關(guān)于合理使用教育研究方法-de-幾點思考

關(guān)于合理使用教育研究方法

de

幾點思考

湖南科技大學(xué)教育學(xué)院周險峰QQ：2545158869E-mail:xianfengzhouMobilphone要內(nèi)容教育研究方法有多重要性？究竟有多少種教育研究方法？教育研究方法使用存在的問題有哪些？究竟應(yīng)該如何使用教育研究方法？常用教育研究方法應(yīng)該注意的問題一、教育研究方法有多重要性？

（一）研究方法是教育研究的重要組成部分教育研究的構(gòu)成：研究主體、理論假說，方法或程序、研究客體、研究結(jié)果（二）研究方法體現(xiàn)了研究者的理論素養(yǎng)方法在一定程度上體現(xiàn)了理論，方法的運用體現(xiàn)了研究者的理論素養(yǎng)；方法落后是研究者的大忌。（三）研究方法反映了研究者的研究智慧方法是為揭示事實、規(guī)律服務(wù)的。如何根據(jù)對象、主客觀條件等選擇方法是一種智慧性的要求。二、究竟有多少種教育研究方法？截止日期為2012年7月20日：共計133本教育科學(xué)研究方法類著作（含教材）。表1.1949年后我國教育科學(xué)研究方法

著作（教材）文獻(xiàn)時間分布表

年代

累計數(shù)目1949-196611966-197611976-198011980-198531985-1990101990-1995281995-2000522000-2005832005-20101252010-2011133表2：新中國成立后我國教育科學(xué)研究具體方法的變遷方法名稱1949-19801980-19901990-20002000-20102010-2011文獻(xiàn)和歷史研究法√√√√√抽樣技術(shù)法√√√√√調(diào)查法√√√√√觀察法√√√√√個案法√√√√√實驗法√√√√√測量法√√√√√經(jīng)驗總結(jié)法√√√√√比較法√√√√√方法名稱1949-19801980-19901990-20002000-20102010-2011統(tǒng)計法√√√√√系統(tǒng)法√內(nèi)容分析法√√√√預(yù)測與評價研究方法√√√√元分析法√√√口語報告法√√√臨床法√行動研究法√√√敘事研究法√√方法名稱1949-19801980-19901990-20002000-20102010-2011人種志法√√混合研究法√√流動表法√最小空間法√社會網(wǎng)絡(luò)分析法√幾點發(fā)現(xiàn)（一）教育研究方法經(jīng)歷了從科學(xué)化的追求到人文化的探索的過程1.科學(xué)化的努力階段：20世紀(jì)80年代至今90年代末

表現(xiàn)：

（1）實驗研究法廣泛運用；（2）調(diào)查研究法繼續(xù)受到重視；（3）系統(tǒng)方法大量運用；（4）模糊數(shù)學(xué)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具被引入2.人文化研究的興起及實踐：自二十世紀(jì)末至今表現(xiàn)：（1）行動研究法；（2）敘事學(xué)方法研究；

特點：關(guān)注教育現(xiàn)象的個體性、動態(tài)性、偶然性、不確定性等（二）我國教育研究方法的發(fā)展是一個不斷豐富，不斷吸納新方法的過程。方法的交叉滲透。例如，生物信息論、聚類分析、模糊數(shù)學(xué)、圖畫識別等現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支,已經(jīng)跨越實數(shù)界線,正向不連續(xù)方向,向綜合分析的方向發(fā)展。（三）在方法豐富多樣性的同時，教育科學(xué)研究方法更加注重方法對于研究的適切性和方法使用上的混合互證性；

（四）隨著新的分析技術(shù)和分析程序的開發(fā)，使用新的分析技術(shù)和自動化分析手段將是教育研究方法的一個重要方向。三、教育研究方法使用存在的問題有哪些？

