí)行了有效管理。全體班主任明確職責(zé)，仔細(xì)負(fù)責(zé)地達(dá)成本員工作，班級(jí)管理上肯動(dòng)腦筋，肯下功夫，大多半班主任實(shí)行全程管理，全程追蹤，保證學(xué)生不時(shí)刻刻不離班主任掌握，班主任老師以校為家，以班為家，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子同樣要求，同樣教育，同樣培育;很多班主任老師起早摸黑和學(xué)生同樣作息，真實(shí)做到了與學(xué)生生活在一同，學(xué)習(xí)在一同，認(rèn)識(shí)學(xué)生中的存在問題，實(shí)時(shí)辦理偶發(fā)事件，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。二、全體班主任增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，更新觀點(diǎn)，不停提升德育工作者的素質(zhì)。全體班主任在忙碌中抽出時(shí)間學(xué)習(xí)德育工作資料，從更新管理、更新育人理念下手，在抓好智育的同時(shí)，更著重了學(xué)生的思想教育，改良了德育工作的方式方法，講究德育實(shí)效性，戰(zhàn)勝了形式主義偏向，逐漸更新人材觀，不停建立為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的育人理念，以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康個(gè)性和健全人品為著眼點(diǎn)，做好班級(jí)管理工作。很多班主任踴躍參加班主任工作的研究和議論，追求解決問題的最正確門路和方法，著重班級(jí)個(gè)性案例的總結(jié)和剖析，很多班主任踴躍撰寫班主任的工作經(jīng)驗(yàn)、感想和案例研究。顧彩芹、陳慧忠、黃玉華、倪桂英、朱亞琴、陳向紅、薛水紅、張建華、顧海寧、方偉、沙春暉、范新峰、黃紅秋、張權(quán)、張立平、黃東林、丁連菊等教師論文質(zhì)量較高。三、全體班主任增強(qiáng)了班容班貌建設(shè)，將班級(jí)的文化氣氛，安全衛(wèi)生工作歸入了平常德育的范圍。每一位班主任在開學(xué)之初都增強(qiáng)了班級(jí)形象建設(shè)，很多班級(jí)在學(xué)校一致教室布局的基礎(chǔ)長進(jìn)行了個(gè)性化布局。一些班級(jí)建立文化角，顯現(xiàn)學(xué)生的書法和繪畫作品，如二年級(jí)11班的《男人宣言》和《快樂女孩》，一些班級(jí)建立榮譽(yù)名單，鼓舞學(xué)生增強(qiáng)自我管理。班主任充分利用這些宣傳陣地，鼓舞學(xué)生自律、自愛、自強(qiáng)。四、全體班主任成立了學(xué)生檔案，創(chuàng)建了班級(jí)管理量化評(píng)選，細(xì)化了班級(jí)管理過程。很多班主任仔細(xì)察看學(xué)生，成立優(yōu)異學(xué)生、問題學(xué)生和個(gè)性化學(xué)生檔案，以便與家長聯(lián)系和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。很多班主任參照學(xué)校班級(jí)管理量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，擬訂班級(jí)管理中學(xué)生的量化查核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生行為，增強(qiáng)學(xué)生自我教育。。一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時(shí)候、任何狀況下學(xué)生總會(huì)有差異。這就決定了作為班主任，接受每個(gè)學(xué)生是無條件的。在校學(xué)生都希望獲取班主任的尊敬、關(guān)懷、關(guān)愛、幫助和教育。班主任同等、公正地對待學(xué)生是學(xué)生的共齊心理要求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛廣博精湛。它像太陽同樣灑在地球的每個(gè)角落。喜愛優(yōu)異學(xué)生、鄙視落伍學(xué)生是班主任狹小教育觀的表現(xiàn)。西方一位哲學(xué)家以前說過：愛孩子的人就是一個(gè)人；愛他人的孩子就是上帝。我們不如借用它說：班主任熱愛優(yōu)異學(xué)生，是一個(gè)人；愛是上帝。自然，后進(jìn)生的教育需要付出更多的勞動(dòng)，但只需班主任表現(xiàn)出誠摯的愛心，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也有好多可愛的地方和閃光點(diǎn)。假如他們不失機(jī)機(jī)地接受教育和指導(dǎo)，他們就能不停獲得進(jìn)步。二、建立師生對話平臺(tái)“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯(cuò)，但這還不夠。班主任工作是以促使學(xué)生健康發(fā)展為根本任務(wù)的。在陪伴學(xué)生生命發(fā)展的過程中，班主任飾演著指引者和導(dǎo)師的角色。所以，在班主任工作中，我們一定淡化教育者角色的印跡，與學(xué)生進(jìn)行同等對話。成立友善的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的互相接受。在學(xué)生生命的成長階段，自我意識(shí)的發(fā)展已經(jīng)成為發(fā)展過程中的核心。班主任是學(xué)生自我發(fā)展的促使者。中專生正在走向社會(huì)。等候他們的是一個(gè)多彩的世界。