實驗心理學之記憶

實驗心理學之記憶第一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日永遠的戰(zhàn)士49歲的健康、英俊的中年人談吐用現(xiàn)在時而非過去時認為自己19歲，處于1945年順向性遺忘癥（anterogradeamnesia）對大腦受損之后的事件失去記憶倒退性遺忘癥（retrogradeamnesia）第二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日一、記憶的定義、功能（一）記憶的定義

記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。凡是過去感知過的事物，思考過的問題，體驗過的情緒，操作過的動作，都可以以映象的形式儲存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來，這個過程就是記憶。按照信息加工理論的觀點:記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。第三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（二）記憶的功能

記憶聯(lián)結著人的心理活動的過去與現(xiàn)在，憑借記憶，人們才能獲得知識、經(jīng)驗，形成概念，適應復雜多變的環(huán)境。記憶是一切智慧的根源，是心理發(fā)展的奠基石。第四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日形象記憶

語義-邏輯記憶情緒記憶

運動記憶情景記憶二、記憶的種類第五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

B.按照信息編碼、儲存和提取的方式不同，以及儲存的時間不同，將記憶分成感覺記憶：又叫瞬時記憶，在感覺記憶中材料保持的時間很短，約為0.25～2秒短時記憶：是記憶信息保持的時間在一分鐘以內的記憶長時記憶：是指記憶信息的保持從一分鐘以上直到許多年甚至保持終身的記憶。第六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日C.根據(jù)記憶是否被意識到外顯記憶和內隱記憶。在我們的頭腦里保留著許多記憶，有些是我們意識得到的，有些則意識不到。意識到的記憶稱為外顯記憶（explicitmemory）。例如，我們能記憶兒時背過的“九九表”，記得今天早餐吃什么，記得去年植樹節(jié)的活動。而無意識的記憶稱為內隱記憶（implicitmemory），即我們沒有意識到但確實存在著的過去經(jīng)驗或記憶。例如，人們能熟練地打字，但是要求他們立刻正確地說出鍵盤上字母的位置，許多人往往做不到，這說明他們有字母位置的內隱記憶。第七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日三、記憶的過程

記憶是通過編碼/識記、保持、再認或回憶的三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。編碼保持再認/回憶傳統(tǒng)認知心理學的起點第八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日第九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日10２、記憶的編碼過程編碼

編碼：對信息的初始加工，即將信息的形式進行轉換，使其符合記憶系統(tǒng)的內部表征形式，即為將信息引入記憶系統(tǒng)的過程。

編碼包括兩種形式，其一為自動編碼，其二為有意編碼。自動編碼過程“大狗”有意編碼過程“01068942235”第十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日11２、記憶的編碼過程自動編碼

從教室回宿舍的路線屬于自動加工 自動編碼不需要或較少需要意志努力，即不需要有意識地進行控制，并且也很難有意識地停止其運作。第十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日12２、記憶的編碼過程自動編碼

自動編碼的內容較典型的包括：空間：課本上的文字和圖片的位置，課堂上座位的順序，并不需要有意識的分辨；時間：事件的發(fā)生和持續(xù)時間也不需要有意識的分辨；發(fā)生（頻率）：事件的發(fā)生與否。第十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日13２、記憶的編碼過程有意編碼

記住元素的原子量，理解通貨膨脹含義 有意編碼的特點與自動編碼相對，需要意志的參與，可以依據(jù)需要開始和停止。 有意編碼過程的典型包括閱讀、駕駛和理解等活動。 有意編碼的結果是持久的、可理解及可提取的記憶內容。第十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日14２、記憶的編碼過程有意編碼的策略－復述（rehearsal

） 有意編碼過程通常需要進行復述以達到起碼的效果。

艾賓浩斯最早進行了復述的記憶研究。 使用了無意義音節(jié)來避免語義的干擾。

TUVYOFGEKXOZ

第十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日15２、記憶的編碼過程有意編碼的策略－復述（rehearsal

）

在第一天學習時，復述次數(shù)的增加會減少第二天復習時所花費的時間。 第二天的遺忘量是最大，以后各天的遺忘記量會逐漸減少直至穩(wěn)定。初次復述次數(shù)復習時間第十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日16２、記憶的編碼過程有意編碼的條件效應間隔效應：隨著時間的推移，記憶效果會增強；系列效應：對系列材料的記憶效果較好；位置效應：對系列材料的開端和末端內容的記憶效果較好，而中間部分相對較差。第十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日17２、記憶的編碼過程編碼的途徑

依據(jù)記憶材料的不同，可能的編碼途徑包括三種：意義編碼（語義聯(lián)接）形象編碼（視覺編碼）組織編碼（信息組織）第十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日18２、記憶的編碼過程編碼的途徑－意義編碼

意義編碼的內容通常是語言類的信息。 意義編碼策略通常是將記憶內容與已知事物或想象的內容聯(lián)系在一起，進行語義上的聯(lián)接。 對語言類信息進行意義編碼的效果好于字形編碼或語音編碼。第十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日請仔細看一遍下面的一串詞匯

糖果快捷良好滋味迅速味道餅干苦味優(yōu)美蜂蜜果凍餡餅白糖第十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日下面三個詞你剛才是否看到過？滋味快速甜蜜第二十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日你的一個朋友從一個牧場來，假如你一下記不太清楚，也許回憶時會說成：

“他從農場來”

“他從林場來”

“他從木床來”第二十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日22２、記憶的編碼過程編碼的途徑－形象編碼（視覺編碼）

形象編碼的以心理圖形的方式對記憶內容進行編碼，在配合相應的意義編碼條件下對于特定內容的有意編碼過程通常具有效好的效果。第二十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日請記住下面幾個詞氣球

天空

導彈

蘋果

小狗

閃電

街道

椰樹第二十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

我被氣球吊上了天空，騎在一棵飛來的導彈上，導彈射出一個蘋果，掉在小狗頭上，小狗受驚后像一道閃電似地奔跑，竄過街道，沖在椰樹上，死了。第二十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日25２、記憶的編碼過程編碼的途徑－組織編碼（信息組織）

大量的記憶內容是以組織結構的形式進行編碼的。 信息組織包括兩種基本的形式：對于較難記憶的內容通常采取組塊方式對信息進行組織；對于大規(guī)模的內容可采用尋求意義上的聯(lián)系，從而進行層次結構式的組織。第二十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日26２、記憶的編碼過程編碼的途徑－組織編碼（信息組織）

組塊方式的編碼是將大量信息組織為小的單元，以提高編碼效率。

移動電話號碼： 135-7703-6678 13-888-58742-6 首字母縮寫： UNESCO

UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization第二十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日編碼的途徑－組織編碼（信息組織）

層次結構方式的編碼是將大量信息組織為互有意義結構的小單元，以提高編碼效率。

27２、記憶的編碼過程編碼意義編碼形象編碼組織編碼組塊方式層次結構第二十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

2.記憶的保持

A、概念：

人們已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗在大腦中鞏固的過程。

B、信息儲存的動態(tài)變化

（1）量的方面：儲存信息的數(shù)量隨時間的遷移而逐漸下降；

（2）質的方面:①內容簡略和概括；②內容更加完整、合理和有意義；③內容變得更加具體或夸張。第二十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日29３、記憶的提取過程記憶的提取過程 記憶提取過程是將記憶內容從已經(jīng)保存的狀態(tài)提取出來，包括從感覺記憶、短時記憶和長時記憶中進行提取。 日常生活中，人們通常關注從長時記憶中進行提取的過程。第二十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日30３、記憶的提取過程回憶與再認

