高中英語新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

高英語新程實(shí)施經(jīng)總結(jié)報(bào)告新課程實(shí)施一年來，為了更好地完成新課程改革，在全體備課組團(tuán)結(jié)合作和不懈努力下，通過學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，在英語新課程改革面初步形成具有我校特色的實(shí)施體系，取得了一定的成效，但同時(shí)也碰到一些困惑。下面把我們一些具體做法與大家一起交流和探討。一新程施為落實(shí)學(xué)省全面推行新課程改革的實(shí)施，確保教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)努力實(shí)踐著“課改”理念和要求，同時(shí)正確進(jìn)行課程改革，避免走入新的誤區(qū)。對(duì)此，我們結(jié)合本校的具體情況，首先制定了英語新課程具體實(shí)施案。（一）導(dǎo)思想堅(jiān)持以《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，確定英語教育培養(yǎng)目標(biāo)，立足實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中英語新課程改革，努力構(gòu)建特色鮮明、充滿活力、富有時(shí)代特征和我校特色的英語新課程體系面提高我校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。（二）本原則以校為本的原則。針對(duì)我校辦學(xué)條件和學(xué)生生源等實(shí)際情況，我們堅(jiān)持“校為本”充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)施英語新課程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索以本校為基地實(shí)施英語新課程的有效途徑和形式。集體備課和資源共享原則。新教材容量大，備課量也大，所以需要團(tuán)結(jié)與合作。因此，我校堅(jiān)持以備課組教師集體智慧為依托，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？蒲幸I(lǐng)的原則。新課程改革是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要堅(jiān)實(shí)的教育科研支撐、理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，要采取有效措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師探索新課程、研究新課程的熱情與積極性。（三）標(biāo)任務(wù)要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。抓住新課程改革和實(shí)施的契機(jī)，幫助我校教師樹立課程改革的新理念，理解并把握英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解并領(lǐng)會(huì)新教材的編寫思路及特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)法和手段，提高實(shí)施新課程和駕馭新教材的能力和水平，從而有效促進(jìn)我校教師自身專業(yè)發(fā)展。（四）施重點(diǎn)和程新課程理論和先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)在新課程開始實(shí)施之時(shí)，首先利用開學(xué)前兩時(shí)間分頭熟讀《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和教材，然后規(guī)定在每三下午為備課組活動(dòng)日，一起領(lǐng)會(huì)與探討新課程的新理念，改變自己的觀念7教研會(huì)議紀(jì)錄）要教好新教材，我們認(rèn)為要做到：探究教材容，重視教材活用確教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)靈活開放出學(xué)生主體重個(gè)體差異用活動(dòng)途徑倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。探索與嘗試新教材的新教法日常教學(xué)中，以單元教學(xué)為主，采用集體討論和集體備課。單元課型設(shè)計(jì)原則是以課程目標(biāo)為導(dǎo)航、以活用教材為手段課型綜合為主線明確目標(biāo)為準(zhǔn)繩單元基本用課時(shí)即閱讀匯法、聽說、泛讀、寫作和鞏固練習(xí)，不過有時(shí)會(huì)視情況作些調(diào)整。同時(shí)我們積極探索和嘗試新課程理念下的教材使用和課堂教學(xué)：）探索多種途徑，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)的主要媒介，是課程實(shí)施的主要組成部分。新課標(biāo)對(duì)教材使用提出如下建議“教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材容、編排順序和教學(xué)法等面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”此，我們提倡創(chuàng)造性地使用教材?