【備考策略】高考?xì)v史備考策略

研究實(shí)干合作

第一部分研究，把準(zhǔn)方向

一、研考綱，明確考試目標(biāo)

二、研考題，把握命題規(guī)律

三、研考生，把準(zhǔn)學(xué)生脈搏

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。（一）普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求

會(huì)更看重專(zhuān)業(yè)屬性，會(huì)在專(zhuān)業(yè)上有更高的要求

（二）根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容劃定了考試內(nèi)容的基本范圍

依標(biāo)不依本，教材知識(shí)不是全部（三）提出了歷史學(xué)科的概念

考試內(nèi)容是能夠反映、代表學(xué)科體系的內(nèi)容

一、研考綱，明確考試目標(biāo)

歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（四）考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度

高考趨向于考查知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和活用（五）考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力

歷史素養(yǎng)是通過(guò)日常教化，和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來(lái)的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。

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吳偉《歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)》

（六）科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、研考綱，明確考試目標(biāo)

要求目標(biāo)ⅠⅡⅢ

獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料，最大限度的獲取有效信息對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)辨別歷史事物和歷史解釋理解歷史事實(shí)、分析歷史結(jié)論說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)

描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋

論證和探討問(wèn)題運(yùn)用判斷、比較、歸納等方法論證歷史問(wèn)題。使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同的看法二、研考題，把握命題規(guī)律（一）試題特點(diǎn)（二）備考啟示

題號(hào)考點(diǎn)專(zhuān)題類(lèi)別通史類(lèi)別分值國(guó)別24小農(nóng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)史中國(guó)古代史4444（16）中國(guó)史3225外戚干政政治史26民間崇拜與經(jīng)濟(jì)變化文化、經(jīng)濟(jì)27科舉考試與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)文化、經(jīng)濟(jì)28商品輸出與自然經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)史中國(guó)近代史444（12）29軍閥混戰(zhàn)政治史30局部抗戰(zhàn)政治史31一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)史中國(guó)現(xiàn)代史4（4）32羅馬法政治史世界古代史4（4）世界史1633英國(guó)君主立憲下國(guó)王權(quán)力的變化情況政治史世界近代史4（4）34羅斯福新政經(jīng)濟(jì)史世界現(xiàn)代史44（8）35世界銀行與戰(zhàn)后國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)史政治史世界現(xiàn)代史（一）試題特點(diǎn)題號(hào)考點(diǎn)專(zhuān)題類(lèi)別通史類(lèi)別分值國(guó)別40儒學(xué)發(fā)展（先秦、漢、宋）；韓愈、康有為、今人評(píng)儒文化史中國(guó)古代史25中國(guó)史2541科技進(jìn)步與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系經(jīng)濟(jì)史世界近代史世界現(xiàn)代史12世界史1245唐代幣制改革經(jīng)濟(jì)史中國(guó)古代史15中國(guó)史1546抗戰(zhàn)前后各黨派地位政治史中國(guó)近代史47二戰(zhàn)與戴高樂(lè)法國(guó)政治史中國(guó)古代史48成吉思汗與丘處機(jī)政治史世界現(xiàn)代史世界史通史結(jié)構(gòu)2012年2013年2014年2015年古希臘、羅馬4分4分4分4分古代中國(guó)24分30分29分33分近代世界25分8分16分16分近代中國(guó)20分23分20分20分現(xiàn)代世界4分16分8分8分現(xiàn)代中國(guó)8分4分8分4分

1.各版塊知識(shí)考查不均衡

（一）試題特點(diǎn)2.不照顧模塊平衡,但漸趨平衡。模塊結(jié)構(gòu)2012年2013年2014年2015年政治16分45分28分20分經(jīng)濟(jì)49分28分20分36分文化20分12分37分29分3.重視基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

（一）試題特點(diǎn)34.1935年8月，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)法案，其中規(guī)定凡年滿(mǎn)65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是

A．制訂公平經(jīng)營(yíng)章程

B．建立失業(yè)保險(xiǎn)制度

C．提供農(nóng)副產(chǎn)品補(bǔ)貼

D．規(guī)定最低工資水平24．《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時(shí)不無(wú)夸張地說(shuō)：一個(gè)農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)收益的增加A．促進(jìn)了個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成

B．抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展（零和思維）C．導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用（因果倒置）

D．阻礙了大土地所有制的成長(zhǎng)（概念混淆）上田，夫食九人。下田，夫食五人?？梢砸?，不可以損。一人治之，十人食之，六畜皆在其中矣。27.表1河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表唐宋明清河南151621江蘇781749表1呈現(xiàn)的變化反映了A．理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大(擴(kuò)大非轉(zhuǎn)移）

B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛C．中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退（落后非急劇衰退）

D．政治重心南移趨勢(shì)明顯（總體北移）35．世界銀行在1968年的貸款項(xiàng)目為62個(gè)，貸款總額為9．5億美元；1981年貸款項(xiàng)目為266個(gè)，貸款總額為124億美元。出現(xiàn)這一變化是因?yàn)?/p>

A．新興獨(dú)立國(guó)家大量增加

B．各國(guó)關(guān)稅稅率明顯降低（沒(méi)有關(guān)系）

C．美國(guó)西歐經(jīng)濟(jì)實(shí)力下降（史實(shí)錯(cuò)誤）

D．世界貿(mào)易組織大力推動(dòng)（時(shí)間不符）4.突出階段特征考查

28.1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱(chēng)，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無(wú)用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)

A．中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙

B．英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)