記憶內容保存是編碼的結果，所以進行提取則需要與編碼方式對應的提取線索。譬如按網(wǎng)絡結構或層次結構編碼的信息內容，則需要結構中的關鍵信息作為線索?；貞浱崛』蛟佻F(xiàn)先前已經(jīng)學習過的內容再認確認或識別先前已經(jīng)學習過的內容第三十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日31３、記憶的提取過程提取過程的條件情境因素在1975年的一項研究中發(fā)現(xiàn)情境因素可以作為提取過程的重要線索（Godden＆Baddeley

）。第三十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日32３、記憶的提取過程提取過程的條件情緒狀態(tài)情緒狀態(tài)和心境可作為記憶編碼和提取的有力線索。回顧當時的記憶，對情緒的記憶提供幫助；處于類似情緒也使提取更為容易。第三十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日33３、記憶的提取過程提取過程的條件啟動

啟動是指先前的記憶內容對其它記憶內容的激活，使得后續(xù)的記憶內容處于準備狀態(tài)，變得更加容易提取。先前的記憶內容作為后續(xù)內容的線索。第三十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日啟動效應舉例Bowers&Schacter(1990)：24詞的詞表BEASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENGUIN詞干補詞任務（12個老詞干，63個新詞干詞表用詞量：控制組12％，實驗組30％。啟動效應可以不需要意識努力（無論提前告不告知都沒有影響）第三十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日心理學家在研究腦損傷引起的記憶損害時第一次注意到了內隱記憶，并用啟動作為測量方法。研究者給病人呈現(xiàn)一個詞表，詞表由諸如椅子、樹、臺燈、桌子等常見單詞組成。當研究者在幾分鐘以后要求病人回憶單詞時，發(fā)現(xiàn)他一個詞也回憶不出來。后來，研究者問：“我們想讓你說出一個以這兩個字母開頭的單詞，你只要說出任何一個浮現(xiàn)在你頭腦中的詞就行。CH—你想到什么詞？”病人很快說出：“CHAIR”第三十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日桃花手機號：942464經(jīng)驗說：莫名我就喜歡你，從撥打你手機號的那一天起。實驗說：“啟動效應”讓你在不知不覺當中對ta產生好感，卻不是因為他本人。德國維爾茨堡大學（UniversityofWürzburg）心理系的薩莎?塔波林斯基博士一項研究中的三個實驗(記沒記的住，喜不喜歡數(shù)字/內容)

第三十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日記憶的信息加工模型感覺登記STMLTM刺激注意精細復述提取遺忘維持復述遺忘遺忘第三十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日記憶系統(tǒng)記憶三個子系統(tǒng)：感覺登記(SM)：不到1秒短時記憶（STM）：20－30秒長時記憶（LTM）：可畢生不忘工作記憶人們有時把短時記憶稱為工作記憶，因為它的作用就象心理的概要記事簿，通過它人們某個瞬間在意識中保持有關的信息，記錄和解決問題。第三十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日感覺記憶感覺登記存在的依據(jù)GeorgeSperling(1960)字母矩陣（呈現(xiàn)15－500ms）整體報告法與部分報告法第三十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日部分報告法視覺呈現(xiàn)音調指示反應MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C第四十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日Sperling(1960)的結果整體報告法回憶不超過4個字母（33％）部分報告法回憶4個字母中的3個（75％）如果聲音延遲太長，回憶迅速下降說明：進入的信息比知覺的多第四十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日短時記憶（STM）短時記憶指將信息在意識中大約保持20- 30秒，然后要么進入LTM，要么遺忘。第四十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日短時記憶的特點有意識的主動加工干擾減少回憶量（Peterson&Peterson,1959)提取快捷辦公桌桌面與文件柜順序保存容量有限餐館長凳第四十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日Miller(1956)：神奇的7+-2DJIBMNYSEWSJSEC因人、因事而異第四十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日短時記憶中對信息的控制復述維持性復述精細復述：意義組塊（Chunking）將信息存儲單元加大（7－80數(shù)字）專家和大師的組塊能力第四十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日組塊DJIBMNYSEWSJSECDow-Jones,IBM,NewYorkStockExchange,WallStreetJournal,SamsungElectrionicCo.Back第四十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日工作記憶（workingmemory,WM）是指在執(zhí)行認知任務過程中，用于信息的暫時儲存與加工的資源有限的系統(tǒng)。

WM被形容為人類的認知中樞，已成為當代認知心理學和認知神經(jīng)科學最活躍的研究領域之一。

WM與一般智力和和液態(tài)智力；WM與學業(yè)成績和作業(yè)績效；WM與兒童認知發(fā)展的中心結構；WM與認知老化、神經(jīng)分裂癥、發(fā)展性注意缺陷多動障礙和孤獨癥……

工作記憶的涵義第四十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日Baddeley的工作記憶模型第四十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日雙通道任務

+聽覺數(shù)字:3827963位置視覺Zhangetal.,2004第四十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日長時記憶從1個小時到一生的記憶長時記憶的結構第五十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日信息在長時記憶系統(tǒng)中如何存儲？連接網(wǎng)絡連接或聯(lián)想（學習）如：廚房用品節(jié)點網(wǎng)絡上的每一個信息（思想、表象、概念、命題、感覺、情緒等）層次網(wǎng)絡模型擴散激活模型/量子記憶模型第五十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日語義記憶的基本單元是概念，每個概念具有一定的特征。有關概念按照上下級的關系組織起來，構成一個有層次的網(wǎng)絡系統(tǒng)。第五十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日擴散激活模型放棄了概念的層次結構，而以語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來連線表示概念的聯(lián)系，長短表示聯(lián)系的緊密程度一個概念的意義或內涵也是由與它有聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來確定的激活數(shù)量是有限的，隨時間和干擾活動而減弱層次網(wǎng)絡模型只包含搜索過程，而激活擴散模型則包含兩種過程，除搜索過程以外，還有決策過程。第五十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日量子記憶模型某個詞被記起的概率與這個詞與其他詞的關系相關。如果一個詞語其他詞的關系密切，則容易被記起，反之則難。第五十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

遺忘及遺忘規(guī)律（1）遺忘的一般概念對識記過的材料既不能回憶也不能再認，或者發(fā)生了錯誤的回憶或再認叫遺忘。艾賓浩斯記憶、遺忘實驗研究創(chuàng)始人第五十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（2）遺忘的過程①德國心理學家艾賓浩斯德定量研究③實驗方法——節(jié)省法（節(jié)省法：保持量=（初學時間或次數(shù)-再學時間或次數(shù)）/初學時間或次數(shù)100%）④結論：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。第五十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日遺忘的規(guī)律是先快后慢表明人類的遺忘不是均速進行的，剛學過以后在短時間內的遺忘比較快，量也比較多隨著時間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了

第五十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

記憶恢復（reminiscence）一般說來，保持的內容隨時間間隔的延長而越來越少，但有一種特殊的情況，學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高，此現(xiàn)象叫作記憶恢復現(xiàn)象。第五十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

①識記材料的性質與數(shù)量

②學習的程度（過度學習>低度學習)

③識記材料的系列位置④識記者的態(tài)度（3）影響遺忘的因素第五十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（4）遺忘的原因①衰退說：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。②干擾說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。③壓抑說：遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。④提取困難：儲存在長時記憶中信息是永遠不會丟失的，只是在提取有關信息的時沒有找到適當?shù)奶崛【€索。