；钣煤吞鎿Q教材容是我們常用的手段往收到事半功倍的效果材中的容是僅供我們參考和選擇的并不一定是最好的們選擇的依據(jù)是合本校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)如Unit4熱是要求學(xué)生描述地震對(duì)這兩個(gè)城市造成的危害而讀前部分是地震面的問題，我們所在城市幾乎不會(huì)有地震，認(rèn)為不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我們把熱身、讀前變成report把學(xué)生分成四個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分利用閱覽室和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行調(diào)查，整理所收集資料，在課堂上作簡(jiǎn)短介紹過課前預(yù)習(xí)問題的展示和交流學(xué)生初步了解自然災(zāi)害以及地震的基本知識(shí)并預(yù)測(cè)文章，理解可能出現(xiàn)的詞匯,為閱讀作鋪墊。在教師引導(dǎo)下，使其自然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)5案例：高中英語自主性閱讀課教學(xué)模式初探）又如：Module1Unit4Reading&分的教材容是有關(guān)交通事故的，然而本單元主題是earthquake屬于自然災(zāi)害的容。所以我們采用替換的式，結(jié)合學(xué)生的親身生活經(jīng)歷學(xué)生寫一篇有關(guān)臺(tái)風(fēng)“美”新聞報(bào)道寫作課Unit2將Language部中的&Listening這兩部分進(jìn)行整合活用即把聽力材料當(dāng)作閱讀材料，然后將課型定位為泛讀課為這部分材料構(gòu)成一個(gè)完整的希臘神話故事的是在學(xué)生學(xué)習(xí)了奧運(yùn)會(huì)一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上一個(gè)有關(guān)古代奧運(yùn)會(huì)的希臘神話故事來了解古希臘文化和繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀的技能訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。（見附件5Module2Unit2TheOlympic中UsingLanguage分Reading&容教學(xué)設(shè)計(jì)）關(guān)注集體備課，重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性為了減輕全組教師的備課負(fù)擔(dān)為了提高全組教師整體教學(xué)素質(zhì)和教研水平時(shí)能有效縮小同年級(jí)不同班級(jí)成績(jī)的差距和強(qiáng)化教師的合作意識(shí)造良好的教學(xué)研究氛圍組教師都非常重視和樂于進(jìn)行集體備課和資源共享，創(chuàng)設(shè)和諧的教研氛圍。而且，在備課和上課的過程中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合我校學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征注實(shí)施的有效性A.有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。如：在教odule2Unit4Daisylearnedtohelpwildlife讀文章之后，設(shè)計(jì)了Role-play的活動(dòng)：Supposeyouwerethewhatwouldtohumanbeings?并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯和句型（幻燈片上展示動(dòng)有效運(yùn)用絞手架原理，給學(xué)生提供足夠的語言支持，因而學(xué)生均能運(yùn)用所學(xué)的語言流暢地表達(dá)，并激起對(duì)wildlife的關(guān)愛之情好的教學(xué)效益利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣Module4Unit2language中設(shè)計(jì)food海報(bào)導(dǎo)入環(huán)節(jié)game的形式盒子’sinbox?學(xué)生紛紛猜測(cè)如apple,necklace等，變魔法式地打開蓋子，原來是兩個(gè)雞蛋。學(xué)生很感意外被最大限度地調(diào)動(dòng)起來’sthedifferencethetwohasofgreen咯咯噠綠色蛋于是自然進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。C.有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。（見附件文：高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施）構(gòu)建不同課型的教學(xué)模式，落實(shí)新課程的新理念以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，立足我校學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建不同課型的教學(xué)模式來全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)。切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)式和學(xué)生學(xué)習(xí)式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識(shí)的意義。了解學(xué)生對(duì)新教材的看法，及時(shí)調(diào)整和反思教學(xué)一面教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容和教學(xué)活動(dòng)。為了更清楚了解學(xué)生對(duì)新教材的看法，在此階段采用問卷調(diào)查，從而能及時(shí)調(diào)整和反思。