（一）教育研究方法的分類使用情況

表3：教育研究方法的分類及方法特征研究方法主要內(nèi)涵或特征思辨研究研究者主要運用辯證法等哲學(xué)方法，通過對事物或現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析，闡述自己的思想或理論，包括理論思辨、歷史研究、經(jīng)驗總結(jié)等具體方法。量化研究研究者依靠對事物可以量化的部分及其相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測量、計算和分析，以達(dá)到對事物本質(zhì)的把握，包括統(tǒng)計調(diào)查、實驗法（含準(zhǔn)實驗）、二次分析、內(nèi)容分析等具體方法。質(zhì)性研究研究者通過和被研究者之間的互動對事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長期的體驗，然后對事物的質(zhì)得到一個比較全面的解釋性理解，包括敘事研究、案例研究、田野調(diào)查等方法?；旌涎芯?/p>

研究者基于實用主義的主張，在研究過程中同時選擇量化和質(zhì)性兩種方法。

從我國主要30多種CSSCI教育類期刊中選取5種綜合類期刊：《教育研究》（A）《教育研究與實驗》（B）、《教育發(fā)展研究》（C）、《教育科學(xué)》（D）和《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》（E）共計1073篇論文.不同類型的研究方法應(yīng)用具體如下：表4：各類研究方法頻次分布研究方法

頻次有效百分比（%）量化研究11110.3質(zhì)性研究171.6混合研究40.4思辨研究94187.7總計1073100.0表4：不同類型作者使用的方法頻次作者來源量化研究質(zhì)性研究混合研究思辨研究總計

高校91154759869教育研究機構(gòu)13107589中小學(xué)教師2002527幼兒園00033教育行政部門1003334其他（課題組、企業(yè)、外國人等）4104651總計1111741001073存在的問題（一）使用方法類型單一思辨特別是理論思辨占的比重過高。（二）使用方法不規(guī)范

1.思辨研究：以理論思辨和經(jīng)驗總結(jié)為主，其以經(jīng)驗性材料作為論據(jù)對于論點進(jìn)行論證，其說服力有待商榷，而通過對樣本研究的分析發(fā)現(xiàn)，很多思辨研究的經(jīng)驗性材料常常為主觀經(jīng)驗，部分雖為客觀經(jīng)驗，但是沒有標(biāo)明資料來源和出處，研究所用資料的主要來源為已有文獻(xiàn)，但是60.7%的研究通篇無明確收集資料方法。2.量化研究：抽樣程序和方法均存在不規(guī)范現(xiàn)象，有的研究甚至沒有取樣說明，問卷信、效度報告嚴(yán)重缺失，無法保證數(shù)據(jù)的可信性和有效性等；3.質(zhì)性研究：主要是資料的羅列和堆積，缺乏理論提升。四、究竟應(yīng)該如何使用教育研究方法？點石成金的故事：問題之一：為什么呂洞賓能點石成金，你卻不能？問題之二：點石能成金，點水能成金嗎？問題之三：五個手指中哪個手指最適合點石成金？問題之四：將手指給窮人，這個手指還能點石成金嗎？（一）根據(jù)研究需要（研究對象或研究類型）選擇方法，注意方法的適切性“方法只是作為處理材料的方法存在”教育研究的對象：