C．中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷(xiāo)

D．英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷(xiāo)31.圖5為新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)主要工業(yè)指標(biāo)年均增長(zhǎng)速度的比較。據(jù)此可以推知

A．中國(guó)原有工業(yè)基礎(chǔ)很薄弱

B．冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展

C．中國(guó)重工業(yè)發(fā)展急躁冒進(jìn)

D．美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落5.重視歷史的人文性26.宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā) B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升

D．統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致主觀題40題6.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的考查

考察內(nèi)容熱點(diǎn)Ⅰ卷26、27Ⅱ卷26中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃Ⅰ卷32題羅馬法社會(huì)主義核心價(jià)值觀Ⅰ卷30題國(guó)民政府的持久防御作戰(zhàn)戰(zhàn)略意圖世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年Ⅰ卷46題抗戰(zhàn)前后各黨派地位的變化Ⅰ卷47題法國(guó)人民對(duì)法西斯的堅(jiān)持抵抗Ⅱ卷30題侵華日軍對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略Ⅰ卷40題孔孟儒學(xué)思想；漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想；宋明理學(xué)唐代的儒學(xué)復(fù)興；維新思想——康有為的儒學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化復(fù)興Ⅱ卷40題Ⅰ卷41題工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、現(xiàn)代信息技術(shù)革命學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科教興國(guó)7.凸顯能力與素養(yǎng)立意考核目標(biāo)

考核要求獲取和解讀信息Ⅰ理解試題提供的圖文材料和考試要求Ⅱ整理材料，最大限度地獲取有效信息Ⅲ對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)Ⅰ辨別歷史事物和歷史解釋Ⅱ理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論Ⅲ說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)描述和闡釋事物Ⅰ客觀敘述歷史事物Ⅱ準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征Ⅲ認(rèn)識(shí)歷史事務(wù)的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋論證和探討問(wèn)題Ⅰ運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題Ⅱ使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)Ⅲ獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法

秦暉教授：歷史學(xué)的任務(wù)就是解釋?zhuān)ソ忉寶v史事件的因果關(guān)系，如果不去解釋?zhuān)瑲v史學(xué)就沒(méi)有存在的意義。

24題，對(duì)戰(zhàn)國(guó)農(nóng)業(yè)收益增加帶來(lái)的影響

25題，外戚干政的背景分析

26題，民間崇拜的原因分析

27題，狀元人數(shù)在不同時(shí)間人數(shù)變化原因分析

28題，包裝布變化的原因分析。

29題，階段特征的考查

7.凸顯能力與素養(yǎng)立意30題，分析國(guó)民政府行為的目的

31題，分析中國(guó)一五計(jì)劃時(shí)期工業(yè)指標(biāo)年均增長(zhǎng)速度快的原因

32題，對(duì)材料內(nèi)涵的概括

33題，對(duì)材料內(nèi)涵的概括

34題，純知識(shí)性考查

35題，世界銀行貸款總額增加原因分析40.對(duì)比分析

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）41題依然保持其開(kāi)放性，考查論證和探討問(wèn)題的能力

20122013201441題評(píng)析中國(guó)近代化沖擊——反映模式比較圖9（東漢十四州）和圖10（唐開(kāi)元十五道）兩幅圖片，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄（1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄）提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。2015年41題

材料有歷史學(xué)者為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

——摘編自齊世榮總主編《世界史》運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。（說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）(一）試題特點(diǎn)：各版塊知識(shí)考查不均衡不照顧模塊間的平衡重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用突出階段特征的考查重視歷史的人文性關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的考查7.凸顯能力與素養(yǎng)立意高考的品質(zhì)高考總是與所學(xué)不一樣

變換角度考----要求考生視角拓展

變換情境考----變形所學(xué)知識(shí)考

----靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從要求考生解析教材到要求考生從材料出發(fā)作出結(jié)論----提取信息，遷移、歸納、綜合、比較所學(xué)

高考品質(zhì)就是通過(guò)變換命題情景，切換命題視角。高考試題之所以能推陳出新其關(guān)鍵也就在于此，避免了被猜題、押題的尷尬，同時(shí)也確保高考的公平性。（二）備考啟示1.全面復(fù)習(xí)，但不能均衡用力。2.教學(xué)圍繞主干，重知識(shí)落實(shí)。3.能力培養(yǎng)為核心，重基本技能。4.關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)術(shù)前沿。三、研考生，把準(zhǔn)學(xué)生脈搏（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)不足：中國(guó)古代史和世界近代史知識(shí)結(jié)構(gòu)題號(hào)分值平均分得分率標(biāo)準(zhǔn)差古代中國(guó)的政治制度T2540.7017.401.52古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)T24,T26,T27126.8056.703.74中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變T40_1,T40_2,T40_32511.1944.765.37古代希臘、羅馬的政治制度T3242.9774.361.75歐美代議制的確立與發(fā)展T3343.1979.831.61近代科學(xué)技術(shù)T41123.8532.102.33近代中國(guó)的民主革命T29,T3084.3254.002.80經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與資本主義的曲折發(fā)展T2841.4235.411.91思想解放的潮流T40_284.1952.342.62羅斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化T3442.9473.591.76第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變T3542.4260.561.95中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路T3141.2831.981.87（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)：中國(guó)古代史和世界近代史題號(hào)分值全省衡水得分率標(biāo)準(zhǔn)差得分率標(biāo)準(zhǔn)差24466.491.8968.751.8525417.401.5219.761.5926451.052.0064.981.9127452.572.0064.681.9128435.411.9139.101.9529462.011.9470.381.8330445.981.9954.781.9931431.981.8742.111.9732474.361.7575.191.7333479.831.6187.281.3334473.591.7677.521.6735460.561.9573.591.76402544.765.3754.335.11411232.102.3339.162.37（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)：中國(guó)古代史和世界近代史（二）審題不清，答非所問(wèn)40題第三問(wèn)（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）41題“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討?！?/p>