從問卷中，我們了解到如下情況：學(xué)生對(duì)各個(gè)單元的話題感興趣程度一般的占大多數(shù)，較感興趣與感興趣的合計(jì)約占31.81%，但是完全不感興趣的學(xué)生也占了右。對(duì)于課文部分的選材，覺得非常好的學(xué)生占了較好的占了左右。而對(duì)于Learning部分中的Discoveringusefulwordsandexpressions題目設(shè)計(jì)形式，學(xué)生認(rèn)為對(duì)掌握詞匯根本沒有幫助的同學(xué)占了。語法部分有的學(xué)生覺得根本就沒有幫助，慶幸的是有接近的學(xué)生覺得有幫助。認(rèn)為聽力偏難的，覺得難或較難的學(xué)生占了接近右，而接近學(xué)生覺得不好，原因是題目設(shè)計(jì)的太難了。從整體來講，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于新教材的感覺模棱兩可，即不覺的好也不覺得壞，覺得非常好的學(xué)生只占1.13%而覺得不好的學(xué)生反而占了。由此值得我們深思，新教材有諸如那么多的改進(jìn)，為給學(xué)生的總體感覺如此而已呢？（見附件卷調(diào)查）而另一面提倡教師的反思能力，它是落實(shí)新課程不可缺少的一部分。常用的教學(xué)反思法有：撰寫教學(xué)日記、教師間的交流討論、利用教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行反思。（見附文：反思能力：教師專業(yè)發(fā)展的一種必備素質(zhì)）教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生，了解學(xué)生的情況，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調(diào)整，才能使高中英語教學(xué)日趨走向完美的境界。（五）施的保障．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持。為了更好的實(shí)施新課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要合理配置教師，推出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和督導(dǎo)體系，極大程度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，為新課程實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的后盾。．教師自身專業(yè)的發(fā)展。教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師專業(yè)化水平的提高是確保新課程順利實(shí)施的最有利保障。二新程施的題解途在新課程實(shí)施中，我們遇到多問題，其中學(xué)生這面是關(guān)鍵，因?yàn)楦母锸且詫W(xué)生為主體。認(rèn)真分析我校學(xué)生的特點(diǎn)，是成功實(shí)施新課程最直接和最重要的組成部分。我校生源很一般，大部分來自農(nóng)村，學(xué)生的特點(diǎn)是：）英語學(xué)習(xí)不重視。）英語“差”基礎(chǔ)差、能力差、習(xí)慣差。）英語學(xué)習(xí)興趣不高。）缺乏英語學(xué)習(xí)法和策略。）聽力和口語能力重落后。但是我們迎難而上，積極探索，努力嘗試通過英語課堂教學(xué)改革展英語俱樂部活動(dòng)和開發(fā)校本課程途徑來全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語課堂中真正體現(xiàn)“”落實(shí)新課程的新理念和目標(biāo)。（一）語課堂教改革1．讀課教學(xué)雖然《新課標(biāo)》對(duì)高中英語閱讀能力提出了明確的要求，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀能力存在不少問題，主要為：?jiǎn)栴}閱讀能力僅僅停留在對(duì)閱讀材料表層意義的理解上。學(xué)生往往不能利用閱讀材料以及他們的原結(jié)構(gòu)知識(shí)做出合理的判斷和思考，不能正確處理信息和解決問題，同時(shí)缺乏創(chuàng)新能力。問題二學(xué)生缺乏正確的閱讀法和閱讀策略正確的閱讀法和閱讀技巧能幫助學(xué)生正確理解閱讀材料學(xué)生只有掌握了有效的閱讀法與技巧的基礎(chǔ)上才能快速而又準(zhǔn)確地閱讀而才能不斷地提高閱讀理解能力。針對(duì)以上的問題，我們主要采用的法有：）注重閱讀過程而不是檢測(cè)閱讀結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力在閱讀課教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)Teachingreadershowtocomprehendratherthantestingreadingcomprehension目的是為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解文本，關(guān)注理解的過程，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。比如：NSEFCUnit4Reading分析Part(Para.2-3)時(shí)發(fā)給學(xué)生兩表格表：Whathappenedduringtheearthquake?左邊為Houses,roadsandoflarge、foodelectricity填右邊表Howtheearthquake填左邊，右邊為killed、Familieswereleftwithoutparents、thecityshospitalsdestroyeditsandbuildingswereitsDamsfellfellorwerenotsafefortravelingwerenevermilkdieddied)讓學(xué)生閱讀第二部分，獨(dú)立完成表格容。