第六十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日每個人都患有的遺忘癥－幼年記憶失憶癥

你還記得三歲之前的事情嗎？多半人都不能清楚地記得三歲之前的事情了。即使有人認為自己記得，也是長大后從年長的親人那里聽說的。不知你有沒有注意到這樣一種奇怪的現(xiàn)象，三歲以前的幼兒，對什么都好奇，事事都要問個為什么，是一生中學習效率最高與學習事物最多的時期。然而到長大成人之后，我們三歲之前的記憶卻莫名其妙的消失了。弗洛伊德最先發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象將其命名為幼年記憶失憶癥，并解釋到：這段時間正是戀親情結形成的階段，兒童因為心理沖突而產生的壓抑導致了對記憶的壓抑?，F(xiàn)代認知心理學認為兒童三歲之前的記憶并沒有消失，而是由于三歲之前沒有完全掌握語言，不能將信息同言語聯(lián)系起來記憶，所以在成年之后無法利用言語信息將其提取出來。第六十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日記憶的重構記憶永遠不是真實的，而是經(jīng)過你大腦重構后的！！第六十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日似曾相識，在哪見過你？很多人都有這樣的經(jīng)歷：此時此地，此情此景，似乎在過去的某個時候已經(jīng)完整地經(jīng)歷過一遍。原因有兩個：之前記憶的組合超短時間遺忘

第六十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日記憶與證人證詞引導提問與目擊報告預先假設（presupposition）Howfast(stopsign)?Didyouseethestopsign?----Yes!(53-35%)只要被問過，就有可能進入記憶記憶差的人特別容易感受錯誤信息重大事件激發(fā)情緒反應，加強了核心信息的記憶，但可能忽視周邊細節(jié)的記憶。第六十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日Loftus和Palmer(1974)實驗實驗1觀看氣車交通事故錄相帶，之后回答一些問題，要害問題:事故發(fā)生之時,汽車速度？？“當兩輛汽車碰撞之時,汽車Ａ的速度是多少？”另外的問題中使用不同詞,Howfastwerethecarsgoingwhenthey_____eachother?smashed hit contacted第六十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

smashed hit contacted

撞得粉碎 碰撞 接觸報告車速 40.834.031.8英里/小時報告車速與關鍵詞有密切的關系。兩種可能因素對速度的估計有影響：１被試并不確切地知道車速，關鍵詞可能產生誘導、偏向2看錄相時,被試知道正確車速，但是事故在記憶中的表征卻被問題中暗含的信息所修改。如果是第2因素，被試的證詞將發(fā)生永久的變化。

第六十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日實驗2以確定哪一種解釋是對的?？翠浵嗪蟊辉嚱M 一 二 三關鍵詞 碰撞 撞得粉碎無車速問題一周之后，問題：“你是否看到氣車的窗玻璃破碎了？”。

“是”

143212％其實錄相中并沒有玻璃破碎的鏡頭,這說明：先導問題(leadingquestion)

對被試的有關記憶產生了永久性影響。第六十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日更有甚者，根本不存在的物體的信息也會錯誤地進入被試的長期記憶。Loftus(1975)在實驗室重復出了這種危險的現(xiàn)象。被試首先看有關肇事者－白色賽車的錄相。之后問A組“在鄉(xiāng)間公路上行駛的白色賽車在經(jīng)過谷倉時的速度是多少？”。問B組被試同樣的問題，只是刪去了“在經(jīng)過谷倉時”幾個詞。一周后，A組17.3%報告看到過“谷倉”，

B組2.7%“是”回答。錄相中本來并沒有谷倉。第六十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日證人的沉默，無辜者的福音經(jīng)驗說：證人就該指認兇手，而不能說“不知道”來隱瞞實情。實驗說：提醒證人說“不知道”可以大大減少冤假錯案。人們對于自己回憶的確信度和所回憶事件的真實性在統(tǒng)計學上并不顯著相關

第六十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日當心，記憶種植會讓你犯罪！通過記憶植入來犯罪并不只存在于《盜夢空間》中。1988年，美國人保羅?英格拉姆被自己的女兒指控性虐待，以及在“撒旦儀式”中謀殺25名嬰兒。不過這一切，甚至保羅認罪的供述，都是被植入的虛假記憶。第七十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日記憶有時“純屬虛構”

為了讓事情更合理，我們往往會通過“腦補”的方式，用虛構來填補記憶間的空白。一架波音747飛機撞上阿姆斯特丹一棟大樓，沒有任何人拍到撞擊后一小時內的畫面，但十個月后，公眾卻報告在電視上看到了全過程，他們虛構了自己的記憶?！疤摌嫲Y”

——眶回,與其他額葉皮層一起見識大腦中產生的一切感覺、記憶和想象信息，抑制無用的，區(qū)分真實的和虛幻的，設定信息的優(yōu)先級。第七十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日給我一杯忘情水忘掉痛苦曾經(jīng)是渴望而不可能的，但科學家發(fā)現(xiàn)適量的糖皮質激素可以起到抑制痛苦記憶的作用?；蛟S某一天“忘情診所”不是《美麗心靈的永恒陽光》這樣的電影里才有。實驗過程糖皮質激素的作用可能是U型的，太低或者太高都對記憶有損壞，但是如果將其控制在適中的范圍，則對記憶有促進作用第七十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日4、內隱學習（implicitlearning）含義：由提出，認為內隱學習是無意識的獲得關于刺激環(huán)境的復雜知識的過程。國際上第一篇以”內隱學習”為題目的論文，是美國心理學家雷伯于1967年發(fā)表的文章----《人工語法的內隱學習》（ImplicitLearningofArtificialGrammar）。內隱學習與內隱記憶的區(qū)別與聯(lián)系：（1）研究者看問題的角度不一樣：前者偏重知識的無意識獲得，后者偏重信息的無意識提取；（2）研究的范式不同：前者主要采用人工語法學習的方法，后者主要是啟動效應的方法；（3）研究者所關心的信息本質不同：前者關心的是復雜的規(guī)則性知識的無意識利用問題，后者關心的是具體的信息的無意識提取問題。第七十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日人工語法學習（artificialgrammarslearning）由學習和測驗兩個階段構成。這種研究的一個最大特點是所用的學習材料必須足夠新穎和有難度。

一個典型的狀態(tài)限定語法的結構圖，從起始處沿箭頭所示任何方向到達結束處的字符串都是合語法的。如vxvt，mtttv等，而mxtv，vxtm則不。TVMTXRVMXR第七十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日雷伯向被試呈現(xiàn)根據(jù)不同規(guī)則（人工語法）產生的字母串，并分別以外顯或內隱指導語引導被試對其學習。外顯指導語是規(guī)則發(fā)現(xiàn)，要求被試尋找字母串的內在結構；而內隱指導語則是記憶，要求被試記住所呈現(xiàn)的字母串。在隨后對新字母串做是否合乎語法規(guī)則的判別任務時，記憶組被試成績高于規(guī)則發(fā)現(xiàn)組（即有意識學習條件）的被試，且記憶組的分類操作水平遠遠高于其外顯言語報告反映的語法知識所能解釋的范圍。也就是說即使被試無法外顯地表述語法規(guī)則，他們還是能夠成功判別新字母串是否合法。而且在語法規(guī)則較為復雜時，記憶組的表現(xiàn)反而比規(guī)則發(fā)現(xiàn)組要好。第七十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日據(jù)此，雷伯認為必定存在某種無意識獲得刺激環(huán)境中的復雜知識的過程，正是這一過程使得在被試并未主動尋找規(guī)則的情況下，仍然能自動地、無意識地獲取規(guī)則知識，這就是內隱學習。第七十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日5、遺忘癥病人的內隱記憶任務典型研究殘缺圖畫確認Warrington和Weiskrantz1968詞匯補全Warrington和Weiskrantz1970詞匯判斷Moscovitch1982知覺辨認Nelson、Cohen和Corkin1981同音異形詞拼寫Jacoby等1982喜好程度判斷Johnson等1985對高關聯(lián)信息的自由聯(lián)想Gardner等1973新聯(lián)想詞的單詞補全Graf和Schacter1985表明遺忘癥患者內隱記憶的8種任務（Shimamura，1986）遺忘癥條件反射的研究遺忘癥技能學習研究動作技能學習、知覺技能學習、認知技能學習遺忘癥重復啟動效應不同通道內隱記憶研究內隱學習研究第七十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（三）內隱記憶和外顯記憶的比較自變量類型對內隱記憶的影響對外顯記憶的影響加工的類型和水平無大學習和測驗階段感覺通道的改變大小注意狀態(tài)無大學習材料的知覺特點（字形效應）大小保持時間長短刺激呈現(xiàn)時間的長短無大干擾作用小大記憶負荷量無大系列位置效應不明顯首因、近因效應9種自變量對內隱記憶和外顯記憶的影響第七十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