教育觀念型存在——教育觀念研究教育活動型存在——教育活動研究教育研究反思型存在——教育學(xué)科元研究比如，實驗研究適合于：1．干預(yù)性研究；2．有明確因果關(guān)系的研究（如通過改變教學(xué)方法，達(dá)到對教學(xué)效果的改變）；3．有相對嚴(yán)謹(jǐn)條件（因素）控制的研究（一旦確定的控制條件，不再改變）；4．研究結(jié)論（設(shè)想）具有普遍應(yīng)用的價值。案例XX市一項英語教學(xué)方法改革的研究課題：“小學(xué)雙語教學(xué)整體改革實驗研究”該課題針對傳統(tǒng)英語教學(xué)開設(shè)過晚、教學(xué)渠道單一、重知識灌輸、輕語言技能培養(yǎng)、忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等諸多弊端，實施英語教學(xué)改革。通過早起步、大容量、多通道、創(chuàng)情境，設(shè)計了一種浸潤式雙語教學(xué)模式。大幅度提高學(xué)生英語語言能力，并以此帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。并用量化的方法進(jìn)一步檢驗這種教學(xué)效果的提高。[分析]：上述問題研究屬于典型的干預(yù)性問題研究，首先提出一種新教學(xué)設(shè)想，通過設(shè)定或改變教學(xué)事件中的某些特定條件，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的改變（因果關(guān)系），并用一定量化的手段來驗證這種教學(xué)質(zhì)量的改變；控制條件明確；研究結(jié)果具有普遍應(yīng)用的意義。顯然，單純用觀察法、調(diào)查法、個案法等研究方式，不能直接達(dá)到課題研究目標(biāo)——大幅度提高學(xué)生英語語言能力。例如：“當(dāng)前青少年犯罪的原因研究”，就不適宜采用實驗而只能采用個案研究、追因等方法。例如：行動研究法行動研究學(xué)術(shù)研究改進(jìn)教育描述和解釋教育置身教育之中置身教育之外為了教育關(guān)于教育行動者自己做研究者自己做（二）根據(jù)方法的特點選擇方法，注意方法的綜合性每一種方法有其適用范圍、特點和優(yōu)劣例如：文獻(xiàn)法優(yōu)點：

研究范圍不受時空限制；研究過程的真實性強；研究簡便易行、費用較低；便于作縱向分析局限：文獻(xiàn)代表性較差；文獻(xiàn)的真實性較差；文獻(xiàn)收集的難度較大；文獻(xiàn)分析的信度和精確度不高。

例如：問卷調(diào)查法

優(yōu)點：樣本大小不受限制便于研究對象進(jìn)行回答

局限：

缺乏靈活性回收率較低無法控制回答問題的次序和數(shù)量案例：題目：多模態(tài)理念下初中英語閱讀教學(xué)策略研究目標(biāo)：找出并分析本地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題找出解決本地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)所存在問題的方案論證利用多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建英語閱讀教學(xué)高效課堂

理論假設(shè)：

多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展改變了以往人們觀念中的傳統(tǒng)教學(xué)，各種非語言因素在語篇中的重要性越來越被重視，多模態(tài)化教學(xué)模式在此環(huán)境下產(chǎn)生了。多模態(tài)化教學(xué)這一概念是由NewLondonGroup在1996年提出的新術(shù)語，它作為一種教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同運作參與語言學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力。教師在教學(xué)中要充分利用各自模態(tài)開啟學(xué)生的五大感官通道，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)互動。在閱讀教學(xué)中利用多模態(tài)話語分析語篇，并以各種呈現(xiàn)方式把語篇重要信息以不同的模態(tài)前景化使不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生能以最佳的認(rèn)知方式高效地了解語篇。因此，利用多模態(tài)提高英語閱讀教學(xué)效率的研究具有現(xiàn)實價值。重點和難點：本課題重點在于多模態(tài)認(rèn)知模式在課堂的實踐操作。特別是在實驗環(huán)節(jié)，對控制變量的把握關(guān)系到實驗最終數(shù)據(jù)能否和假設(shè)相符，因此這部分非常關(guān)鍵。本課題的難點是對課堂設(shè)計及操作過程中多模態(tài)的界定，及實現(xiàn)各種模態(tài)交互使用的最優(yōu)化，以達(dá)到構(gòu)建高效英語閱讀課的目標(biāo)。研究方法：文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外近年來有關(guān)多模態(tài)的理論，為實驗研究提供理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：調(diào)查本校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀，調(diào)查本校英語教師在閱讀教學(xué)中的策略運用。實驗研究法：設(shè)計實驗，論證多模態(tài)教學(xué)法可提高初中英語閱讀教學(xué)效率。訪談法：了解教師在英語閱讀教學(xué)中如何實施策略。（三）根據(jù)自身的條件選擇方法，注意方法的現(xiàn)實性方法運用的條件要求；自身的研究條件五、常用教育研究方法應(yīng)該注意的問題