啟發(fā)思考,并試著提出問題：doesthewritergiveussomanynumbersdamagethatthebrought?cantheseriousnessofdamageofearthquake?（見附件5案例：高中英語自主性閱讀課教學(xué)模式初探））注重法和策略訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)際上中英語閱讀課不僅要重視學(xué)生理解文章的表層含義和深層含義要重視閱讀技能和策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練,也要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。如：Unit4Reading教學(xué)中針對(duì)地震持續(xù)的時(shí)間提出：findthethatquakefor15？讓學(xué)生找到Infifteensecondsalargeinruins.（原文中句子）目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，答案必須有來自文章的facts.在分析One:分提出：doesthewriterrepeat“rosefellinthepassage?theonemillionofthinklittleeventsthatnight.work通過引導(dǎo)學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的反復(fù)修辭法以及激發(fā)學(xué)生探索作者使用這一法的目的。設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在小組合作和有效的交流中開拓思路養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力5案例：高中英語自主性閱讀課教學(xué)模式初探）當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生能力的培養(yǎng)并非一日之功，它的造就賴于長(zhǎng)期的培養(yǎng)和教育。）激發(fā)情感，進(jìn)行有效教學(xué)子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效法Unit4Wildlife讀課的導(dǎo)入采用Enjoyclip“”before影片《獅子》中美麗的畫面與悠揚(yáng)的背景音樂可以產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。而且獅子辛巴在草原中自由地奔跑上出場(chǎng)的其它可憐的動(dòng)物形成強(qiáng)烈的反差生帶來心靈的沖擊antelopesendangeredanimals,theirlife.Whatandhisfatherliveahappylifeinthepeacefulforest.Butaboutpooranimals?’sgettoisaworld,invoice.)片段如下：“WeantelopeslivehardlifeathighaltitudeofTibetWearekilledonlybecausethehumanbeingsaourwool”antelopes)“Whereisnextmeal?Mydarling!”(panda)讓學(xué)生帶著感情大聲朗讀動(dòng)物的心聲，體驗(yàn)角色，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)為他們理解文章的深層含義埋下伏筆。在文章最好T:returnedmagicjourney,shedecideddosomeresearchonlikejoinher?Trytofindoutmeasurestohelp因?yàn)橛辛松厦娴匿亯|生的心里裝滿了對(duì)wildlife關(guān)愛經(jīng)迫不及待地想要表達(dá)了過對(duì)這個(gè)問題的討論，學(xué)生進(jìn)行深層次多角度的思考，從而激發(fā)了情感，即對(duì)wildlife關(guān)愛與幫助。然后，教師給以必要的總結(jié)。其中有一點(diǎn)是Neverbuyendangered’productstellyourfriendstodosotoo!與此同時(shí)，播放outlook目成龍的小短片，主題為Whenthebuyingkillingcan沒有買賣，就沒有殺害進(jìn)一步引起學(xué)生情感的共鳴。（見附件例：激發(fā)情感有效教學(xué)）2．匯教學(xué)學(xué)生在新教材的學(xué)習(xí)中感覺詞匯量大、難記，有很多詞匯不能理解和運(yùn)用。這些現(xiàn)象說明了我校學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在著沒有好的學(xué)習(xí)法和遺忘率高的現(xiàn)象。為了克服這些問題，我們采用的對(duì)策是：把好詞匯教學(xué)關(guān)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的濃厚興趣。大多數(shù)學(xué)生在詞匯活用面沒有教師的指導(dǎo),效果并不理想。所以我們首先通過多種渠道幫助學(xué)生克服在英語詞匯識(shí)記中出現(xiàn)的種種心理障礙、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。其次，注意在詞匯教學(xué)中用生動(dòng)形象化的教學(xué)語言和語境來講解詞匯，同時(shí)關(guān)注英語詞匯教學(xué)形式的多樣化創(chuàng)設(shè)交際性的語言情境。