1、內隱記憶的傳統(tǒng)測驗方法羅迪格等人（Roedigeretal.，1993）歸納了13種內隱記憶測驗的類型，包括：殘畫辨認，詞干補筆，殘詞補全，詞匯決定，詞的確認，知覺辨認，同音詞拼寫，相關信息的自由聯(lián)想，新聯(lián)系的完詞，偏好判斷，條件作用，習慣化，單詞提取，人臉辨識等。歸納起來，主要可分為詞干補筆和知覺辨認二大類。（四）內隱記憶存在的實驗研究第七十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日詞干補筆（word-stemcompletion）和殘詞補全（word-fragmentcompletion）學習:worker,ball,black…補充：work__,fel_b_ac_，_a_f_,…知覺辨認(perceptualidentification）和模糊字辯認（wordfragmentidentification）知覺辨認是被試首先學習一系列單詞，然后要求他在速示條件下（30ms）辨認學過的單詞以及一些未學過的單詞。第八十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日第八十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

2、實驗性分離研究人們把在同一自變量影響下兩種測驗產生相反結果的情形稱為實驗性分離（experimentaldissociation）。Tulving曾對實驗性分離作過如下描述：“符合實驗性分離邏輯的實驗是這樣的：控制單一的變量而比較在兩種不同的測驗任務中變量的效應…，如果變量影響被試在一種測驗任務中的結果，但不影響另一種測驗任務的結果，或者變量對兩種測驗任務的結果的影響有不同的方向，我們就說分離產生了”。第八十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日在記憶的研究中，任務分離（taskdissociation）是使用最早和最廣泛的實驗性分離的具體形式，即：先通過改變測驗指導語來造成兩種測驗任務，分別對應內隱和外顯記憶，然后通過考察兩種測驗成績之間的關系來確定是否出現(xiàn)了實驗性分離。遺忘癥者、正常人的實驗性分離現(xiàn)象。第八十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日⑴遺忘病人的實驗性分離

Tulving和Schacter在題為“啟動效應和人的記憶系統(tǒng)”(1990)這篇文章中對知覺表征系統(tǒng)的觀點和證據(jù)進行了總結。Schater和Tulving在題為“1994年的記憶系統(tǒng)是怎樣的?”(1994)文章中認為，記憶系統(tǒng)的思想來源于多種研究的綜合發(fā)展：發(fā)現(xiàn)遺忘癥病人的記憶障礙是高度選擇性的，即他們外顯記憶很差但內隱記憶正常。海馬結構(thehippocampusstructures)在獲取某類信息中起著關鍵的作用。

第八十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日沃林頓和韋斯克朗茨的實驗被試：4位遺忘癥患者、16位控制組病人測驗任務：自由回憶、再認、模糊字辨認、詞干補筆外顯記憶內隱記憶自由回憶再認模糊字辨認詞干補筆控制組0.550.750.450.69遺忘癥患者0.440.450.470.58第八十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日結果：遺忘癥病人的自由回憶和再認測驗成績低于控制組，但在其余兩項測驗中，兩組成績一樣好。遺忘癥病人也能保持詞語信息，但是這種保持要在特定的測驗中才能表現(xiàn)出來。第八十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日格拉夫報告了他們對三種類型的遺忘癥病人進行實驗結果。在學習階段，要求被試對所見到的單字做喜歡或不喜歡的5點量表評判，然后用自由回憶、線索回憶和詞干補筆三種方法測驗學習效果。結果顯示，在外顯記憶測驗中（自由回憶）病人顯著不如正常人，在內隱記憶測驗中（詞干補筆），病人的內隱記憶仍然保留。第八十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日格拉夫和沙克特（Graf&Schecter，1987）首次考察了遺忘癥病人形成新聯(lián)系的可能性。他們給被試呈現(xiàn)一系列詞對，每呈現(xiàn)完一個詞對，要求被試用詞對造句，而另一組被試則判斷詞對中的兩個詞是否有一樣多的元音字母。在測驗階段，一半測驗是在同樣的上下文關系中進行的，即原來的詞對中第一個字是完整的，第二個字只是呈現(xiàn)詞干，要求被試把詞干填成一個有意義的單字。另一半測驗是在不同的上下文關系中進行的，即原來的詞對被拆散了，但也要求填詞干。結果表明，前一種的啟動效應大于后一種。這種情況只出現(xiàn)在意義加工即造句的實驗條件下。這說明遺忘癥病人通過造句在頭腦中對第一種情況兩個單字形成了聯(lián)系。第八十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

⑵正常人的實驗性分離實驗邏輯：再認可分為基于熟悉性的和基于意識提取的兩種內部心理加工機制一個記憶任務包含兩種成分：意識性提取——外顯記憶自動提取——內隱記憶第八十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日三個假設：意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程（核心假設）意識性提取在包含和排除測驗中的性質是一樣的自動提取在包含和排除測驗中的性質是一樣的三個假設：意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程（核心假設）意識性提取在包含和排除測驗中的性質是一樣的自動提取在包含和排除測驗中的性質是一樣的第九十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日兩種測試條件：包含條件：意識成分和無意識成分共同促進作業(yè)成績排除條件：意識成分和無意識成分對作業(yè)成績的影響相反第九十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日A.加工深度因素對內隱記憶和外顯記憶的不同影響。Graf將被試分成四組，都看同一張詞表，但完成四種不同的實驗任務：①評定對單詞的喜愛程度不要求記憶②評定對單詞的喜愛程度并記憶③檢索包含某個特定字母的單詞，不要求記憶④檢索包含某個特定字母的單詞并記憶。實驗最后要求有識記任務的被試組以每個詞的前三個字母為提示再認剛才學過的單詞，沒有識記任務的被試要求以每個詞的前三個字母為提示寫出其第一個想到的詞。研究發(fā)現(xiàn)，對刺激項目的加工深度并不影響被試的內隱效果，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。第九十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

雅各比證明了外顯記憶與內隱記憶的分離。實驗過程：他讓被試在三種條件下學習反義詞。條件一為無上下文，被試看到“x”“冷”便大聲說出“冷’’字，這里要求被試加工的是“冷”字的字形；條件二為有上下文，被試看到“熱”之后出現(xiàn)“冷’’并大聲讀出“冷’’字，在這里是要求被試加工“冷”字的意義；條件三為想出（產生）條件，被試看到“熱”，緊接著看見一排“？”而要求被試說出“冷”字。