注意對(duì)審題意識(shí)和技巧的培訓(xùn)。如：劃出時(shí)間、暗含時(shí)間、主干主語(yǔ)、連詞、暗含連詞等，把握句式語(yǔ)氣，注意分號(hào)、省略號(hào)等。

（三）基礎(chǔ)不牢，階段不明（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（四)表述不規(guī)范，口語(yǔ)化嚴(yán)重

語(yǔ)言表達(dá)缺陷使主觀題丟分嚴(yán)重。需要加強(qiáng)歷史答題術(shù)語(yǔ)的規(guī)范、忌口語(yǔ)化，多加積累，勿現(xiàn)硬傷。

（五）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,卷面信息不清

要求書(shū)寫(xiě)過(guò)程的段落化、層次化、時(shí)序化、序號(hào)化、要點(diǎn)化，關(guān)鍵使閱卷老師明白你頭腦里想什么、心里想說(shuō)什么，最后落腳點(diǎn)是看得清考卷子上寫(xiě)了什么。

注意：審題最關(guān)鍵、破題重布局、點(diǎn)題關(guān)鍵詞。

三、研考生，把準(zhǔn)學(xué)生脈搏（一）知識(shí)不足，結(jié)構(gòu)性缺陷（二）審題不清，答非所問(wèn)（三）基礎(chǔ)不牢，階段不明（四）表述不規(guī)范，口語(yǔ)化嚴(yán)重（五）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面信息不清第二部分實(shí)干，夯基提能一、計(jì)劃引領(lǐng)，方向清晰

（一）復(fù)習(xí)計(jì)劃

一輪（2015年7月上旬-2016年2月中旬）

通史復(fù)習(xí)，夯基提能。

二輪（2016年2月中旬-4月下旬）

小專(zhuān)題突破，融會(huì)貫通。

三輪（2016年4月下旬到5月下旬）

回歸考點(diǎn)，由學(xué)變考。

（二）指導(dǎo)思想與目標(biāo)

1.一輪指導(dǎo)思想：

以課標(biāo)、大綱為依據(jù)，以考題為方向，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主旨，緊密結(jié)合學(xué)情，關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，以知識(shí)為載體，準(zhǔn)確把握基本史實(shí)、深刻理解基本概念、準(zhǔn)確摸清基本規(guī)律、靈活運(yùn)用基本技能，熟練掌握基本方法。2.一輪要達(dá)成的目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)方面：

（1）明確基本概念：

所有學(xué)生能準(zhǔn)確理解概念內(nèi)涵和外延部分，并能準(zhǔn)確的表達(dá)并能區(qū)分易混概念。這是一輪必須扎實(shí)的東西。

（2）建立知識(shí)體系：

90%的學(xué)生能建構(gòu)起知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，能用有形的知識(shí)框架圖建構(gòu)出來(lái)。

（3）內(nèi)化基本史觀：

所有學(xué)生能能準(zhǔn)確說(shuō)出新史觀的具體內(nèi)涵并能用新史觀解讀不同的歷史事件。能力技巧方面：

（1）所有學(xué)生能準(zhǔn)確從材料中提取出信息并進(jìn)行相應(yīng)的歸納概括,務(wù)必做到全面提取信息。（2）絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決歷史問(wèn)題，并能用歷史術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（3）熟練運(yùn)用解題技巧、避免低級(jí)失誤，做題效果得到提升。

習(xí)慣培養(yǎng)方面：（1）所有學(xué)生能做到做題有痕跡，表達(dá)段落化、序號(hào)化。（2）90%的學(xué)生能使用歷史語(yǔ)言表達(dá)。（3）大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)并對(duì)錯(cuò)題分析的習(xí)慣

二、立足課堂，夯基提能

（一）多元資源，綜合利用

1.多版本教材的關(guān)注

（2013全國(guó)1卷31題）有些學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)總統(tǒng)胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有限的干預(yù)，且為后來(lái)的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預(yù)措施是

A．斡旋勞資雙方達(dá)成保持工資水平和不罷工的協(xié)議

B．通過(guò)霍利—斯幕特法以提高關(guān)稅和保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)

C．發(fā)起自愿減少耕地運(yùn)動(dòng)以維護(hù)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格

D．成立復(fù)興金融公司向一些銀行和公共工程貸款

人民版必修二P112選修一梭倫改革---必修一專(zhuān)題六第1、2節(jié)（古代希臘、雅典）

商鞅變法---必修一專(zhuān)題一第2節(jié)（秦統(tǒng)一的背景），必修二專(zhuān)題一第4節(jié)（重農(nóng)抑商），必修三專(zhuān)題一第1節(jié)（法家思想）

1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革---必修一專(zhuān)題八第3節(jié)（俄國(guó)十月革命的背景）

戊戌變法--必修三專(zhuān)題三第1節(jié)（維新變法）2.必修選修無(wú)縫對(duì)接3.學(xué)術(shù)前沿的引入

了解途徑：

①北大先修課資源

②名師課件

③關(guān)注港臺(tái)歷史教材

④共識(shí)網(wǎng)