NBookUnitMusic為例掌握的單詞和短語章中的重點(diǎn)詞匯為dreamof,behonestwith,form,earn,jokesattractive,fan,orinstrument,break后根據(jù)課文容排情節(jié)匯大串聯(lián)Youknowhavelearnedabout老師展示課文圖片)題theinthepictures?Theysingers/musicians.youdreamedofoneofthem?Ifso,whatwantfanstodoataconcert?Ifnot,whatyouyouyoung?…B有趣味性的語言情景ModuleWorkingthe元中新詞匯時(shí)，我先用一首詩(shī)歌呈現(xiàn)。先讓學(xué)生模仿朗誦，感受詩(shī)歌的韻味，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣C．創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的語言情景。下面是在教ModuleUnitEarthquakes詞學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合教材容為學(xué)生提供圖片，搭建腳手架，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新詞匯。即展示圖片和要求學(xué)生掌握詞匯destroy;lieinruins;injured;atarmy;organize;bury;shelters;ItnightbecauseeverythingbegantoshakewhenthequakeSooneverythingdestroyedandthecitylayinruins,whichshockedpeopleButtheworldwasatanend’tThearmyorganizedtoinjureddigoutandbury’smore,theyfreshwatertothecitybuiltsheltersforsurvivors.見附件6論：淺談NSEFC詞匯教學(xué)中如創(chuàng)設(shè)有效的語言情景）利用期循環(huán)法組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。我們首先指導(dǎo)學(xué)生記憶的法，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)在遺忘尚未開始之前進(jìn)行才能達(dá)到預(yù)防遺忘的目的及時(shí)復(fù)習(xí)不能一勞永逸,要防止遺忘還要定期循環(huán)復(fù)習(xí),采用先密后疏的間隔形式,通過聽寫等各種形式幫助和督促學(xué)生進(jìn)行隔天復(fù)習(xí),隔一星期復(fù)習(xí),隔一個(gè)月復(fù)習(xí),期中期末總復(fù)習(xí),這樣來確保記憶的效果。3．法教學(xué)語法學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不明顯。建構(gòu)主義認(rèn)為:“習(xí)應(yīng)該是情境性的，因?yàn)槊撾x情境的教學(xué)往往是形式化，抽象化，簡(jiǎn)單化，記憶表征單一化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果往往只能應(yīng)付考試而不能遷移到復(fù)雜的真實(shí)情境運(yùn)用中?！彼晕覀兲岢稣Z法教學(xué)情境化。語法教學(xué)情境化給學(xué)生提供了一個(gè)能充分展開思維的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，寓教于樂，更重要的是生動(dòng)仿真的情境能催化學(xué)生有意義的語言運(yùn)用，創(chuàng)造有利于語言習(xí)得化的支持環(huán)境。因此，在教學(xué)中我們建議（見附件文：新課標(biāo)理念下高中語法教學(xué)策略探討不宜向?qū)W生直接灌輸語法知可以通過情境感知、討論所要學(xué)習(xí)的語法知,引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)式和探究式主動(dòng)地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)新語法。為所學(xué)的語法項(xiàng)目設(shè)定一個(gè)運(yùn)用的目標(biāo)。通過閱讀文章、通過創(chuàng)設(shè)情境、通過表達(dá)練習(xí)、通過歸納總結(jié)語法，并且做到形式多樣，精講多練。4．作課教學(xué)寫作是英語語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但由于我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)相對(duì)比較差，寫作水平普遍比較低，尤其是英語語言基礎(chǔ)知詞匯法規(guī)則型結(jié)構(gòu)等比較薄弱時(shí)語寫作還涉及到篇章結(jié)構(gòu)維式化差異以及語用、修辭等面的知識(shí)此在英語書面表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多錯(cuò)誤據(jù)Krashen提出的“i+1”輸入假設(shè)理論認(rèn)為，接受足夠“入”學(xué)生才有較好“出”論，寫作課我們提倡“重視”重視語言和語篇體裁圖式的輸入、重視寫作過程、重視評(píng)價(jià)體系；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高學(xué)生英語寫作能力。例如Module23寫作課中GetthestudentstopicturesoftothinkabouttheyThenimaginewhatthings處理一些有用的詞組和句型：Withtheoflike、dealwith、…can……為后面的小組討論做好鋪墊他們說的欲望作部分提出kindofandroiddowishhave?