三種條件下，一半被試，是用直接測量方法測驗，即再認；另一半則用間接測量方法測驗，即知覺辨認。

第九十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日第九十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日結果表明，再認成績隨實驗條件從“無上下關系”到“想到”一直上升，而知覺辨認卻表現(xiàn)出明確的相反結果，出現(xiàn)兩種測驗之間的分離現(xiàn)象，這就是外顯記憶和內隱記憶在功能上的分離。第九十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日B.內隱記憶和外顯記憶的保持時間不同。圖爾文等人利用再認作業(yè)和詞干補筆作業(yè)對外顯記憶和內隱記憶的保持特點做了對比研究，結果發(fā)現(xiàn)一周以后，被試的再認成績出現(xiàn)了顯著地下降，而詞干補筆的作業(yè)成績前后沒有明顯變化。這表明內隱記憶能夠保持較長時間。朱瀅等人利用漢字的詞干補筆，速示辨認作業(yè)和再認作業(yè)對內隱記憶和外顯記憶的遺忘進行了研究。結果發(fā)現(xiàn)，速示辨認和詞干補筆的作業(yè)成績不隨時間增長而下降或下降很少，再認作業(yè)的成績則下降很多。第九十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日C.記憶負荷量的變化對內隱記憶和外顯記憶的影響不同。羅德格發(fā)現(xiàn)，用再認作業(yè)測量的外顯記憶成績隨所學詞匯數(shù)目的增加而逐漸下降，而用知覺辨認測量的內隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。馬正平和楊治良在實驗中先讓被試學習一個字表，并作回憶測驗，然后讓被試看第二個字表，并用這個表上的字組詞，其中一組被試在組詞時必須利用第一個字表的字，而另一組被試則沒有這樣的要求，結果發(fā)現(xiàn)無論字表上有多少字，填字組詞被試的作業(yè)成績沒有明顯變化。而已第一個字表為線索進行組詞的被試作業(yè)成績受到了字表字數(shù)的影響。第九十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日D.呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內隱記憶的影響。加考比在研究中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進行測驗時，感覺通道的改變會嚴重影響內隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。馬正平和楊治良給被試呈現(xiàn)兩個字表，一種是兩個字表都以視覺方式呈現(xiàn)，另一種是兩個字表分別以聽覺和視覺方式呈現(xiàn)。結果發(fā)現(xiàn)，在填寫組詞測驗中，被試的內隱記憶成績在不同通道呈現(xiàn)方式時出現(xiàn)了明顯的下降，而在線索回憶測驗中，被試的外顯記憶成績并沒有受到通道變化的影響。第九十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日E.干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同。陳世平和楊治良讓被試進行詞對聯(lián)想學習，同時利用干擾詞對該詞對進行干擾，之后分別用線索回憶作業(yè)來測量外顯記憶成績，而利用詞對補全作業(yè)來測量內隱記憶的成績，結果發(fā)現(xiàn)，干擾詞對外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內隱記憶。第九十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（五）對內隱記憶的理論解釋

1、多重記憶系統(tǒng)理論認為記憶的實驗性分離現(xiàn)象反映了記憶系統(tǒng)存在著多個不同的子系統(tǒng)，而每個子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過程組成。同一個子系統(tǒng)內的加工過程之間的關系比不同子系統(tǒng)中的加工過程間的關系更加密切，并且在理論上每個記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)機制與行為指標。在多重記憶系統(tǒng)理論看來，內隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。Tulving等人提出啟動效應（內隱記憶現(xiàn)象）代表一種新的記憶系統(tǒng)，即知覺表征系統(tǒng)PRS（perceptualrepresentationsystem）。按照這一邏輯，可推出”內隱記憶的各種測驗間應是隨機相關的；而內隱記憶和外顯記憶的測驗間應是隨機獨立的”這個結論。第一百頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日第一百零一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

評價多重記憶系統(tǒng)說能較好地解釋遺忘癥患者的記憶分離現(xiàn)象，因為各個記憶系統(tǒng)是獨立的，當陳述記憶系統(tǒng)受損傷時，程序記憶系統(tǒng)仍保持完好。而對于正常人的記憶分離現(xiàn)象則可以解釋為，某變量只影響陳述記憶而不影響程序記憶，或某變量只影響程序記憶但不影響陳述記憶。但多重記憶系統(tǒng)說存在的不可回避的問題是：劃分多重記憶系統(tǒng)的標準是什么？實驗性分離范式是證明多重記憶系統(tǒng)存在的主要手段，但這一手段是否具有證實的充分性呢？第一百零二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日2、傳輸適當加工理論（transfer－appropriate－processingtheory）Roediger等人主張記憶系統(tǒng)只有一個，他們認為外顯記憶與內隱記憶測驗之間的分離現(xiàn)象只是反映了兩類測驗所要求的心理加工過程不同而已，并不能說明機能獨立的兩個不同記憶系統(tǒng)的存在。編碼階段與提取階段加工方式越一直，提取效果越好，即TAP效應如果記憶測驗所要求的加工過程與學習時的編碼加工過程相似或重疊，則測驗的成績好，否則就差。

第一百零三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日外顯記憶測驗要求的是概念驅動過程，概念驅動過程要求有意義的加工、精細編碼和心理印象等加工過程，正是句子的精細編碼以及材料的有意義組織等因素，提高了外顯記憶測驗的成績。內隱記憶測驗非常依賴于學習時與測驗時的知覺過程的匹配程度，并幾乎都是提取過去經(jīng)驗中的知覺成分，所以影響概念加工的各種變量對內隱記憶測驗就沒有影響，而行為特征方面的變量對內隱記憶就會有很大影響；反之亦然。第一百零四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日第五節(jié)前瞻記憶研究

前瞻記憶(prospectivememory)是相對于回溯記憶（回溯記憶是指對過去已發(fā)生過的事件或行為的記憶是傳統(tǒng)記憶研究主要內容）提出的一種特殊的長時記憶，是指記住在將來某個恰當?shù)臅r間執(zhí)行先前意向的行為，即是對將來要完成的活動和事件的記憶。比如，要記住在下班回家的路上買幾張郵票或一小時后給朋友打個電話等等?？梢孕蜗蟮姆Q之為“鬧鐘記憶”。時間軸此時此刻記下未來任務到點執(zhí)行第一百零五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日基于時間的前瞻記憶：需要人們在一個特定時間或在一段時間過后去執(zhí)行一個行動。如12:00去辦公室找輔導員；下星期二去做實驗；十分鐘后關上電腦基于事件的前瞻記憶：需要人們在一些特定外部事件發(fā)生時去執(zhí)行一個行動。見到李老師的時候告訴她讓她給我打個電話；基于活動的前瞻記憶：強調的是個體所從事的活動，是指人們在完成當前的活動之后或之前去執(zhí)行前瞻記憶任務。如做完實驗后關上電源（一）前瞻記憶的分類第一百零六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

Einstein和McDaniel(1990)曾指出前瞻記憶任務包括兩個成分:前瞻成分(prospectivecom-ponent)和回溯成分(retrospectivecomponent)。前瞻成分是指個體必須記住在適當時機去執(zhí)行一項活動；而回溯成分是指個體必須記住要去執(zhí)行的這項活動內容以及執(zhí)行活動的時間。（二）前瞻記憶與回溯記憶的關系第一百零七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