一些需關(guān)注的觀點(diǎn)：

唐宋變革期研究

清末新政

蘇聯(lián)解體反思

抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民黨地位等

中國(guó)近世開(kāi)端于宋代內(nèi)藤湖南《概括的唐宋時(shí)代觀》

教材都是強(qiáng)調(diào)兩宋時(shí)期政治上的“積貧積弱”。在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中評(píng)價(jià)宋代統(tǒng)治者“昏庸、懦弱、無(wú)能”等。隨時(shí)代發(fā)展，當(dāng)今大部分學(xué)者認(rèn)為，兩宋時(shí)期中華文明躍上了新的高峰，尤其是物質(zhì)文明、精神文明和社會(huì)文明等方面成績(jī)斐然，有的成果甚至光耀世界。如經(jīng)濟(jì)發(fā)展勝過(guò)漢、唐；科學(xué)技術(shù)成就輝煌，中國(guó)古代四大發(fā)明中，有三大發(fā)明主要在宋代；思想的重新活躍、教育的成功、知識(shí)普及的程度前所未有。漢族的王朝在宋后中斷過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，但漢文化沒(méi)有中斷，幾千年文獻(xiàn)記載也沒(méi)有中斷，這在世界史上是唯一的，漢文化在世界文明中的重要地位沒(méi)有動(dòng)搖。這一切，宋文化具有不可磨滅的功勞。

宋代歷史地位問(wèn)題

〖高考文綜江蘇卷〗21．中國(guó)古代飲茶之風(fēng)始于唐，盛于宋。到宋代，茶葉已成為中原及周邊各族人民“一日不可以無(wú)”的日常消費(fèi)品，對(duì)宋代的社會(huì)生活產(chǎn)生了重大影響。材料一

西戎茶馬之市，自宋已然。蓋土蕃潼酪腥膻，非茶不解其毒，……（中原）藉之可以得馬。以草木之葉，易邊場(chǎng)之用，利之最大者也。

——[明]謝肇制《五雜俎》請(qǐng)回答：（3）茶坊、瓦肆等大量興起，乃宋代開(kāi)創(chuàng)之新氣象。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明宋代在城市商業(yè)布局、思想、文學(xué)等方面的新變化。（3分）參考答案：（3）城市商業(yè)布局：打破市坊界限；思想：出現(xiàn)了一個(gè)以“理"或“天理”為核心的觀念系統(tǒng)（理學(xué)）；文學(xué)：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感情，表現(xiàn)市井生活的新體裁（宋詞）。主觀目的的反動(dòng)性；

活動(dòng)本質(zhì)的落后性；

客觀影響的進(jìn)步性；

實(shí)際作用的背離性。

清末新政新政主要是從經(jīng)濟(jì)、軍事、文化方面推進(jìn)了近代化進(jìn)程；而預(yù)備立憲是從政治上向近代化邁進(jìn)！

清末新政的評(píng)價(jià)問(wèn)題第一，從現(xiàn)代化的角度看，改革與革命是傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)渡兩種方式，不能以革命否定改革。第二，從改革的動(dòng)機(jī)看，清末新政具有明顯的王朝自我拯救以及消弭革命、取悅列強(qiáng)的意圖，而“自強(qiáng)雪恥”則新政的根本內(nèi)在動(dòng)因。第三、從改革的內(nèi)容看，無(wú)論深度還是廣度，清末新政都要超過(guò)戊戌變法。第四、從改革實(shí)際效果看，清末新政是以自下而上的推動(dòng)和自上而下的改革雙向互動(dòng)的形式出現(xiàn)的，不僅未能實(shí)現(xiàn)王朝自救，反而“種瓜得豆”，加速了它的滅亡。清末新政盡管存在諸多缺限和差強(qiáng)人意之處，“假維新”三字不足以對(duì)這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的改革蓋棺論定。清末新政高考題

（2015年北京卷17題）

近代某全國(guó)性咨詢(xún)議政機(jī)構(gòu)獲準(zhǔn)成立后，上呈公文，請(qǐng)求將北京原用于科舉考試的貢院改為其辦公地。公文中有“仰慕天恩，準(zhǔn)予改撥”等語(yǔ)。該公文應(yīng)出現(xiàn)于

A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B．戊戌變法時(shí)期

C．預(yù)備立憲時(shí)期D．中華民國(guó)初期

（2014年全國(guó)卷一46題）

(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出1908、1910年清政府在預(yù)備立憲安排上的區(qū)別，并分析其原因。(9分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明預(yù)備立憲未能挽救清政府的原因。(6分）蘇聯(lián)解體原因

蘇共蛻變說(shuō)

戈、葉爭(zhēng)權(quán)說(shuō)

西方和平演變說(shuō)

斯大林模式桎梏說(shuō)┅┅

重新審視戈?duì)柊蛦谭蚋母铿F(xiàn)任俄共領(lǐng)導(dǎo)人久加諾夫說(shuō)：“蘇共喪失政權(quán)的最主要原因是，在長(zhǎng)期一黨專(zhuān)政的制度下，實(shí)行了‘三壟斷’：