（一）文獻(xiàn)法運用應(yīng)注意的問題1.文獻(xiàn)定義：狹義：具有一定歷史價值和資料價值的文字材料廣義：一切用各種符號形式保存下來的事實材料，是過去存在的事實的保存形式2.文獻(xiàn)具體形式：日記、回憶錄和自傳、信件、聲像傳媒、書籍、報刊等

注意：文獻(xiàn)法并不是一種簡單的收集資料的方法，也不僅僅為別的方法服務(wù)，而可以是一種獨立的研究方法，既包括資料的收集，也包括對這些資料的分析并得出結(jié)論。

3.文獻(xiàn)的搜集：首先明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向。其次，要了解國內(nèi)外主要教育期刊的分布及其期刊的特色，了解國內(nèi)外教育圖書、圖片、音像、電子資料的主要種類和統(tǒng)計資料的概況，并知道從哪些機構(gòu)查得這些文獻(xiàn)。最后，要熟悉主要的文獻(xiàn)索引和目錄分類的方法，掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能。4.文獻(xiàn)的整理：歸納法：從文獻(xiàn)記載的同類事實中歸納出共同點或規(guī)律性的東西。演繹法：根據(jù)文獻(xiàn)資料和其他線索已經(jīng)證實的事理，推導(dǎo)出于文獻(xiàn)記載有關(guān)的結(jié)論。比較法：通過對已有文獻(xiàn)記載人物、事件、時間、地點等線索的比較，確定某些事實。（二）問卷調(diào)查法運用存在的問題1.如何消除顧忌問題；2.設(shè)計題目的多少問題；3.問卷設(shè)計的邏輯性問題；4.信度、效度問題問卷調(diào)查表的設(shè)計原則要得到被訪問人的合作與關(guān)心，設(shè)計的問題宜長，且應(yīng)觸及對方的興趣點。問題要明確易懂，利于雙方交談。要幫助被訪問人構(gòu)思答案。要防止偏見。不刁難被調(diào)查人員，盡量提便于對方回答的問題。要便于數(shù)字處理。

問卷設(shè)計的步驟設(shè)計是由一系列相關(guān)的工作過程所構(gòu)成的。為使問卷具有科學(xué)性、規(guī)范性和可行性，一般可以參照以下程序進(jìn)行：1.確定調(diào)研目的、來源和局限2.確定數(shù)據(jù)收集方法3.確定問題回答形式4.決定問題的措辭5.確定問卷的流程和編排6.評價問卷和編排7.獲得各相關(guān)方面的認(rèn)可8.預(yù)先測試和修訂9.準(zhǔn)備最后的問卷10.實施步驟1：確定調(diào)研目的、來源和局限在問卷設(shè)計中，最重要的一點，就是必須明確調(diào)查目的和內(nèi)容，這不僅是問卷設(shè)計的前提，也是它的基礎(chǔ)，為什么要做調(diào)查，而調(diào)查需要了解什么？針對哪些人群？，對于不同層次的人群，應(yīng)該在題目的選擇上有的放矢，必須充分考慮受調(diào)人群的文化水平、年齡層次和協(xié)調(diào)合作可能性等。步驟2：確定數(shù)據(jù)收集方法獲得詢問數(shù)據(jù)可以有多種方法，主要有：人員訪問、電話調(diào)查、郵寄調(diào)查自我管理訪問街上攔截訪問

入戶訪問

步驟3：確定問題回答形式（l）開放式問題。例如：你認(rèn)為大學(xué)生課余打工利大于弊還是弊大于利？為什么？（2）封閉式問題。例如：金錢在生活中起何作用？（請選一項）