1、成功的前瞻記憶需要回溯記憶成功的前瞻記憶有兩點要求：記住發(fā)生了什么事情（包括過去的行為和特定的目標事件）；記住必須要在將來特定的時間執(zhí)行某個行為或是對特定的目標事件作出反應。前者包含了回溯成分，而后者不是，也就是說，成功的前瞻記憶需要回溯記憶。第一百零八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日艾爾德曼和伯吉斯（Alderman和Burgess，1993）從神經(jīng)生理學的角度證明了這一觀點。他們研究了一個包疹性腦炎的患者GAS，腦炎使得GAS患了嚴重的遺忘癥。他不能回憶30分鐘以前的事，而且在常規(guī)的神經(jīng)心理學測驗中，他不能完成任何記憶測驗任務，包括某種行為記憶測驗中的前瞻記憶成分（Wilson等，1991）和其它一些簡單的前瞻記憶能力測試。比如，讓GAS在10分鐘以后或是鬧鐘響時拍手，在這種測驗情景中，他會盯著鬧鐘看，并且很驚奇實驗者為什么不停止鬧鐘，表明GAS沒有意識到自己有什么事情要做。失敗的回溯記憶導致了GAS在前瞻記憶任務中的失敗。第一百零九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

PeterGraf(2001)將前瞻記憶類比為采礦，前瞻成分如同勘探專家，其作用是在環(huán)境中根據(jù)礦物儲存的跡象，確定是否有礦可以開采；當確定有礦后，具體的開采任務則留待礦工去進行，而礦工就如同回溯成分。要想成功完成前瞻記憶任務，不僅要記住回溯成分，而且也要記住前瞻成分，二者缺一不可。第一百一十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日比如，你想在下班回家的路上買些東西，你必須記住要買什么東西以及什么時候去買(回溯成分)，同時你也必須在回家的途中想起要買東西這件事(前瞻成分)。前瞻記憶失敗可能是因為忘了回溯成分，例如回家途中想起買東西一事，但卻想不起要買什么了;但更多時候是忘了前瞻成分,沒能在合適的時候提取出前瞻記憶活動意向,例如在回家途中忘了買東西這件事。第一百一十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日2、前瞻記憶受損，回溯記憶卻會保持正常沙利思和伯吉斯（1991）報告了3名額葉受損的病人，他們都保留了普通智力能力，并且在傳統(tǒng)記憶測驗中沒有表現(xiàn)出困難，也就是沒有回溯記憶的損傷；然而他們在日常生活中的表現(xiàn)卻缺乏自我組織能力，體現(xiàn)出前瞻記憶的損傷。為了研究他們的前瞻記憶表現(xiàn)，沙利思和伯吉斯設計了兩項任務：一是讓他們在15分鐘內執(zhí)行6個開放性的較為容易的任務，二是讓他們在醫(yī)院附近的購物區(qū)買東西（其中有很強的前瞻記憶成分）。結果發(fā)現(xiàn)3名被試在兩項任務上的表現(xiàn)都很差，表明前瞻記憶的損傷不一定是由回溯記憶的損傷導致的。前瞻記憶和回溯記憶一定程度上相互獨立前瞻記憶損傷，回溯記憶可以正?；厮萦洃浭軗p對前瞻記憶的影響第一百一十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（三）前瞻記憶的研究方法前瞻記憶和回溯記憶有很大不同，最根本的區(qū)別在于前瞻記憶任務包括兩種成分，一種是自發(fā)啟動先前意向(intention)的前瞻成分，另一種是對意向內容進行提取的回溯成分，前者是回溯記憶沒有的（鬧鐘要記得打鈴，并且要知道打鈴后即干什么）。由于前瞻記憶和回溯記憶之間存在的差異，前瞻記憶在研究方法上與回溯記憶有所不同。第一百一十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日在向被試布置前瞻記憶任務后，要求他們在日常生活的情境中完成，對影響任務完成的各種環(huán)境因素不加控制或很少控制。如讓被試在規(guī)定的時間打電話給主試，以被試是否記得并完成這一任務作為前瞻記憶成績的指標。被試要在規(guī)定的時間內完成特定的任務，其實會受到許多因素的影響，如線索、編碼的特殊性、加工深度、強化、他人和自己的投入程度等。1、自然實驗法-外部效度高第一百一十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日這樣，自然法其實不能嚴格控制和評估被試所使用的不同記憶策略，也不能控制被試由于種種原因雖然記得要執(zhí)行任務但沒有履行的情況。鑒于太多的額外變量不能得到有效控制，因而任務的完成情況并不能完全反映出被試的前瞻記憶水平。這種方法學上的缺陷使自然法所得結果的心度無法令人滿意和放心。第一百一十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日1990年，愛因斯坦和麥克丹尼爾發(fā)展了一種前瞻記憶的實驗研究方法，將前瞻記憶引入到實驗室的情境中來。該方法的具體程序：首先，在實驗開始時給予被試短時記憶任務；接著告知前瞻記憶任務，即在完成一系列短時記憶任務時，如果碰到某個特定的單詞（靶事件）就按下反應鍵；2、實驗法-內部效果高第一百一十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

在短時記憶任務開始執(zhí)行前，先要求被試完成一些干擾任務（如詞的回憶和再認任務），以避免前瞻記憶任務保存在工作記憶中，并使之產生一定程度的遺忘；然后，開始執(zhí)行嵌有規(guī)定靶子詞的短時記憶任務；最后根據(jù)被試按下反應鍵的正確率來評估其前瞻記憶任務的執(zhí)行情況。第一百一十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

該實驗范式的操作性很強，而且各個變量的影響已為人所熟悉，非常適合基于事件的前瞻記憶任務，即有外部線索可以引導提取先前意向的任務。第一百一十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

在情境模擬法中，對前瞻記憶的測量是對現(xiàn)實生活的模擬，同時又可以對額外變量進行嚴格控制?？梢哉f，該方法集自然法和實驗法的優(yōu)勢于一身，并解決了他們所無法避免的問題。3、情境模擬法第一百一十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日雙重任務范式，即將前瞻記憶任務嵌套在一項正在進行的背景任務中。如要求被試在看到鴨子和房子以后按一下鍵，而背景任務要求被試記住所有看到的圖片。此時，被試需要打斷正在進行的背景任務，切換到前瞻性記憶任務。在自然情景下研究前瞻性記憶可以告訴被試在完成實驗后索要一張不干膠紙，在離開房間時把房門關上，或者記著幾十個小時后把一張圖片還回來，并索要一支鉛筆。第一百二十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

科瓦維拉什維利（1998）以成年人為被試進行了研究。實驗中要求被試分別在兩個實驗室內完成一些任務，當從第一個實驗室移到第二個實驗室時，要求他們去問第二個主試另外的一些數(shù)據(jù)，并在回來時將這些數(shù)據(jù)帶個第一個主試。而第二個主試會對被試說他不能立刻查找那些數(shù)據(jù)，然后要求被試提醒他在完成實驗任務后查找所需要的數(shù)據(jù)。8分鐘后，記錄被試是否發(fā)出了被要求的提示。第一百二十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

在實驗二中，被試被獨自一人立在實驗室中執(zhí)行一個實驗任務，并要求被試在5分鐘的測試時間結束后重新掛好它。此時，前瞻記憶的任務為被試是否記得把電話掛起來。第一百二十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

布魯克斯等人（2000）的研究中，要求被試想象自己身處一個房間里，任務是整理房間中的家具和用品?；谑录那罢坝洃浫蝿帐前选耙姿榈摹睒撕炠N在5件玻璃制品上；基于時間的前瞻記憶任務是每5分鐘按一下電鈴讓外面的人進來；而基于活動的任務則是關上廚房的門以防止貓進入。最后將對比三個任務的執(zhí)行情況，以及被試對自己前瞻記憶水平的評估。第一百二十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