壟斷真理的意識(shí)形態(tài)制度，

壟斷權(quán)力的政治法律制度，

壟斷資源與經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)制度。

這種體制必然會(huì)被文明歷史無(wú)情淘汰。

重新審視戈?duì)柊蛦谭蚋母?/p>

歷史課本把戈?duì)柊蛦谭蜃鳛閷?dǎo)致蘇聯(lián)解題的千古罪人。但他的歷史功績(jī)，不僅是結(jié)束了冷戰(zhàn)，把世界從核戰(zhàn)爭(zhēng)威脅中挽救出來(lái)，更重要的是推進(jìn)了蘇聯(lián)自由和民主進(jìn)程，把國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。經(jīng)過(guò)20年的反思與冷靜，俄羅斯已有51%左右的民眾對(duì)他作出了正面的評(píng)價(jià)。民間出現(xiàn)了自發(fā)的“感謝戈?duì)柊蛦谭颉边\(yùn)動(dòng)。熱點(diǎn)的分類(lèi)：長(zhǎng)效熱點(diǎn)和短熱點(diǎn)4.社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注長(zhǎng)效熱點(diǎn)：一般是反應(yīng)時(shí)代主題:例如民主與法制，全球化，多極化等。短熱點(diǎn)：具有時(shí)效性強(qiáng)的特征。一般是一年內(nèi)的社會(huì)焦點(diǎn)及歷史大事件的周年紀(jì)念。

思想解放民主、法治、法制

環(huán)境問(wèn)題科教興國(guó)城市化改革開(kāi)放民生問(wèn)題海權(quán)絲綢之路監(jiān)察制度反腐倡廉

文化自信、制度自信、道路自信

中日中美等大國(guó)關(guān)系

全球化、區(qū)域化等

熱點(diǎn)問(wèn)題高考?xì)v史長(zhǎng)效熱點(diǎn)

特別關(guān)注——中日關(guān)系甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和平交流2014.10.甲午沉船《吐不盡的狼奶》

——近代以來(lái)日本對(duì)中國(guó)‘文化反哺’的反思

王彬彬《隔在中西之間的日本》

——現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)問(wèn)題特別關(guān)注——強(qiáng)力反腐沈志華主編：《一個(gè)大國(guó)的崛起與崩潰》古今中外監(jiān)察“蘇聯(lián)官冊(cè)制度與干部狀況（1923-1929）”“1920-1930年代蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)干部住房問(wèn)題研究”（二）抓住主干，重點(diǎn)突破所謂歷史學(xué)科的主干知識(shí)，是指在人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，它能夠起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。就文綜高考考查的歷史學(xué)科的主干知識(shí)而言，是指能形成一個(gè)系統(tǒng)并能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的知識(shí)體系。具體包括：重要的歷史概念、重要的歷史史實(shí)重要的歷史結(jié)論、主要的階段特征重要的歷史發(fā)展線(xiàn)索1.挖掘教材，弄清概念

歷史概念，既具有一般概念的共性，又有它自身的特殊性。它是人們對(duì)歷史事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)的概括性反映。歷史概念的語(yǔ)言表達(dá)形式是特定的歷史名詞或詞組。由于歷史事物總是具有特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其專(zhuān)指的其他內(nèi)容，所以，一般來(lái)說(shuō)，歷史概念應(yīng)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：

該歷史事物本身所具有的時(shí)、地、人，事；

該歷史事物的本質(zhì)屬性（性質(zhì)）；

該歷史事物的特征（意義、影響）。和平共處五項(xiàng)原則原因（1）與新中國(guó)特定的形勢(shì)及周恩來(lái)的個(gè)人性格密切相關(guān)

（2）是近代中國(guó)歷經(jīng)百年恥辱后痛定思痛的產(chǎn)物

（3）也是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶運(yùn)用及歷史影響

（1）初步運(yùn)用，廣交第三世界國(guó)家朋友

（2）跨越鴻溝，打開(kāi)外交新視野

（3）做好自己的事，堅(jiān)定奉行獨(dú)立自主外交

（4）與時(shí)俱進(jìn)，共建和諧世界“新中國(guó)外交”(1)外交本質(zhì)：國(guó)家利益是外交工作的最高準(zhǔn)則。(2)“新中國(guó)外交”的內(nèi)涵：中華人民共和國(guó)這一獨(dú)立國(guó)家，為了維護(hù)本國(guó)利益、實(shí)現(xiàn)對(duì)外政策，由國(guó)家元道、政府首腦、外交部門(mén)和外交代表機(jī)構(gòu)進(jìn)行的諸如訪(fǎng)問(wèn)、談判、交涉、發(fā)出外交文件、締結(jié)條約、參加國(guó)際會(huì)議和國(guó)際組織等對(duì)外活動(dòng)，行使主權(quán)。(3)外交的原理：外交是內(nèi)政的延伸，同時(shí)服務(wù)于內(nèi)政。2.分清階段，把握特征階段特征：通常是指一個(gè)歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處，是對(duì)具有階段性的長(zhǎng)時(shí)段的歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，一般從某個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)去概括。資本主義工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期（14、15世紀(jì)至18世紀(jì)）（1）經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：

①14、15世紀(jì)資本主義萌芽在意大利和西北歐出現(xiàn)