A．僅是一種流通工具B.生活的指揮棒C．生活的調(diào)味（3）半封閉式問題例如：在雙休日，你經(jīng)常進(jìn)行的活動是什么？（請選一項）

A．看電影、跳舞等娛樂活動B．學(xué)習(xí)C.睡覺D．體育鍛煉E.其他（4）量表應(yīng)答式問題。步驟4：決定問題的措辭（l）遵守準(zhǔn)確性原則，總措辭表達(dá)意思要準(zhǔn)確并完整，不要模棱兩可。例如：詢問被調(diào)查者對某品牌商品的購買時間，選項中有“最近三個月內(nèi)購買”和“最近一年內(nèi)購買”，如果被調(diào)查者是上周購買的，則選這兩個選項都對

（2）問題不要帶有傾向性，避免誘導(dǎo)性和暗示性。例如：您并不認(rèn)為應(yīng)該增加反污染法規(guī)吧？（3）遵循可靠性原則，避免使用過于生僻、專業(yè)的詞語。例如：調(diào)查對某校文化的印象，詢問：請問您對該?？茖又频倪\行是否滿意？請問您對該校校長領(lǐng)導(dǎo)力是否滿意（4）注意措辭盡量婉轉(zhuǎn)，可以用第三人稱提問。例如，直接詢問一些敏感性問題總會使被調(diào)查者產(chǎn)生反感而拒答。

（5）注意效率原則，措辭盡量用最簡單的詞語表達(dá)最確切的含義。但這時的簡單并非指問題越短越好。實踐表明，問題越長，得到的回答越多、越準(zhǔn)確。（6）注意可維護(hù)性原則，語句標(biāo)準(zhǔn)，口徑統(tǒng)一

。步驟5：確定問卷的流程和編排問卷不能任意編排，問卷每一部分的位置安排都具有一定的邏輯性。有經(jīng)驗的市場研究人員很清楚問卷制作是獲得訪談雙方聯(lián)系的關(guān)鍵。聯(lián)系越緊密，訪問者越可能得到完整徹底的訪談。問題設(shè)計得越全面，得到的信息也越多。同時，應(yīng)答者的答案可能思考得越仔細(xì)，回答得越仔細(xì)。步驟6：評價問卷和編排一旦問卷草稿設(shè)計好后，問卷設(shè)計人員應(yīng)再回過來做一些批評性評估。如果每一個問題都是深思熟慮的結(jié)果，這一階段似乎是多余的。但是，考慮到問卷所起的關(guān)鍵作用，這一步還是必不可少的。在問卷評估過程中，下面一些原則應(yīng)當(dāng)考慮。（1）問題是否必要。（2）問卷是否太長。（3）問卷是否回答了調(diào)研目標(biāo)所需的信息。（4）郵寄及自填問卷的外觀設(shè)計。（5）開放試題是否留足空間。（6）問卷說明是否用了明顯字體等等。步驟7：獲得各方面的認(rèn)可問卷設(shè)計進(jìn)行到這一步，問卷的草稿已經(jīng)完成。草稿的復(fù)印件應(yīng)當(dāng)分發(fā)到直接有權(quán)管理這一項目的各部門。實際上，上級部門在設(shè)計過程中可能會多次加進(jìn)新的信息、要求或關(guān)注。不管上級什么時候提出新要求，經(jīng)常的修改是必需的。即使上面在問卷設(shè)計過程中已經(jīng)多次加入，草稿獲得各方面的認(rèn)可仍然是重要的。步驟8：預(yù)先測試和修訂當(dāng)問卷已經(jīng)獲得最終認(rèn)可后，還必須進(jìn)行預(yù)先測試。在沒有進(jìn)行預(yù)先測試前，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正式的詢問調(diào)查。通過訪問尋找問卷中存在的錯誤解釋、不連貫的地方、不正確的跳躍模型。為封閉式問題尋找額外的選項以及應(yīng)答者的一般反應(yīng)。預(yù)先測試也應(yīng)當(dāng)以最終訪問的相同形式進(jìn)行。如果訪問是入戶調(diào)查，預(yù)先測試應(yīng)當(dāng)采取入戶的方式。步驟9：準(zhǔn)備最后的問卷精確的打印指導(dǎo)、空間、數(shù)字、預(yù)先編碼必須安排好，監(jiān)督并校對，問卷可能進(jìn)行特殊的折疊和裝訂。步驟10：實施問卷填寫完后，為獲得所需決策信息提供了基礎(chǔ)。問卷可以根據(jù)不同的數(shù)據(jù)收集方法并配合一系列的形式和過程以確保數(shù)據(jù)可正確地、高效地、以合理的費用收集。這些過程包括管理者說明、訪問員說明、過濾性問題、記錄紙和可視輔助材料。問卷調(diào)查表的結(jié)構(gòu)由四部分組成：1.標(biāo)題2.前言3.問卷指導(dǎo)4.問題部分。有的還有附加成分:調(diào)查單位、調(diào)查員、調(diào)查時間、復(fù)核員、復(fù)核時間等問卷調(diào)查標(biāo)題