蘭德爾和克雷克（2000）則對“青年人在實驗室的表現(xiàn)好于老年人，而在現(xiàn)實生活中卻相反”的問題進行了研究。他們開發(fā)出一種名為“虛擬的一周”的老少皆宜的游戲。參加者隨骰子的轉動而沿著木板移動，路過事件框架時拿起事件卡，卡上標明一天的活動和三個關于活動的選擇.第一百二十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

在作出一個選擇后，翻轉卡片，此時卡片上會出現(xiàn)要求擲骰子的命令（干擾任務）。前瞻記憶任務是當通過已設定在該時間要完成某項任務的那些小格或者碰到指定的事件時，向主試報告要求完成的那些任務。第一百二十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

實驗二為“真實的一周”，任務基本與前面的一樣，但也不必真正去做，只要在便攜式的錄音機前（有時間記錄功能）說明一下即可視為完成了前瞻記憶任務，要求是不能有外部提醒物。第一百二十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日前瞻性任務的特點：①涉及延遲間隔。形成意向和意向的執(zhí)行期間有一定的時間間隔。②涉及正在進行的任務。只有涉及正在進行的任務才能區(qū)別與一般的警覺任務。③延遲的活動是自我激發(fā)的。第一百二十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（四）前瞻記憶的影響因素1、年齡因素兒童前瞻記憶研究前瞻記憶的年老化研究前瞻記憶失敗困擾很多老年人的一個令人頭疼的問題，因而前瞻記憶老化現(xiàn)象一直是前瞻記憶研究的重點。但是，關于前瞻記憶老化現(xiàn)象的研究結果并不一致。一項對先前一些關于前瞻記憶老化效應的實驗結果進行元分析(meta-analvsis)的研究揭示，在實驗室情境下，無論是基于時間的還是基于事件的前瞻記憶，年輕人的表現(xiàn)都優(yōu)于老年人;而在自然條件下，老年被試比年輕被試表現(xiàn)好。對于前瞻記憶老年化效應目前較為一致的觀點是前瞻記憶老年化與很多因素有關，如前瞻記憶任務類型、靶線索、進行中任務等。

第一百二十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日2、靶線索特征對于基于時間的前瞻記憶任務來說，被試活動意向提取主要依靠自我啟動的內部線索來促進，較之進行中任務相同的基于事件的前瞻記憶任務來說，需要更高的認知監(jiān)控技能，因此，一般來說，基于時間的前瞻記憶成績低于基于時間的前瞻記憶成績。有研究采用低頻詞作為靶線索詞或采用不同的字體或使線索詞與背景詞顏色相區(qū)別或增大靶線索尺寸來增加靶線索的特殊性，結果均發(fā)現(xiàn)具有特殊性的靶線索能夠促進前瞻記憶的完成。第一百二十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日3、進行中任務和前瞻記憶任務的匹配性進行中任務可分為語義加工和知覺加工兩種，前瞻記憶任務也分為這樣兩種類型。研究表明，當進行中任務與前瞻記憶任務加工類型一致時前瞻記憶成績較之不一致時好，這種現(xiàn)象稱為前瞻記憶的遷移恰當加工效應(TransferAppropriateProcessing，簡稱TAP效應應)。在回溯記憶中，編碼階段與提取階段加工方式越一直，提取效果越好，即TAP效應；在前瞻記憶當前階段與將來階段加工方式越一致，提取效果越好。第一百三十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

4、其他因素對前瞻記憶的影響集中注意的前瞻記憶成績一般要好于分散注意，但也不盡然，任務自身的特點或許是主要原因。保持間隔，即形成意向到執(zhí)行意向所要求的行為之間的時間長短會影響前瞻記憶表現(xiàn)，中間是否插入其它任務也會產生影響。人格和前瞻記憶能力也有關，Searleman和Gaydusek發(fā)現(xiàn)A型人格（個性中有時間觀念強，爭強好勝，關注最后期限及持完美主義觀點等）比非A型的人前瞻記憶表現(xiàn)要好。言語能力也能夠影響前瞻記憶的表現(xiàn)，高言語能力者前瞻記憶成績高于低言語能力者。前瞻記憶與性別、智力、自評特點以及艾森克個性問卷的個指標無關，與16PF個性問卷中的F因素有接近顯著的弱相關。不同類型認知方式的個體具有不同的信息加工特點，實驗研究表明不管是基于事件的還是基于時間的前瞻記憶，場獨立型認知方式個體的成績好于場依存型認知方式個體第一百三十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日第六節(jié)錯誤記憶研究按照提取的準確性，可以將記憶劃分為錯誤記憶和真實記憶。錯誤記憶（falsememory）是指，錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過。而真實記憶veridicalmemory）則是指正確地報告出曾經(jīng)呈現(xiàn)過的詞或發(fā)生過的事。早先巴特萊特（1932）的工作已經(jīng)證明了人類記憶的重構特征，部分地觸及到了錯誤記憶的概念；然而這些研究在當時并沒有進一步深入系統(tǒng)地開展下去。直到羅迪格和麥克德莫特（1995）提出了錯誤記憶的經(jīng)典研究范式----DRM范式之后，錯誤記憶才開始真正作為一個與傳統(tǒng)的真實記憶相對的獨立領域被探討。目前，作為一個獨立的研究領域，錯誤記憶得到了研究者們的普遍關注。第一百三十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（一）錯誤記憶的研究范式

人們對單詞類的錯誤記憶集中聯(lián)想程序范式類別聯(lián)想程序范式對事件的錯誤記憶誤導信息干擾范式針對自我的的錯誤記憶

第一百三十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日1.集中聯(lián)想程序范式原理：當被試對未呈現(xiàn)詞的記憶和那些實際呈現(xiàn)過的單詞一樣鮮明時，就說明錯誤記憶發(fā)生了。羅迪格和麥克德莫特（1995）經(jīng)典DRM范式共包括36個詞表，每一個詞表由一個未呈現(xiàn)的目標詞，也被稱作關鍵誘餌（如寒冷），和與它相聯(lián)系的15個學習項目（如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖等）組成。第一百三十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日測驗階段，讓被試對呈現(xiàn)過得詞進行自由回憶和再認。結果發(fā)現(xiàn)，在回憶和再認測驗中被試將未呈現(xiàn)過的關鍵誘餌識別為“舊的”比率（即虛報率）接近那些實際呈現(xiàn)過的詞擊中率（真實記憶），發(fā)生了錯誤記憶。第一百三十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日2.類別聯(lián)想程序范式向被試呈現(xiàn)一個包含熟悉名詞的多種類別的詞表，每個類別中包含有1個、3個、5個范例，在學習中隨機呈現(xiàn)。比如，詞表上屬于“閱讀材料”這個類別的范例是“小冊子、喜劇書、報紙、雜志”。在隨后的再認測驗中，被試對于學過范例的再認要高于對未學過的相關范例的錯誤再認，但正確和錯誤再認均隨著學習過程中同一類別范例數(shù)量的增加而增加。第一百三十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日3.誤導信息干擾范式該范式的一般程序為：先讓被試觀看關于某事件的錄像或幻燈片，然后向其提供含有誤導信息的關于該事件的其他描述或問題，在一段時間間隔后，要求被試根據(jù)記憶回答一些問題，最后對被試回答的準確性和自信水平進行分析。研究集中在干擾信息對記憶的影響方面，證實了有誘導性的問題可能改變一個人對事件的記憶，使錯誤記憶的研究從實驗室擴展到現(xiàn)實生活中，并得到了廣泛的應用。第一百三十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日4.

