《中職學(xué)校特色教學(xué)問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述3000字》

開(kāi)題報(bào)告題目建構(gòu)主義視域下中職學(xué)校特色教學(xué)模式探索題目類型囗理論研究囗應(yīng)用研究囗設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)囗其他命題來(lái)源囗教師命題囗學(xué)生自主命題囗教師科研課題擬完成時(shí)間20年月日選題依據(jù)及意義（不少于300字）伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高級(jí)人才的需求口益增長(zhǎng)，作為培養(yǎng)中職技術(shù)人才的職業(yè)教育也受到國(guó)家的重視。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了持續(xù)、健康、快速發(fā)展，獨(dú)立設(shè)置的中職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。但是，在中職教育迅速發(fā)展的同時(shí)，中職改革的呼聲也口益高漲。公共英語(yǔ)教學(xué)改革就是其中的重要一環(huán)。因此，如何改變以教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，而把學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)教師所授課內(nèi)容的反饋，是教育理論與教育實(shí)踐領(lǐng)域共同面臨和關(guān)心的問(wèn)題。建構(gòu)主義理論被喻為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”，它是從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了許多以學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動(dòng)為中心的教學(xué)模式。然而，并非任何一種建構(gòu)主義教學(xué)模式都適應(yīng)于任何學(xué)科，建構(gòu)主義理論對(duì)于各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)還是一個(gè)全新的理論、一種全新的嘗試，它還處在一種積極的發(fā)展之中。當(dāng)我們?cè)噲D將其理論應(yīng)用于實(shí)踐中時(shí)，就必須要全面考慮到它所適用的學(xué)科范圍及對(duì)教學(xué)過(guò)程的適用性。針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出用建構(gòu)主義的理念來(lái)指導(dǎo)中職英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，并探索中職英語(yǔ)教學(xué)的新模式，對(duì)于改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)有一定的積極意義。二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文(設(shè)計(jì))提綱，不少于500字）本文主要是從建構(gòu)主義的視角下來(lái)分析中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行對(duì)策構(gòu)建。首先是對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并分析造成這種狀況的原因；一是總結(jié)互動(dòng)式教學(xué)的理論依據(jù)和研究文獻(xiàn)；二是針對(duì)研究對(duì)象的會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分三是設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)模式在會(huì)計(jì)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)方案，并進(jìn)行對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)。三、研究方法和手段（1）文獻(xiàn)分析研究法。通過(guò)多種方式收集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，在大量研究和閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)建構(gòu)主義教育觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制、中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行歸納和概括，為某中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的理論支撐。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)向H省中職院校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的形式，以期更直觀了解目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及獲得改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議。四、參考文獻(xiàn)目錄（作者、書名或論文（設(shè)計(jì)）題目、出版社或刊號(hào)、出版年月或出版期號(hào)）[1]鄭旭.互動(dòng)式教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué).2016.[2]馮楠.中專美術(shù)欣賞課的建構(gòu)主義教學(xué)模式研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(4):126-127.[3]李娟.建構(gòu)主義理論下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2015(10):49-52.[4]張玉霞.基于建構(gòu)主義理論的技工院校德育改革[C]//中國(guó)職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng).2016.[5]蔣玲.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論透視中職學(xué)校課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(3).[6]王艷蕾.建構(gòu)主義視野下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):157-158.[7]王高潔.建構(gòu)主義視角下開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)工作坊課堂教學(xué)模式改革研究——以“創(chuàng)業(yè)投資與管理”課程為例[J].教育理論與實(shí)踐,2018,v.38；No.653(18):48-50.[8]魏芳.建構(gòu)主義理論視野下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].江西師范大學(xué).2009.[9]鄧蔚琮.運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論優(yōu)化中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(04):72-73.[10]裴志鋒.建構(gòu)主義教學(xué)理論在農(nóng)業(yè)類中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2017(12).[11]汪琦,趙艷.論建構(gòu)主義視野中的中職教育教學(xué)改革[J].河北職業(yè)教育,2008,4(9):106-106.[12]薛文山,陳勝利.中等職業(yè)學(xué)校主題性校本培訓(xùn)的探索——以建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐專題活動(dòng)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(04):40-42.五、文獻(xiàn)綜述由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起不久，有關(guān)建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)專著較少，比較有代表的有華東師范大學(xué)高文教授主編的《建構(gòu)主義教育研究》。在論文方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)研究比較成熟的是北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院何克抗（1999）教授，他率先提出“建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”(即“以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)”)的概念，并根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)際上對(duì)建構(gòu)主義的最新研究進(jìn)展，第一次較系統(tǒng)地總結(jié)出建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法及相關(guān)的典型教學(xué)案例。其論著較多，涉及的層面也較廣，主要有《建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》，《關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)》，《基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式》，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》等等。他不僅將建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論介紹，更將其作為一種全新的教學(xué)理論介紹。其它也有相關(guān)教授和一線教師撰寫的有關(guān)建構(gòu)主義理論與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教育論文，較有代表性的如華師大高文（1998）教授寫的《建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)》，張建偉、陳琦（1998）寫的《認(rèn)知主義到建構(gòu)主義》，陳琦、張建偉寫的《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析》。學(xué)術(shù)期刊上涉及到建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計(jì)的論文也比較多，從1997年到現(xiàn)在有近七百篇。通過(guò)對(duì)上述文獻(xiàn)的閱讀和分析，有關(guān)建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究主要集中在以下兩個(gè)方面:一是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下教學(xué)設(shè)計(jì)在理論層面上的研究。雖然很多學(xué)者對(duì)于運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在方式和程度上有不同的見(jiàn)解，但對(duì)建構(gòu)主義所創(chuàng)導(dǎo)的情境，協(xié)作，知識(shí)的自主意義建構(gòu)等對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念都比較贊同，認(rèn)為其符合現(xiàn)代教育的基本方向。如:張麗莉（2019）的《基于建構(gòu)主義理論的體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究》論述了建構(gòu)主義理論下體育教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、合作學(xué)習(xí)的基本原則，提出建構(gòu)主義理論應(yīng)該作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，但卻不能盲目照搬。二是建構(gòu)主義理論和學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的研究。此方面的論文較多，如:馮小兵（2015）的《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，闡述了建構(gòu)主義教學(xué)理論更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特質(zhì)。王小雙（2016）的《基于建構(gòu)主義的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中提高漢語(yǔ)口語(yǔ)交際技能。互動(dòng)式教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究鄭旭（2016）的《互動(dòng)式教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》認(rèn)為中職學(xué)校的生源普遍存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)差,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣等問(wèn)題,直接影響著會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,也對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)提出新要求。建構(gòu)主義理論、人本主義理論和社會(huì)互動(dòng)理論等相關(guān)理論都闡述了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)教育者與學(xué)生之間、以及同學(xué)之間的交流合作很重要。六、工作進(jìn)度安排（時(shí)間、內(nèi)容、步驟）2019年9月下旬—10月下旬：進(jìn)行論文選題，明確論文任務(wù)，搜集文獻(xiàn)資料；2019年11月15日—2019年12月15日：完成開(kāi)題報(bào)告；2019年12月16日—2020年12月20日：與指導(dǎo)教師溝通，完成論文初稿；2020年1月21日—2020年3月31日：完成畢業(yè)論文定稿及查重工作；2020年4月初—5月下旬：準(zhǔn)備答辯七、預(yù)期成果本文在了解中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從建構(gòu)主義理論與中職英語(yǔ)教學(xué)的密切關(guān)系入手，研究中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。本文以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后，試圖提出有可操作性的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫）學(xué)生簽名：20年月日八、指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)：