②新航路開(kāi)辟和西歐早期殖民擴(kuò)張，完成了資本原始積累，并開(kāi)始形成世界市場(chǎng)。

③資本主義進(jìn)入工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期（2）政治領(lǐng)域：①早期資產(chǎn)階級(jí)革命使英、美、法走上資本主義道路②17世紀(jì)初開(kāi)始，英、法、荷等歐洲國(guó)家加緊殖民擴(kuò)張，并開(kāi)始了殖民爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，至18世紀(jì)中期，英國(guó)成為世界上最大的殖民帝國(guó)。③英國(guó)和歐洲封建國(guó)家干涉法國(guó)革命、拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)和維也納體系（3）思想文化領(lǐng)域：①資產(chǎn)階級(jí)發(fā)起了文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)，在思想文化領(lǐng)域開(kāi)展了反封建斗爭(zhēng)，特別是17～18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)為資本主義社會(huì)提供了一套政治構(gòu)想②以天文學(xué)革命為開(kāi)端的近代自然科學(xué)興起，產(chǎn)生了近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)。特別是牛頓力學(xué)體系的創(chuàng)立。新航路開(kāi)辟早起資產(chǎn)階級(jí)革命工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展自然科學(xué)興起反封建的思想文化運(yùn)動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)用基本史學(xué)理論理解歷史的全貌對(duì)外的殖民擴(kuò)張商品經(jīng)濟(jì)資本主義萌芽中央集權(quán)與君主專(zhuān)制閉關(guān)鎖國(guó)自然經(jīng)濟(jì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)市民文化興盛反君主專(zhuān)制新思想經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)用基本史學(xué)理論理解歷史的全貌2015年福建卷21

歐洲國(guó)家對(duì)亞洲的殖民活動(dòng)

2015年安徽卷20

宗教改革

2015年海南卷10

1500年-1800年歐洲的人口結(jié)構(gòu)變化

2015年上海卷13

1500年作為世界歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的依據(jù)

2014年海南卷10

宗教改革2.分清時(shí)期，把握特征時(shí)空定位：粗線(xiàn)條掌握時(shí)間線(xiàn)索

（1）從五四運(yùn)動(dòng)到國(guó)民大革命失?。?919年.5-1927年7月）

1919年五四運(yùn)動(dòng)

1921年中共成立

1924年國(guó)民革命

1926年北伐

1927年國(guó)民革命失敗

（2）國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期(1927年-1937年）

南昌起義八七會(huì)議秋收起義上井岡山

土地改革被迫長(zhǎng)征遵義會(huì)議西安事變

3、知識(shí)建樹(shù)，理清線(xiàn)索

平時(shí)注意知識(shí)的點(diǎn)—線(xiàn)--面--網(wǎng)的過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)自身的體系化、聯(lián)系化。

“點(diǎn)”即歷史中的知識(shí)點(diǎn)：例如秦朝皇帝制度、三公九卿制、郡縣制、漢朝中朝制、隋唐三省六部制、元朝行省制、明太祖廢丞相、清朝軍機(jī)處等。

“線(xiàn)”即用內(nèi)在的聯(lián)系將孤立的歷史事件構(gòu)成知識(shí)線(xiàn)索：講完清朝統(tǒng)治政策，就可將前面的零散知識(shí)穿成專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的演變過(guò)程：創(chuàng)立（秦朝）——發(fā)展演變（漢至元）——強(qiáng)化（明清）

“面”即某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。

“網(wǎng)”即把零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，“織”成立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的“超級(jí)鏈接”：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度產(chǎn)生原因、發(fā)展歷程、基本特點(diǎn)、兩大矛盾及趨勢(shì)、作用影響等全方位進(jìn)行構(gòu)建；同時(shí)還可與古希臘的制度對(duì)比，找共性與特性，升華到經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境、思想文化、人文精神等因素。同時(shí)給學(xué)生以思維的拓展，認(rèn)識(shí)文明的多樣性。

（1）一節(jié)內(nèi)容的小結(jié)：以主題為線(xiàn)索，將本節(jié)中的“目”進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的總結(jié)。（2）一單元的總結(jié):綱舉目張，注意目、節(jié)、章的關(guān)系與內(nèi)在的聯(lián)系理順；（3）一本書(shū)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行打破教材的重新整合。蘇聯(lián)歷史：不平衡的現(xiàn)代化—完成工業(yè)革命的農(nóng)業(yè)國(guó)；矛盾重重下的俄國(guó)；清除現(xiàn)代化的障礙——社會(huì)主義革命；革命后初期探索——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策；福禍相依的體制——斯大林模式等。平時(shí)做到3總結(jié)

鏈接背景

分散的文明資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

鏈接原因根本原因直接原因精神動(dòng)力社會(huì)因素

鏈接條件主觀條件文明的鏈接客觀條件

鏈接過(guò)程四條航線(xiàn)

鏈接影響經(jīng)濟(jì)政治思想社會(huì)

歐洲美洲亞洲、中國(guó)世界

鏈接實(shí)質(zhì)征服：資產(chǎn)階級(jí)世界發(fā)現(xiàn)人、地理

中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索1953---1956社會(huì)主義建設(shè)起步起步背景起步方針起步過(guò)程起步影響1956—1966社會(huì)主義建設(shè)探索探索背景探索歷程探索特點(diǎn)探索成就1966—1976文革經(jīng)濟(jì)建設(shè)建設(shè)階段建設(shè)特點(diǎn)建設(shè)評(píng)價(jià)1978—2008社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期1978--1992改革：農(nóng)村、城市開(kāi)放：點(diǎn)、線(xiàn)、面、內(nèi)地1992—2008深化發(fā)展：思想、體制

（1）一節(jié)內(nèi)容的小結(jié)：以主題為線(xiàn)索，將本節(jié)中的“目”進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的總結(jié)。（2）一單元的總結(jié):綱舉目張，注意目、節(jié)、章的關(guān)系與內(nèi)在的聯(lián)系理順；（3）一本書(shū)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行打破教材的重新整合。蘇聯(lián)歷史：不平衡的現(xiàn)代化—完成工業(yè)革命的農(nóng)業(yè)國(guó)；矛盾重重下的俄國(guó)；清除現(xiàn)代化的障礙——社會(huì)主義革命；革命后初期探索——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策；福禍相依的體制——斯大林模式等。平時(shí)做到3總結(jié)4、古今貫通，中外關(guān)聯(lián)（1）注意同一時(shí)段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類(lèi)歷史現(xiàn)象（3）注意同一歷史事件或事物在不同歷史時(shí)期的影響

