中美幼兒園比較

美國幼兒園的教育特點(diǎn)及對(duì)我國幼教發(fā)展的啟示劉穎華2015.12.10主要內(nèi)容美國學(xué)前教育發(fā)展概述1美國幼兒園的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)手段2美國幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)3對(duì)我國幼兒園教育的啟示4討論你對(duì)美國幼兒園印象最深的是什么？你覺得美國幼兒園與中國幼兒園最大的差異在哪里？美國學(xué)前教育發(fā)展概述福祿貝爾與福祿貝爾幼兒園。德國教育家，現(xiàn)代幼兒教育之父。1837年在德國創(chuàng)立“發(fā)展幼兒活動(dòng)本能和自發(fā)活動(dòng)”的兒童游戲活動(dòng)教育機(jī)構(gòu)，被認(rèn)為是世界上第一所具有現(xiàn)代意義的幼兒園。主要幼兒教育思想：尊重兒童，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律；重視游戲和兒童自主活動(dòng)。美國幼兒園的初創(chuàng)和發(fā)展1855年，德國移民瑪格麗特·舒爾茲夫人在威斯康星州的沃特頓創(chuàng)辦了美國歷史上第一所幼兒園；1860年，伊麗莎白·皮博迪在波士頓開設(shè)了美國歷史上第一所英語幼兒園，對(duì)推進(jìn)幼兒園民族化方面做出了重要貢獻(xiàn)；1873年始，美國幼兒園教育開始納入公立學(xué)校系統(tǒng)；1877年，美國第一家慈善幼兒園在紐約創(chuàng)立；1910年蒙臺(tái)梭利思想引入美國，蒙臺(tái)梭利幼兒園建立；小結(jié)：19世紀(jì)末，20世紀(jì)初美國形成公立幼兒園為主，私立和慈善幼兒園多種形式并存的幼兒園體系。美國學(xué)前教育的發(fā)展階段20世紀(jì)50年代之前，美國的學(xué)前教育僅僅是為了滿足兒童的健康、安全、基本教育需要，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)僅僅是社會(huì)的福利機(jī)構(gòu)，人們還未意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)人自身的發(fā)展和提升國家競爭力的重要性，尚未引起政府的足夠的重視，也沒有相應(yīng)的法規(guī)來加以保障。

20世紀(jì)60年代起，美國學(xué)前教育地位發(fā)生了根本變化，聯(lián)邦政府加強(qiáng)對(duì)教育的干預(yù)力度，不僅開始實(shí)施頗具影響的補(bǔ)償教育計(jì)劃，而且蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)也再次興起。促進(jìn)社會(huì)均等和智力開發(fā)是這一階段學(xué)前教育的主要特點(diǎn)。美國學(xué)前教育的發(fā)展階段20世紀(jì)80年代以來，美國聯(lián)邦政府通過一系列立法和資金投入對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。追求教育公平，成為美國聯(lián)邦干預(yù)學(xué)前教育的主要價(jià)值追求。1981年的《提前開始法》1994年《2000年目標(biāo)：美國教育法》2001年《不讓一個(gè)兒童落后法》當(dāng)前美國學(xué)前教育的特點(diǎn)

1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多元化公立、私立、教會(huì)幼兒園、特許學(xué)校（charterschool)Daycare日托(0-3~4歲）Preschool幼兒園(3-5歲）Kindergarten學(xué)前班（5-6歲）“K-12”(幼兒園到高中）：美國的義務(wù)教育階段當(dāng)前美國學(xué)前教育的特點(diǎn)2.教育目標(biāo)上：既注重學(xué)術(shù)目標(biāo)，也注重社會(huì)目標(biāo)，將幼兒的社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展和身體發(fā)展確定為學(xué)前教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。3.教育內(nèi)容上：注重對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為目標(biāo)。4.教育對(duì)象上：強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育面向全體兒童，并特別關(guān)注對(duì)弱勢(shì)兒童的學(xué)前教育普及。

當(dāng)前美國學(xué)前教育的特點(diǎn)對(duì)弱勢(shì)兒童的學(xué)前教育普及的關(guān)注貧困兒童:

1965年Headstartprogram(先行計(jì)劃）普及幼兒園運(yùn)動(dòng)：20世紀(jì)80年代末：州政府對(duì)公立幼兒園的投入《2001年不讓一個(gè)兒童掉隊(duì)法案》(NoChildLeftBehindActof2001)目標(biāo)：在美國，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，每個(gè)孩子都應(yīng)受到發(fā)揮其全部潛能的教育。聯(lián)邦政府必須幫助縮小來自不同背景幼兒之間的差距，努力為處境不利的幼兒提供一個(gè)更為公平的教育環(huán)境。當(dāng)前美國學(xué)前教育的特點(diǎn)5.“

幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的由來：1989年《美國2000年教育目標(biāo)》：提出教育標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)想2005年，全美幼兒教育協(xié)會(huì)重新修改了《幼兒教育方案標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）2010年美國頒布首部全國《州共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)前美國學(xué)前教育的特點(diǎn)2005年，全美幼兒教育協(xié)會(huì)發(fā)布《幼兒教育方案標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)》（NAEYCEarlyChildhoodProgram

StandardsandAccreditationPerformanceCriteria）美國學(xué)前教育的特點(diǎn)2010年美國頒布首部全國K-12《州共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)》“CommonCoreStateStandards“《州共同核心數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》

《州共同核心英語語言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與歷史/社會(huì)、科學(xué)技術(shù)學(xué)科中的讀寫標(biāo)準(zhǔn)》美國的學(xué)前教育理念杜威的“兒童中心論”

教育就是促進(jìn)兒童本能的生長過程。

“兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。

兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理

想所在”?！耙詢和癁橹行摹?，體現(xiàn)在教育過程中，就要求教師應(yīng)考慮兒童的個(gè)性特征，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展他們的特長，尊重兒童在教育活動(dòng)中的主體地位。美國的學(xué)前教育理念杜威的“兒童中心論”兒童和課程之間不是互相對(duì)立，而是互相關(guān)聯(lián)的，“兒童和課程僅僅是構(gòu)成一個(gè)單一過程的兩極，”兒童是起點(diǎn)，課程是終點(diǎn)。只要把教材引入兒童的生活，讓兒童直接去體驗(yàn)，就能把兩點(diǎn)連接起來，是兒童從起點(diǎn)走向終點(diǎn)。學(xué)校科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！泵绹膶W(xué)前教育理念讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：人類發(fā)展的本質(zhì)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程。不是環(huán)境塑造了兒童，而是兒童主動(dòng)尋求了解環(huán)境，在與環(huán)境的相互作用過程中通過同化、順應(yīng)和平衡的過程，認(rèn)知逐漸成熟起來。寓教于樂（Learningthroughplay）

游戲能夠滿足孩子身體、智力、語言、情感和社會(huì)化發(fā)展需要，在無拘無束的條件下，孩子天生的好奇心和想象力會(huì)自然激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，因此孩子通過表演游戲、藝術(shù)和社會(huì)性游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率更高，效果更好。美國幼兒園的教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)《幼兒教育方案標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)》中的課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)旨在發(fā)展兒童在審美、認(rèn)知、情感、語言、體能和社會(huì)等方面的能力。其基本理念是：設(shè)計(jì)良好的課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師識(shí)別重要的概念和技能，運(yùn)用一系列有效策略在不同領(lǐng)域中促進(jìn)兒童發(fā)展。課程也幫助教師有目的地設(shè)計(jì)一日活動(dòng)，根據(jù)兒童的需要和興趣提供個(gè)別或小組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使兒童學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)?！队變航逃桨笜?biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)》課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程的基本特征兒童發(fā)展為中心，體現(xiàn)家庭價(jià)值，多學(xué)科，個(gè)性化，發(fā)展性評(píng)價(jià)社會(huì)情感發(fā)展（情感）幫助兒童識(shí)別自己與他人的情感并恰當(dāng)表達(dá)，發(fā)展親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)建設(shè)性解決矛盾，能從他人角度看問題。語言發(fā)展（語言）有多種機(jī)會(huì)擴(kuò)充詞匯，發(fā)展口頭和書面交流能力和交際策略，有機(jī)會(huì)參與對(duì)話，并解決實(shí)際問題早期讀寫的發(fā)展（認(rèn)知）培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的技能。建立閱讀習(xí)慣，建立表征與實(shí)物的聯(lián)系，能將數(shù)學(xué)術(shù)語融入到生活早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展（認(rèn)知）技術(shù)、科學(xué)探索和知識(shí)（認(rèn)知）激發(fā)兒童好奇心，培養(yǎng)兒童思考、提問、討論與推理能力理解自身、社區(qū)和世界（社會(huì)）發(fā)展自我認(rèn)同與集體歸屬感，了解環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)的基本概念，建立對(duì)文化、家庭、性別等多樣化的理解。對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性表達(dá)和欣賞（審美）運(yùn)用適宜材料創(chuàng)造性表達(dá)，發(fā)展藝術(shù)能力體能和技能發(fā)展（體能）發(fā)展精細(xì)與大動(dòng)作，安全意識(shí)、健康習(xí)慣《幼兒教育方案標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)環(huán)境的健康與安全；強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育意義營造學(xué)習(xí)的關(guān)愛社區(qū)了解兒童家庭、社會(huì)和語言文化背景，營造一個(gè)相互尊重、有責(zé)任心和同情心的環(huán)境保證時(shí)間，運(yùn)用不同教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)戶內(nèi)外活動(dòng)，清潔活動(dòng)，根據(jù)興趣和需要提供不同形式活動(dòng)使兒童的學(xué)習(xí)有意義在活動(dòng)中觀察、談?wù)摵蛢A聽兒童的想法和需求，通過家校合作，幫助兒童成功地融入早期教育情境中來運(yùn)用策略以發(fā)展兒童的理解，知識(shí)和技能提出問題激發(fā)思考，通過小組互動(dòng)，幫助兒童運(yùn)用特定技能分步解決任務(wù)，不斷擴(kuò)展和提升兒童的活動(dòng)水平比較：教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語言傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備社會(huì)人際交往、社會(huì)適應(yīng)科學(xué)科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異;3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)游戲和生活的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)；4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇心、興趣、主動(dòng)、專注、探究、想象力等美國幼兒園的教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)