他們腳下的路在哪里？他們會(huì)去哪里？班主任是他們通往理想之路的導(dǎo)游。關(guān)于中專生來說，他們需要的不是聲音和色彩的尊嚴(yán)，也不是說教。他們需要的是一個(gè)能夠理解和相信他的導(dǎo)游和解謎者，與他同等對話，與他一同成長。三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解會(huì)更靠近，因此他們更簡單交流。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)擅長把問題擺在學(xué)生眼前，指引學(xué)生出謀獻(xiàn)策，這樣不單能夠提升學(xué)生的參加意識(shí)和解決問題的能力，并且能夠達(dá)到理解和落實(shí)班主任企圖的目的。編者介紹：科學(xué)發(fā)展觀的親身體驗(yàn)班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織構(gòu)造的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的區(qū)分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)浸透這一思想。我們要經(jīng)過班級(jí)管理這一活動(dòng)，培育學(xué)生自主管理的能力。面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年紀(jì)特點(diǎn)決定了他們成長過程中不可以能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的其實(shí)不是簡單地堵破綻，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管制之，而應(yīng)當(dāng)是做仔細(xì)地勸導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)建和睦的氣氛，形成開放的班級(jí)文化氣氛。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細(xì)無聲”。四、讓班級(jí)管理科學(xué)化，有問題才解決問題。這就是“填補(bǔ)損失”的管理。要想把一個(gè)班級(jí)管好，任意是不可以的，一定講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于已然。在科學(xué)管理上，很多班主任創(chuàng)立了許多卓有收效的制度與方法，使自己不停地完美。如：班干部輪番坐莊，競爭上崗;師生共議，同樹優(yōu)異班風(fēng);擬訂確實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級(jí)量化查核管理制度;展開“比、學(xué)、趕、幫、超”的比賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用，展開班級(jí)各種明星評(píng)選活動(dòng)。此外，我們還能夠選好主題，按期召開班會(huì);正確使用夸獎(jiǎng)和責(zé)備這一武器，成立問題集體評(píng)論制度;按學(xué)生種類，召開教育會(huì)或個(gè)別講話;成立家校聯(lián)系制度等?？傊?，班主任工作不單是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，也是一項(xiàng)動(dòng)向發(fā)展的工程。這就要求班主任專心操作、專心建設(shè)。班級(jí)作為學(xué)校教課活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對達(dá)成教育和教課的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。最近幾年來，在班主任工作實(shí)踐中，我以為做好班主任工作，要堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)換兩個(gè)踴躍性，依賴三種力量，發(fā)揮四個(gè)小組的作用。使學(xué)生遇到嚴(yán)格的行為規(guī)范拘束，在輕松自由的氣氛中充散發(fā)揮個(gè)性。堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即是說在辦理班級(jí)事務(wù)時(shí)，特別是賞罰方面，對勤學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。往常勤學(xué)生易遇到獨(dú)愛，爾后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生成見，所以班主任執(zhí)法，必定要公允，要一碗水端平，如辦理偏頗，則會(huì)滋長勤學(xué)生的壞習(xí)慣，壓迫后進(jìn)生的長進(jìn)心。這些年來，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對勤學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和弊端視同一律，博得學(xué)生的敬愛和相信，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)換兩個(gè)踴躍性。一是要尊敬每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一同談話、游戲、活動(dòng)，使他們與你自由自在地相處，他們必定會(huì)對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的講話權(quán)，都有顯現(xiàn)自己才能的機(jī)遇。