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《歷史的起源與目標(biāo)》中說(shuō)，公元前800年至公元前200年之間，是人類(lèi)文明的“軸心時(shí)代……各個(gè)文明都出現(xiàn)了偉大的精神導(dǎo)師——古希臘有蘇格拉底、柏拉圖……中國(guó)有孔子、老子……他們提出的思想原則塑造了不同的文化傳統(tǒng)……但卻有許多相通的地方。（1）注意同一時(shí)段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)春秋戰(zhàn)國(guó)古代希臘文明類(lèi)型制度文明政治制度政治活動(dòng)物質(zhì)文明經(jīng)濟(jì)類(lèi)型經(jīng)濟(jì)思想精神文明思想發(fā)展大河文明海洋文明君主專(zhuān)制的萌芽公民集體民主制商鞅變法等梭倫改革等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工商業(yè)經(jīng)濟(jì)重農(nóng)抑商重視商業(yè)發(fā)展百家爭(zhēng)鳴人文精神的起源中西文明對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)—古代希臘（1）注意同一時(shí)段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)相同都注重人與人類(lèi)社會(huì)；都將道德看作是政治的基礎(chǔ)，認(rèn)為匡正道德是振邦救國(guó)的根本不同對(duì)人的屬性的關(guān)注點(diǎn)東方儒學(xué)強(qiáng)調(diào)“社會(huì)”的人西方人文強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”的人處理個(gè)人與社會(huì)關(guān)系東方儒學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)的等級(jí)秩序西方人文強(qiáng)調(diào)人的平等作用不同東方儒學(xué)服務(wù)于君主西方人文有助于民主政治。中西文明對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期東西方思想的對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)-古希臘時(shí)期歷史發(fā)展的“相似”：

這是一個(gè)文化學(xué)術(shù)思想異?；钴S的時(shí)代

這是一個(gè)個(gè)人自我覺(jué)醒的時(shí)代

人類(lèi)文明何以在這一時(shí)期同時(shí)在不同區(qū)域取得如此突破性的成就呢？

第一、得益于人類(lèi)生產(chǎn)力的明顯進(jìn)步。

第二、得益于人類(lèi)自身關(guān)系的解放。

第三、得益社會(huì)矛盾與斗爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)所激發(fā)的人類(lèi)潛能的發(fā)揮。歷史發(fā)展的相反：

政治上：中國(guó)走向?qū)Ｖ?/p>

古希臘走向民主

文化上：中國(guó)文化的世俗化姿態(tài)，

古希臘文化進(jìn)一步神學(xué)化

寬容心態(tài)看待中國(guó)古代的文明東西方法律制度法律本質(zhì)觀念作用羅馬法維護(hù)奴隸主統(tǒng)治的工具強(qiáng)調(diào)法律面前人人平等穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固羅馬國(guó)家秦律維護(hù)地主階級(jí)統(tǒng)治的工具強(qiáng)調(diào)等級(jí)，體現(xiàn)人治壓制反抗，激化矛盾權(quán)利法案維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的工具強(qiáng)調(diào)平等，體現(xiàn)法治鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，標(biāo)志君主立憲制確立（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類(lèi)歷史現(xiàn)象（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類(lèi)歷史現(xiàn)象

材料一

中文“民主”一詞最早出現(xiàn)于《尚書(shū)》，該書(shū)提到：“天惟時(shí)求民主，乃大降顯于成湯?！边@里說(shuō)的是暴君夏桀殘民以逞：不配做民之主，推翻夏桀的成湯才是民主。

材料二

雅典民主政治家伯利克里在一次演講中說(shuō)：“我們的制度被稱(chēng)做民主政治，那是千真萬(wàn)確的，因?yàn)檎?quán)不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價(jià)值而言，無(wú)論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔(dān)任一些榮耀的公職，那不是因?yàn)樗麄儗儆谔厥獾碾A級(jí)，而是由于他們的個(gè)人才能?！?/p>

——《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)史》（1）材料一中“民主”和“民”以及材料二中的“任何人”分別是指什么？

（2）說(shuō)明材料二中“民主”的含義。根據(jù)伯利克里的說(shuō)法，概括雅典民主政治的特征。

（1）最高統(tǒng)治者，被統(tǒng)治者；有限定的公民（除奴隸、婦女、未成年人、外邦人以外的居民）。

（2）人民主權(quán)。少數(shù)服從多數(shù)，法律面前人人平等，任人唯賢

明清之際新思想性質(zhì)：（1）明末清初的思想家盡管激烈反對(duì)傳統(tǒng)思想，但他們并不是要否定儒家思想，而是批判與繼承，希望給儒家思想增添符合新時(shí)代的內(nèi)容。明清之際思想的實(shí)質(zhì)是儒學(xué)在新的歷史條件下的發(fā)展和變異。（2）明清之際的新思想在一定程度上反映了資本主義萌芽的要求，具有一定的民主色彩，但仍屬于封建思想范疇，不同于西方資產(chǎn)階級(jí)民主思想。（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類(lèi)歷史現(xiàn)象明清之際反君主專(zhuān)制辨析三種民主及其關(guān)系