Part2Part3

Brief,appearance,etc)Whatyouittodo(function)Afancy給學(xué)生的寫作提供一定的寫作框架學(xué)生后面寫作降低一定的難度樣學(xué)生就能學(xué)以致用案設(shè)有效教學(xué)情境英語寫作能力寫作教學(xué)注重基本訓(xùn)練b.訓(xùn)練的多樣化訓(xùn)練的規(guī)化d.教師的指導(dǎo)作用e.“四結(jié)合”即讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合、聽寫結(jié)合、譯寫結(jié)合案：Module4Unit2）（二）發(fā)展英語俱樂部活動(dòng)課堂是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，是關(guān)鍵，而課外又是新課程實(shí)施的延伸。課外活動(dòng)的開設(shè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于課堂知識(shí)的鞏固和提升，所以我們積極提倡開設(shè)學(xué)生活動(dòng)，以學(xué)校為單位成立校英語俱樂部，組織詞匯接龍、英語幽默故事、英語手抄報(bào)、英語話劇比賽、校園英語歌曲大比拼、英語演講賽、英語現(xiàn)場(chǎng)作文賽等豐富多彩的活動(dòng)，深受學(xué)生和老師的喜愛，也初見成效。去年有好幾位學(xué)生積極參加英語“望之星”演講比賽，而且還獲獎(jiǎng)。同時(shí)，還積極開展學(xué)法指導(dǎo)如確的學(xué)習(xí)態(tài)度A.要勤學(xué)苦練。學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功夫不可B.要持之以恒。學(xué)習(xí)英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最“三天打魚，兩天曬”。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。還有英語學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)2、劃性3、于吃苦等。學(xué)好英語的法有培養(yǎng)興趣、預(yù)習(xí)、多聽、多說和多讀。而且成功刊出期生英語手抄報(bào)1:學(xué)生成果）（三）發(fā)校本課我校是一所農(nóng)村普通高中，生源主要來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力水平十分欠缺，重制約了他們綜合能力的發(fā)展。要提高學(xué)生的聽說能力，首先必須有真實(shí)可信的情境，還需要有本族語者地道、真實(shí)的語言及身體語言的示美國(guó)》圍繞一個(gè)典型的美國(guó)四代人的生活展開，具有濃郁的生活氣息和幽默感。它容豐富，平易近人，而且演員表演逼真，語言地道，語速中等，詞匯簡(jiǎn)單，是適合高中學(xué)生聽說技能訓(xùn)練的好教材。同時(shí)，這套教材涉及了文化因素的面面，如風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、民族心理特征等等，它既適合用于語言文化教學(xué)，又適合用于非語言文化教學(xué)。因此，我校采用教材《走遍美國(guó)》成功開設(shè)校本課程，并且取得了良好效果。以AlbumUSA,2,II為例，具體說明如開展視聽說課教學(xué)。教學(xué)過程如下：步驟一紹課文之前如下問題Doyouandinarestaurant?workinpairsaswaiterandshowhowit.2.Whatwoulddiscusswithbeforeduring學(xué)生表演或回答。之后問doesthewithouthavingdinner?watchandlisten,andtoget以此進(jìn)入本課容。步驟二：觀看影片。影片結(jié)束之后，請(qǐng)同學(xué)回答剛才提出的問題，并要求他們盡可能復(fù)述剛才所看片子的容。如果學(xué)生的回答不夠詳細(xì)，教師可以用、What開頭的問句來幫助學(xué)生回憶所看過的容。步驟三：精聽。重復(fù)播放剛才的片子，要求學(xué)生盡可能聽懂每個(gè)句子。在聽的過程中，可以使等形式幫助學(xué)生聽懂片子容重點(diǎn)句子必須完全聽懂情況下可以反復(fù)播放該片段。在本課，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生聽懂如會(huì)面介紹以及服務(wù)生如提供服務(wù)和客人如點(diǎn)菜。步驟四：探討文化異同。在學(xué)生充分聽懂教材語言容之后，引導(dǎo)學(xué)生注意非語言行為。教師可以要求學(xué)生回想他們所觀察到的有意義的非言語行為，如面部表情、身體動(dòng)作、姿態(tài)等，理解它們?cè)诮浑H中所表達(dá)的意義與中國(guó)的非言語行為作對(duì)比本課該讓學(xué)生注意以下幾個(gè)現(xiàn)象務(wù)生給女士搬椅子；第一次約會(huì)的兩人所表現(xiàn)出的尷尬神情以及其他們的身體語言不得不先離開而向女士道歉時(shí)的身體語言。步驟五：角色扮演role-play個(gè)步驟（觀看影片和聽力練習(xí)）屬于語言輸入，而后的角色扮演就屬于輸出。在這之前，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了臺(tái)詞，并了解了角色的身體語言等非語言行為。一般可以讓幾個(gè)學(xué)生（看劇情需要）組成一組，先給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行排練（一般為分鐘同學(xué)表演。