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，都采納征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再聯(lián)合老師的看法，獲得共鳴，大家共同擬訂和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱忱高，勁頭大，收效也好。三是要求全班同學(xué)參加平常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)遇執(zhí)行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參加意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷淡每個(gè)人。凡大型活動(dòng)一定做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。調(diào)換三種力量，就是要充分調(diào)換和利用學(xué)校、家庭、社會(huì)三種力量參加班級(jí)管理，提升班級(jí)管理的有效性。學(xué)校的職能是無須置疑的，家庭的作用也是不言而喻的。學(xué)生除了寒暑期，平常的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的連接。常常與家長聯(lián)系，特別是借助于電話這一快捷的通信工具，能夠?qū)崟r(shí)互換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長踴躍參加對學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可以忽略的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長久放學(xué)不準(zhǔn)時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一同，不想上學(xué)，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到這一狀況后，我與家長約定：放學(xué)后由家長親身到校接他回家，或經(jīng)過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每日放學(xué)離校時(shí)間，再由家長簽注到家時(shí)間，以根絕他與歹人接觸的機(jī)遇，平常注意關(guān)懷和提示他，稍有進(jìn)步就給于夸獎(jiǎng)和鼓舞。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我們還常常聯(lián)合時(shí)勢政治，增強(qiáng)思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下邊教育和指引。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤勞學(xué)習(xí)等動(dòng)人的案例級(jí)學(xué)生建立楷模。少兒心理學(xué)專家朱志賢說：學(xué)生的學(xué)習(xí)問題常常與行為和道德有關(guān)。假如我們不從根本上重視道德教育，就不可以促使他們健康、真摯地成長。我們班采納了多種形式的班級(jí)小組會(huì)議、有針對性的主題會(huì)議、師生思想交流、制度化的班級(jí)周評(píng)總結(jié)，實(shí)踐證明是卓有收效的。發(fā)揮四套班子的作用，即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的典范作用如何，他們對班級(jí)管理的收效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參加競選，力爭把大家書賴的好同學(xué)選舉出來，使他們一開始就擁有優(yōu)異的民眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委所有亮相并輪番登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培育學(xué)生的才華，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)展開得形式多樣。三是四個(gè)小組不單互相嚴(yán)格要求，并且從各個(gè)方面賜予關(guān)懷和支持，特別是在工作細(xì)節(jié)上賜予詳細(xì)幫助和指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是培育德智體美勞全面發(fā)展的合格人材。作為班主任，我們不可以只專注于學(xué)習(xí)。我們一定同時(shí)注意五個(gè)方面。它們存在并互相促使。特別是在體育、美容和勞動(dòng)方面，不要忽略，不要輕易撤消學(xué)生參加體育活動(dòng)的機(jī)遇，踴躍參加自己的活動(dòng)；二是制度化安排平常衛(wèi)生工作；三是利用班會(huì)等活動(dòng)，盡可能浸透文體娛樂內(nèi)容，如每日八分鐘活動(dòng)、班級(jí)比賽活動(dòng)等，激活身心，調(diào)理生活，和睦關(guān)系，一舉三得；第四，在班級(jí)管理及有關(guān)活動(dòng)中，動(dòng)員擁有專業(yè)技術(shù)的學(xué)生多參加，充散發(fā)揮自己優(yōu)勢，進(jìn)而帶動(dòng)其余學(xué)生踴躍參加；五是踴躍參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，經(jīng)過參加提升大家的集體觀點(diǎn)和競爭意識(shí)。