要求：題目一般要求用中性詞語簡要陳述，盡量避免使用敏感性詞語以免影響被調(diào)查者的態(tài)度標(biāo)題一般耍包括調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和“調(diào)查問卷”字樣如：“××大學(xué)學(xué)生消費情況調(diào)查問卷”問卷調(diào)查前言部分用來說明調(diào)查的意義和目的、調(diào)查項目和內(nèi)容、受益情況、主辦單位對被調(diào)查者的希望和耍求等如有涉及個人資料，應(yīng)該有隱私保護(hù)說明。一般放在調(diào)查問卷標(biāo)題下面的開頭部分。問卷調(diào)查的指導(dǎo)語指導(dǎo)被調(diào)查者如何回答問題或解釋問卷中某些信息的含義。指導(dǎo)語的設(shè)計目的是為了消除被調(diào)查者的顧慮，使之能夠真實反映情況，并掌握答卷的方式和簡要的要求。

問卷指導(dǎo)一般放在問句要求的后面，用括號括起來，如“下列說法正確的有（可選多項）”，其中的“（可選多項）”即為問卷指導(dǎo)。

問題部分如何把調(diào)查主題變?yōu)榫唧w的調(diào)查問句是設(shè)計、制作調(diào)查問卷的重點和難點。必須把握以下幾問題部分點：一是由淺入深，由易到難，引發(fā)思路。二是化整為零，化大為小，啟發(fā)思路。三是封閉與開放結(jié)合、文字與標(biāo)度結(jié)合，開拓思路一、由淺入深，由易到難，引發(fā)思路在展開調(diào)查時，最讓被調(diào)查者頭疼的是問題太多、太深、太難，一時難以回答清楚，只好避重就輕或避而不答，因此問題的設(shè)計應(yīng)化難為易，由淺入深。二是化整為零，化大為小，啟發(fā)思路例如關(guān)于青年裝購買動機的調(diào)查問卷，若設(shè)計為一個問題“您購買青年裝的動機是什么？”會使回答者無所適從，也不便于統(tǒng)計歸納。關(guān)于這個問題，日本某公司是這樣設(shè)計的：①什么人穿青年裝？（職業(yè)、年齡）

②在什么場合穿？（家里、工作場所、逛街、郊游、宴會、其他）

③什么場合不宜穿？

④青年裝有什么特點？（好看、方便、耐穿、易洗、經(jīng)濟(jì)、流行、其他）⑤青年裝有什么缺點？

⑥你喜歡怎樣的青年裝？（A．質(zhì)料：純棉、人造纖維、混紡；B．花色：淺、深、純色、直條、方格、共他；C.款式：領(lǐng)---西裝領(lǐng)、襯衣領(lǐng)；口袋——幾個；口袋樣式：腰位——緊、寬、松緊、全帶、側(cè)帶、無帶）