DaybridgeChildDevelopmentCenter,PAOurteachers'missionistoinspirealoveoflearningthroughdailyexperiencesthatallowforhands-onfunandcreativity.教師的使命是通過每日有趣而充滿創(chuàng)造力的體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。Daybridge的一日活動(dòng)安排表時(shí)間活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)7:00-8:30

入園，早餐，自由活動(dòng)12:00-12:20睡前準(zhǔn)備8:30-8:50集體談話活動(dòng)12:20-14:30午睡8:50-9:05隨音樂做活動(dòng)14:30-15:00午點(diǎn)、課前準(zhǔn)備9:05-9:35集體活動(dòng)（故事、社會(huì)科學(xué)）15:00-15:30集體活動(dòng)（數(shù)學(xué)/科學(xué)）9:35-9:45休息、喝水15:30-15:40休息、喝水9:45-10:10分組區(qū)域活動(dòng)15:40-16:10分組區(qū)域活動(dòng)10:10-10:20洗手，早點(diǎn)16:10-16:30整理、復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)一日活動(dòng)10:20-11:10戶外活動(dòng)16:30-18:00戶外活動(dòng)/室內(nèi)游戲11:10-11:20餐前準(zhǔn)備17:00-18:00離園11:20-12:00午餐學(xué)前班的課程體系學(xué)前班在課程體系上充分注意到與小學(xué)教育的銜接,特別關(guān)注如何幫助5一6歲幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。具體表現(xiàn)為以早期閱讀識(shí)字、書寫和數(shù)學(xué)為核心的課程體系在幼兒園的教學(xué)工作中占有相當(dāng)重要的地位”YoungScholar

Charter

School的課程設(shè)置常規(guī)課程：語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)音樂和體育其他課程：土耳其語、西班牙語、針對(duì)母語是非英語國家兒童的語言提高課。參考：/YoungScholars

Charter

School

的一天時(shí)間安排體育活動(dòng)足球曲棍球拋接球逃離與躲避滑板車團(tuán)隊(duì)游戲跳繩其他YoungScholar

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School的課程設(shè)置科學(xué)課程主題什么是科學(xué)？動(dòng)物植物棲息地白天和夜晚地球的資源天氣和四季物質(zhì)與能量社會(huì)科學(xué)主題：家庭與社區(qū)我們所生活的地方歷史上的人物我們?yōu)槭裁匆ぷ饔押孟嗵巼鴥?nèi)幼兒園的課程設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)有探索植物過冬的興趣，激發(fā)保護(hù)植物的情感了解幾種動(dòng)物過冬的方式上午內(nèi)容周一周二周三周四周五晨間活動(dòng)早餐，自選游戲教學(xué)活動(dòng)（8：30）文學(xué)（詩歌/故事）語言（看圖講述）數(shù)學(xué)科學(xué)美術(shù)（裝飾畫）游戲活動(dòng)語言音樂區(qū)域數(shù)學(xué)謎語戶外活動(dòng)（早操）跳繩抓尾巴大風(fēng)吹貼燒餅老狼幾點(diǎn)了下午游戲活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)繪本閱讀區(qū)域活動(dòng)戶外活動(dòng)自由活動(dòng)接力走走停停喊數(shù)抱團(tuán)三輪車離園活動(dòng)（5：30）繪本分享閱讀中美幼兒園一日活動(dòng)的差異比較教學(xué)方式的差異美國幼兒園一日活動(dòng)中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，自由活動(dòng)的時(shí)間比例很高，教師在幼兒自由活動(dòng)中給予個(gè)別指導(dǎo)——差異化教學(xué)；中國幼兒園一日活動(dòng)中，集體活動(dòng)的時(shí)間較多，并且主要以教師的直接講授指導(dǎo)為主，幼兒的主動(dòng)探索不多，強(qiáng)調(diào)幼兒的共性和集體意識(shí)。中美幼兒園一日活動(dòng)的差異比較教學(xué)內(nèi)容的差異——社會(huì)科學(xué)方面美國幼兒園強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)同感和集體歸屬感，強(qiáng)調(diào)多元文化教育；中國幼兒園對(duì)社會(huì)科學(xué)方面的教育和多元文化教育相對(duì)較少，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感。中美幼兒園一日活動(dòng)的差異比較教育組織管理的差異美國幼兒園的管理組織體現(xiàn)了民主性和對(duì)幼兒的尊重：早晨向幼兒介紹一日生活安排，允許幼兒對(duì)活動(dòng)作出自由選擇；晚上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，允許兒童發(fā)表意見；中國幼兒園一般強(qiáng)調(diào)整齊劃一，老師布置活動(dòng)，幼兒接受任務(wù)。在教育組織形式方面，美國強(qiáng)調(diào)用正規(guī)的，非正規(guī)的和隨機(jī)的三種形式。我國重視用正規(guī)的教育活動(dòng)來完成科學(xué)教育的任務(wù)。

戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間的差異豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、積木區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)藝術(shù)與創(chuàng)造區(qū)等讓幼兒自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場所。我們的區(qū)角活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)：小書屋、休閑廣場（棋類活動(dòng)）、燒餅店、小舞臺(tái)、手工角、科學(xué)放大鏡、小銀行存在的主要問題受限于班級(jí)幼兒人數(shù)較多和教室活動(dòng)空間較小幼兒往往無法自由選擇區(qū)角游戲；區(qū)角使用材料的有限性

特色鮮明的“主題活動(dòng)日”復(fù)活節(jié)：撿彩蛋活動(dòng)萬圣節(jié)：卡通服游行感恩節(jié)：與家長一起準(zhǔn)備感恩節(jié)大餐圣誕節(jié)：裝點(diǎn)圣誕樹活動(dòng)瓦倫丁節(jié)：給全班小朋友送禮物和賀卡特色鮮明的“主題活動(dòng)日”蘇斯博士日（Dr.Seuss’sDay)睡衣日顛倒日臉部彩繪日玩水日國內(nèi)幼兒園的“主題活動(dòng)日”教育性多于趣味性；有些主題設(shè)定與幼兒的年齡、能力不相匹配，最終成為家長的“主題”；有些主題設(shè)定形式大于內(nèi)容走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)圖書館、博物館幼兒園附近的大學(xué)邀請(qǐng)警察局、消防隊(duì)來學(xué)校講解農(nóng)場超市尊重孩子需要基礎(chǔ)上的規(guī)則教育社會(huì)對(duì)規(guī)則的高度認(rèn)同規(guī)則簡單、執(zhí)行一貫仔細(xì)聽，聽指令；安靜工作，不打擾正在工作的人；尊重別人，說話要和藹，行動(dòng)要平和；愛護(hù)學(xué)校和私人物品；工作游戲時(shí)注意安全。將規(guī)則滲透到環(huán)境中去Time-out懲罰教育

合適的教室布置師生共同討論，明確“暫?！钡膶?shí)施目的和規(guī)則2.教給兒童“暫?！钡幕静襟E和程序3.讓兒童明確“暫停”策略適用全體兒童4.在“暫?！苯Y(jié)束后及時(shí)與兒童交談5.建立詳細(xì)的“暫?！庇涗浢绹變簣@教學(xué)與課程呈現(xiàn)的整體特點(diǎn)Have

fun?

興趣是最好的老師主動(dòng)探索獨(dú)立性培養(yǎng)理解并尊重自己的文化傳統(tǒng)和其他兒童的種族文化尊重幼兒,差異化管理強(qiáng)調(diào)集體歸屬感

繪本的力量寓教于樂強(qiáng)調(diào)個(gè)性多元文化教育重視早期閱讀重視實(shí)踐重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)我國幼兒教育發(fā)展的啟示以幼兒為中心，注重幼兒的參與性重視早期閱讀的力量：分級(jí)閱讀增加兒童主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加情感教育和社會(huì)化內(nèi)容重視兒童的多元文化教育豐富教學(xué)手段和教學(xué)途徑美國幼兒園的環(huán)境設(shè)施美國幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)安全和健康是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的首要因素幼兒園入口幼兒園門廳教室內(nèi)部環(huán)境室外環(huán)境

美國幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置具有開放性開放性的多區(qū)域設(shè)置使用材料的無限制性與多樣性室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置突出教育功能主題日活動(dòng)配合主題兒童可以理解的各類小標(biāo)簽室