中學(xué)融合教育資源中心工作計劃

中學(xué)融合教育資源中心工作計劃一、指導(dǎo)思想：為了更好的對“有特殊教育需要”的少年兒童進(jìn)行符合他們自身發(fā)展需求的教育，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本的勞動技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為自食其力的勞動者而努力。二、工作目標(biāo)：1、優(yōu)化形成有特殊教育需要學(xué)生融合教育的育人環(huán)境，形成“全校參與”的融合教育氣氛和價值取向，促進(jìn)特殊需要學(xué)生的健康發(fā)展。2、形成有利于特殊需要學(xué)生融合教育的良好的學(xué)校育人機(jī)制。3、在縣特教資源中心的支持下建立資源室，和資源教師共同建立靈活、高效的特殊教育需要學(xué)生課后、課外輔導(dǎo)保障機(jī)制，保證特殊需要學(xué)生的個別教育工作正常有序開展。4、使有特殊教育需要學(xué)生素質(zhì)較以前有提高。5、做好特殊需要學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，充分利用社區(qū)大學(xué)生資源開展特殊教育需要學(xué)生的個別教育支持以及家庭支持工作。三、現(xiàn)狀分析：我校有智力障礙、學(xué)習(xí)障礙、肢體殘疾、聽力障礙、心理情緒障礙等五種類型的特殊需要學(xué)生共六名。這些學(xué)生的認(rèn)知能力、知識水平相對于同齡的學(xué)生來說相差較遠(yuǎn)，但是他們熱愛集體生活，樂于參加各類集體活動，已經(jīng)成為學(xué)校的一份子。這六名孩子分別分散在八、九年級不同的班級,這要求我們的融合教育工作將需更加細(xì)致、周到，更需關(guān)愛到每一位同學(xué)。四、學(xué)校融合教育工作思路：（一）、按照特教中心要求，結(jié)合我校實(shí)際加大對資源教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，要讓資源教師專業(yè)化。資源教師專業(yè)化，就是要通過各種培訓(xùn)讓資源教師了解聽障、智障、殘障等兒童的相關(guān)教育教學(xué)方法，為學(xué)校特殊教育需求的孩子的發(fā)展提供專業(yè)支持。本期要求資源教師了解每一個有特殊教育需求的孩子的具體情況并在特教中心的幫助下，會同各科任教師和班主任給出詳實(shí)、有針對性的的個案調(diào)查評估報告，開好個案分析會，擬定并實(shí)施個別教育計劃。（二）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，明確隨班就讀骨干教師職責(zé)，逐步把骨干教師培養(yǎng)成兼職資源教師學(xué)校成立特教教研組，教研組定期開展活動，進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)以及教學(xué)資源、教學(xué)策略的研討，并組織教師集體備課，探討班級管理策略，形成具有我校的融合教育普教課堂教學(xué)備課教學(xué)模式。對兼職資源教師進(jìn)行個別化教育課例的培訓(xùn)，完成本班有特殊教育需求孩子的個訓(xùn)課前測、備課、實(shí)施以及效果檢測并形成個別化資料存檔。然后逐步在每個學(xué)生有需要的學(xué)科開展個訓(xùn)課。（三）、打造符合我校實(shí)際的具有我校特色的資源教室。根據(jù)縣特教中心的要求，本期我校要建成符合學(xué)校實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)、有特色的資源教室并投入使用（四）、利用我校周邊的大學(xué)生資源，做好特殊教育需求的孩子的家庭支持教育工作以及融入的社區(qū)、社會的實(shí)踐工作。從上期開始，我校已經(jīng)開始對特殊教育需求的六個孩子進(jìn)行個別教育支持。從前期開展活動的情況來看，相關(guān)教師（主要是班主任）們已經(jīng)對孩子們有了初步的了解，并且寫出了初步的支持計劃并且在按照計劃實(shí)施。（五）、借用融合教育開展的契機(jī)，進(jìn)行小范圍的課堂教學(xué)模式改革嘗試。五、本學(xué)年主要工作：（一）、明確學(xué)校人員結(jié)構(gòu)1、融合教育學(xué)校、行政組織結(jié)構(gòu)：2、職能部門成員：許春香3、家長：普通學(xué)生家長、特殊需求學(xué)生家長（二）、本學(xué)期重點(diǎn)工作在縣特教中心的支持指導(dǎo)下完成建設(shè)資源室并投入使用，探索符合我校實(shí)際的資源教室運(yùn)作模式；對資源教師進(jìn)行有針對行、實(shí)效性的培訓(xùn)；對前期已經(jīng)召開個案診斷報告分析會的兒童擬定并實(shí)施個別化教育計劃。（三）、穩(wěn)步推進(jìn)融合教育的實(shí)踐研究工作1、初步完成統(tǒng)計建檔工作完成新學(xué)期特殊需要學(xué)生的統(tǒng)計、建檔工作。確定特殊需要學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。為每位特殊需要學(xué)生建立個別教育檔案。有活動，有記錄。3、為融合教育教師提供相關(guān)專業(yè)書籍及信息，加強(qiáng)專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)校訂閱、購買相關(guān)的理論及已有操作經(jīng)驗(yàn)的書籍、雜志，組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)融合教育的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。4、近距離關(guān)愛特殊需要學(xué)生要求任課老師采取“近距離”的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、激勵的話語與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨(dú)、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個學(xué)生，提高素質(zhì)；同時，積極配合學(xué)生發(fā)展部開展豐富多彩的課外活動，讓特殊需要學(xué)生融入集體中，學(xué)習(xí)知識，感受快樂。充分發(fā)揮助學(xué)伙伴的作用，身旁配備助學(xué)伙伴，及時提醒該做什么，不該做什么，應(yīng)怎樣做，給予及時的伙伴幫助。5、加強(qiáng)教學(xué)模式探究根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在融合教育工作中應(yīng)采取以集體教學(xué)為主，個別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個別教育。我們要求在座位安排上、將特殊需要學(xué)生安排在便于老師指導(dǎo)的位置。教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要針對特殊兒童給以適當(dāng)?shù)卣疹?。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從特殊需要學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養(yǎng)興趣為主。在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對融合教育的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動教師參加特教科研，不斷提高融合教育的教育教學(xué)質(zhì)量。6、充分利用各種資源，營造學(xué)生活動展示平臺利用好各社團(tuán)老師的支持，關(guān)注在社團(tuán)的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力并為其提供適當(dāng)、必