三是封閉與開放結(jié)合、文字與標(biāo)度結(jié)合，開拓思路例“關(guān)子當(dāng)代大學(xué)生人情消費觀念的調(diào)查”問卷中，既設(shè)計了封閉式、半封閉式、開放式問句，又設(shè)計了標(biāo)度式問句(等級選擇性問句）：

①同學(xué)過生日，你通常的祝賀方式為（）

A．送小禮物B.送貴重禮物C.其他

②同學(xué)過生日，你若送禮，目的是（）

A.真心祝福B.禮尚往來C.方便行事

③你過生日時，對宴請同學(xué)的興趣（）

A．高B.較高C．一般D，較低E．低

④你對當(dāng)代大學(xué)生人情消費觀念的評價是什么？

各種類型的問句的結(jié)合運用給被調(diào)查者自由思考和真實、全面回答閘題的空間，從而使調(diào)查主題得到真實、全面、深刻的展現(xiàn)。

（二）實驗法運用應(yīng)該注意的問題1.適用范圍問題；2.假設(shè)問題；3.無關(guān)因子控制問題適用范圍1．干預(yù)性研究。2．有明確因果關(guān)系的研究（如通過改變教學(xué)方法，達(dá)到對教學(xué)效果的改變）。3．有相對嚴(yán)謹(jǐn)條件（因素）控制的研究（一旦確定的控制條件，不再改變）。4．研究結(jié)論（設(shè)想）具有普遍應(yīng)用的價值。教育實驗研究本質(zhì)是變革，其特點是變革措施、變革研究對象；通過變革一些措施，目的是揭示教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育實驗的構(gòu)成教育實驗涉及三個基本要素：自變量（或稱原因變量，記為X）即實驗要改變的教育要素或教育條件；因變量（或稱結(jié)果變量，記為Y）要觀測的結(jié)果；無關(guān)變量，即要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素和條件，也就是說和實驗假設(shè)無關(guān)，但卻能影響實驗效果的因素。如某教師進(jìn)行“利用范文仿作，提高小學(xué)生寫作水平”的研究。自變量：采用“范文仿作”因變量：“采用范文仿作班級的學(xué)生寫作能力”要揭示教育教學(xué)規(guī)律，就必須通過控制某些因素，論證某種因果關(guān)系——即探索自變量和因變量二者間的因果聯(lián)系，從而驗證、修正、豐富、發(fā)展某種教育理論或主張，證明某種（理論、設(shè)想、主張）正確性、必然性。學(xué)校教育實驗屬于準(zhǔn)實驗準(zhǔn)實驗是指不能隨機分配被試；不能完全控制無關(guān)變量的實驗。這種實驗的特點是不需要對被試進(jìn)行隨機安排，不打亂現(xiàn)有的班級教學(xué)秩序，不能配置水平完全相當(dāng)?shù)慕處?。即對無關(guān)變量不可能完全控制，實驗結(jié)論存在一定的誤差。由于教育實驗通常以人為實驗對象，教育變量具有多樣性、復(fù)雜性，許多因素?zé)o法進(jìn)行有效控制，因此，人們認(rèn)為，教育實驗一般屬于準(zhǔn)實驗。但教育實驗法能和日常工作結(jié)合在一起，能在較長的時間里進(jìn)行重復(fù)地觀察與分析，其研究結(jié)果能解決教育實踐中的實際問題，易在實踐中得到推廣。（四）教育敘事法優(yōu)秀教育敘事的標(biāo)準(zhǔn)1、事件真實。2、描述的情境有意義，抒發(fā)獨到思考。3、敘述清晰,細(xì)節(jié)描寫生動，揭示人物的心理，細(xì)膩刻畫沖突情節(jié)。4、敘述的問題對他人有思考價值和啟發(fā)意義。

寫教育敘事的要求

1、“教育敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。

2、每個“教育敘事”必須蘊涵一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”3、由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生