班級(jí)管理工作千絲萬縷，工作方法千差萬別，局勢和任務(wù)又在變化多端，讓我們在實(shí)踐中去探究總結(jié)卓有收效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不停躍上新臺(tái)階。本學(xué)期講堂工作的要點(diǎn)是持續(xù)做好班級(jí)的平常管理工作。同時(shí)，我也關(guān)注入學(xué)考試的成績。我主要做了以下工作：一、擬訂班紀(jì)文明條約、安全文明條約，抓好班級(jí)慣例管理?！栋嗉拿鳁l約》從前已經(jīng)擬訂，但在安全方面沒有詳細(xì)協(xié)議。針對這類狀況，我們在擬訂班吉文明條約的同時(shí)，也擬訂了安全文明條約。而不是先前的含糊其詞。宣傳結(jié)束后，將在講堂上張貼，以保持學(xué)生的警惕。事實(shí)證明，這類方法是可行的。這學(xué)期，我們班大大降低了街道積分的扣減標(biāo)準(zhǔn)。二、增強(qiáng)班墻室的建設(shè)，創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛。過去，班級(jí)墻房的建設(shè)幾乎是一片空白，既沒有促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，也沒有獲得對學(xué)生的宣傳教育成效。這學(xué)期，我在教室后邊的墻上創(chuàng)立了兩個(gè)學(xué)習(xí)花園。學(xué)習(xí)園的四個(gè)字用剪紙剪下，周圍用彩色紙框粘貼，擁有美化成效。學(xué)習(xí)園內(nèi)的內(nèi)容將更新。三、進(jìn)行衛(wèi)生改革，增強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理從前的值班工作有好多缺點(diǎn)。有些學(xué)生常常不掃地，處罰也起不到更好的作用。這學(xué)期我做了很大的改革。第一，黨構(gòu)成員由學(xué)生自己自由組合，不再是從前僵化的掃地小組，防止了學(xué)生之間的不合作關(guān)系。公司確立后，將各公司原有的值班制度改為各公司目前的值班周制度。學(xué)生會(huì)宣布每周成績后，學(xué)生將獲取學(xué)校的第一名。該構(gòu)成員將獲取一本筆錄本。假如學(xué)校的均勻分?jǐn)?shù)低于本周的均勻分?jǐn)?shù)，該小組將再打掃一周。因?yàn)橘p罰有詳細(xì)依照，學(xué)生每周工作的熱忱比從前有了質(zhì)的飛騰。很多學(xué)生一大早就回來掃地，包含那些平常懶散的學(xué)生。這時(shí)，他們也變得特別勤勞。因?yàn)橛行У慕】倒ぷ?，我們班幾乎每周都?huì)收到學(xué)校十項(xiàng)比賽的挪動(dòng)紅旗。四、厚愛中差生，全面進(jìn)行素質(zhì)教育所謂差生，就是后進(jìn)生，一是表現(xiàn)差，二是思想落伍，行為習(xí)慣差。優(yōu)生學(xué)正好相反。優(yōu)異學(xué)生和差生之間的學(xué)生是中等規(guī)模的學(xué)生。因?yàn)橹小⒇毟F生的不良表現(xiàn)影響著集體，作為人們正常的心理反響，他們會(huì)遇到忽略、小看，甚至遇到師生不一樣程度的鄙視。這類教育的結(jié)果是，貧窮學(xué)生的狀況更糟。而不容忽略的是：優(yōu)生畢競是少量，中差生倒是學(xué)生集體中占?jí)旱苟喟氲氖|蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年少兒進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年少兒身心雙方面的和睦、一致發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)如何做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)記是：教師能否面向全體學(xué)生，能否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。應(yīng)當(dāng)說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于可否面向中差生。大批事實(shí)說明：今日的"尖子"明日不必定就是"尖子"，今日的差生，不必定明日仍是差生，更況且所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)自己就有限制性和片面性。比方很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不必定工作就很優(yōu)異，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)立性。這說明：惟有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切確實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。找尋貧窮學(xué)生（不包含智障少兒）的原由是多方面的。人們廣泛以為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，要求不嚴(yán)格。為何？客觀原由是小學(xué)生自己的個(gè)體差異。一些人為要素包含：因犯了某種缺點(diǎn)而被老師嚴(yán)苛訓(xùn)斥，自我調(diào)理能力差，致使厭煩；或許因?yàn)榻處煹恼`會(huì)，他們