Kassin和Kiechel進一步考察了社會依從在對特定事件錯誤記憶產生過程中的作用。該研究范式的具體程序為：讓被試將他們聽到的單詞在計算機上打出來，但不要按鍵盤上的ALT鍵，否則會導致錯誤。在被試打字一段時間后，設計使計算機發(fā)出爆炸聲，并告知被試這是因為他們按了ALT鍵使數(shù)據(jù)全部被破壞。同時告訴一半的被試在程序出問題前看到他們按了ALT鍵。研究發(fā)現(xiàn)，若被試被指責說看到他們按了ALT鍵時，他們更傾向于承認自己的確按鍵，并能虛構出該事件的細節(jié)來。第一百三十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日該范式將社會依從定義為被試表現(xiàn)出的對實驗者的依從行為。認知不協(xié)調或自我知覺等進而使依從轉變成為錯誤記憶的機制，促使被試相信自己做過某事。該研究指出，社會依從和社會壓力對于人們是否承認其做過某事而言是一個重要的因素，被試對細節(jié)的虛構表明他們的記憶有所改變，即錯誤記憶發(fā)生了。第一百三十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（二）錯誤記憶的理論模型(1)內隱激活反應理論：安德伍德（1965）學習項目與關鍵項目語義上的相關不僅可以通過提高學習項目的激活水平增加真實記憶的可能性，也可以通過提高關鍵項目的激活水平增加錯誤記憶的可能性。如果增加詞表中項目的內部相關性，則激活更容易向詞表中的其他項目傳遞，而不易向關鍵項目傳遞。因此，詞表的真實記憶會增加，而關鍵項目的錯誤記憶則減少。第一百四十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日(2)模糊痕跡理論：布瑞內德和瑞納（1995）提出，字面痕跡和要點痕跡是再認判斷的基礎。字面及要點的痕跡是再認判斷的基礎。字面痕跡代表物理刺激的表面細節(jié)，而要點痕跡代表刺激的意義。對學習過項目的正確再認很大程度上是由于字面表征驅動的，而當被試基于要點表征進行再認判斷時就會經(jīng)常發(fā)生錯誤記憶。要點表征可能是類別聯(lián)想程序中錯誤再認的基礎。第一百四十一頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日(3)來源監(jiān)測框架：回憶是包括靈活地使用記憶信息的種類和數(shù)量進行決策（或）歸因的過程，這些決策過程有時會失敗，有時也會按照不足以判斷項目來源地信息進行操作，結果就會導致各種類型的來源混淆或來源地不恰當歸因。比如，如果知覺的細節(jié)很豐富生動，那么這個事件就可能被經(jīng)歷而不僅僅是想象。如果只覺得細節(jié)匱乏，但具有與想象一致的認知操作，那么就可以通過推論得出這個事件沒有真正發(fā)生。第一百四十二頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（三）錯誤記憶與真實記憶的關系

1、實驗程序的相似性在錯誤記憶的經(jīng)典研究范式----DRM范式中，通常會向被試呈現(xiàn)多個學習詞表，每個詞表由一個未呈現(xiàn)的目標詞，也被稱作關鍵誘餌（如寒冷），和與它相聯(lián)系的15個學習項目（如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖等）組成。然后在測驗階段，讓被試對呈現(xiàn)過的詞進行自由回憶和再認。結果發(fā)現(xiàn)，在回憶和再認測驗中被試將未呈現(xiàn)過的關鍵誘餌識別為”舊的”比率（即虛報率）接近那些實際呈現(xiàn)過的詞的擊中率（即真實記憶），也就是說，錯誤記憶發(fā)生了。該實驗程序與傳統(tǒng)的真實記憶研究程序其實是異曲同工的，即都為：先學習，后回憶和再認。只不過研究中借助了不同的因變量指標來揭示記憶的不同側面。

第一百四十三頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日2、神經(jīng)生理過程的一致性

沙赫特等人（1996）采用正電子斷層掃描技術（PET）進行的DRM范式實驗發(fā)現(xiàn)，對關鍵項目的錯誤再認和對詞表中學習項目的真實再認都與在左顳葉區(qū)增加的血流量相關。在沙赫特等人（1997）采用功能性磁共振成像技術（fMRI）的實驗中，也發(fā)現(xiàn)真實再認和錯誤再認時顳葉區(qū)血流量增加。米勒等人（Miller等，2001）采用事件相關電位（ERP）技術對錯誤和真實再認的差別進行了研究，并嚴格分析了真實再認和錯誤再認各自對應的P300成分，結果發(fā)現(xiàn)真實再認和錯誤再認之間沒有差別。以上研究均未發(fā)現(xiàn)錯誤記憶和真實記憶的神經(jīng)生理過程有明顯不一致之處，暗示了兩者間的共同聯(lián)系。第一百四十四頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日3、共同的影響因素郭秀艷等（2004）同時操縱了關聯(lián)性、時間間隔和學習程度三個影響因素，對錯誤記憶和真實記憶的關系進行了探討。結果發(fā)現(xiàn)：（1）關聯(lián)性對錯誤記憶有顯著影響。低關聯(lián)程度下的再認錯誤率顯著低于中、高關聯(lián)程度下的再認錯誤率，說明關聯(lián)性高低是引發(fā)錯誤記憶的重要變量。對于沒有學過的無關項目，則既沒有真實記憶，也不會有錯誤記憶。（2）低學習程度和中等學習程度下的再認錯誤率顯著高于高學習程度下的再認錯誤率，說明錯誤記憶隨著學習程度的增加而降低。而真實記憶會隨著學習程度的增加而提高。這一結果似乎可以說明錯誤記憶與真實記憶之間存在著動態(tài)的共變聯(lián)系，提示兩者可能存在類似一體兩面的關系。（3）時間間隔對錯誤再認率沒有影響。說明錯誤記憶一旦產生后極其頑固，不容易消退。這一點上，錯誤記憶和真實記憶產生了分離，因為后者的遺忘趨勢是先快后慢。第一百四十五頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日

小結錯誤記憶與真實記憶之間的關系是動態(tài)而又復雜的，它們可能是同一記憶系統(tǒng)的不同表現(xiàn)，并有著相同的加工過程。第一百四十六頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（四）影響錯誤記憶的因素1詞表容量2呈現(xiàn)方式3間隔時間4測驗效應5重復效應6警告提示7年齡因素第一百四十七頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日（五）如何避免錯誤記憶對于單詞類材料的記憶，人們可以通過在編碼階段進行有意識的監(jiān)控，來避免關聯(lián)性錯誤記憶的發(fā)生對于事件類信息的記憶，則可以通過在時間記憶的保持中盡量避免誤導信息的干擾來減少誤導性錯誤記憶的產生第一百四十八頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日分類依據(jù)記憶類型特點典型實驗方法信息加工模型感覺記憶信息的瞬時存儲部分報告法短時記憶信息的暫時存儲反應時法長時記憶信息的長久存儲再認法、節(jié)省法記憶的分類提取的意識性外顯記憶有意識的提取直接測量內隱記憶無意識的自動提取間接測量加工分離程序第一百四十九頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日分類依據(jù)記憶類型特點典型實驗方法是否真實反映事實真實記憶準確真實反映事實錯誤記憶錯誤虛假反映事實聯(lián)想研究范式，類別聯(lián)想范式；誤導信息干擾范式信息指向回溯記憶記憶過去的行為或事件前瞻記憶記憶某個意向第一百五十頁，共一百六十四頁，2022年，8月28日第七節(jié)定向遺忘

一、定向遺忘內涵