中國(guó)近代民主思想

西方啟蒙思想無(wú)關(guān)先秦“民本”雅典民主本質(zhì)不同影響影響（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類(lèi)歷史現(xiàn)象影響影響（3）注意同一歷史事件或事物在不同時(shí)期的影響

例如：專(zhuān)制主義中央集權(quán)

重農(nóng)抑商政策

儒家思想

自由主義

凱恩斯主義

斯大林模式

……

程朱理學(xué)對(duì)古代科技的影響(1)程朱理學(xué)的理性主義特征,為當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)的繁榮提供了一個(gè)良好的思想觀念環(huán)境。(2)程朱理學(xué)提出的格物窮理方法也是一個(gè)較為合理的思維方式對(duì)宋元科技的繁榮具有重要意義。

李約瑟曾經(jīng)說(shuō)：宋代理學(xué)本質(zhì)上是科學(xué)性的，伴隨而來(lái)的是純粹科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)本身的各種活動(dòng)的史無(wú)前例的繁盛。

——《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》

一般說(shuō)來(lái)任何一種哲學(xué)思想在它的初創(chuàng)和發(fā)展時(shí)期都具有一定的合理因素。但一旦被統(tǒng)治階級(jí)、看中當(dāng)作統(tǒng)治階級(jí)的御用工具它就會(huì)變成僵化的教條其中的合理因素也會(huì)被窒息。

——《程朱理學(xué)對(duì)宋元科技發(fā)展的影響》

歷史比較研究方法在高考主觀卷中的應(yīng)用題號(hào)2013年全國(guó)卷一對(duì)比對(duì)比類(lèi)型第41題對(duì)比漢唐時(shí)期的地方行政區(qū)劃縱向比較第45題戊戌變法與明治維新的比較橫向比較第46題選修二洋務(wù)派與維新派辦報(bào)的比較縱向比較第47題越南戰(zhàn)爭(zhēng)和海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比縱向比較題號(hào)2014年全國(guó)卷一對(duì)比對(duì)比類(lèi)型第40題宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及背景橫向?qū)Ρ阮}號(hào)2015年全國(guó)卷一對(duì)比對(duì)比類(lèi)型第40題孔孟儒學(xué)、漢代儒學(xué)、宋代儒學(xué)的不同內(nèi)涵縱向比較第46題抗戰(zhàn)勝利前后黨派地位的變化縱向比較（三）鍛造思維，提質(zhì)增效

1.鍛煉思維的靈活性2.形成思維的多元化

“歷史現(xiàn)象是具體的，而不是抽象的。因而，它就不可能是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的和公式化的。具體的歷史現(xiàn)象是多樣的和復(fù)雜的?！?/p>

——趙儷生

1.鍛煉思維的靈活性例：國(guó)民黨政府是一個(gè)反動(dòng)的政府抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一項(xiàng)正義的事業(yè)所以國(guó)民黨政府不可能真正地進(jìn)行抗日《蔣介石日記》楊天石先生研究蔣介石日記

海外華文媒體的報(bào)導(dǎo)：蔣日記改寫(xiě)中國(guó)現(xiàn)代史楊天石對(duì)蔣介石的評(píng)價(jià)

第一，我認(rèn)為蔣是民族主義者，反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，希望中華民族振興，中國(guó)統(tǒng)一。第二，蔣介石是一個(gè)改良主義者。第三，我認(rèn)為蔣介石是一個(gè)個(gè)人中心主義者。第四，我認(rèn)為蔣介石有功有過(guò)，既有大功，又有大過(guò)?；实廴×恐频陌l(fā)展變遷唐前期的三省制尚書(shū)省執(zhí)行門(mén)下省封駁審議起草詔令中書(shū)省三分相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)；

三省分工明確，提高了行政效率；

三省之間，三省與皇權(quán)之間相互制約，減少了決策的失誤。（2013.江蘇）某學(xué)者評(píng)唐朝三省制時(shí)出:“凡未加蓋‘中書(shū)門(mén)下之印,未經(jīng)政事堂議決副署,而由皇帝直接發(fā)出的命令,在當(dāng)時(shí)是被認(rèn)為違制的,不能為下屬機(jī)關(guān)所承認(rèn)。冶這里所謂“違制”的論斷,主要指皇帝背離了

A.詔令須由政事堂議決的制度

B.門(mén)下省執(zhí)掌詔令草擬的職能

C.中書(shū)省監(jiān)察地方政務(wù)的慣例

D.尚書(shū)省負(fù)責(zé)執(zhí)行詔令的定制政事堂：“當(dāng)時(shí)，在門(mén)下省還設(shè)政事堂，作為三省宰相共同議定軍國(guó)大事的場(chǎng)所?！?/p>

——人民版第13頁(yè)皇帝-政事堂中書(shū)省尚書(shū)省門(mén)下省——人教版第15頁(yè)

初，三省長(zhǎng)官議事于門(mén)下省之政事堂，其后，裴炎自侍中遷中書(shū)令，乃徙政事堂于中書(shū)省。開(kāi)元中，張說(shuō)為相，又改政事堂號(hào)“中書(shū)門(mén)下”，列五房于其后：一曰吏房，二曰樞機(jī)房，三曰兵房，四曰戶(hù)房，五曰刑禮房，分曹以主眾務(wù)焉。

——《新唐書(shū)》

政事堂會(huì)議演變?yōu)樘瞥鯀f(xié)助皇帝統(tǒng)治全國(guó)的最高決策機(jī)構(gòu)。

“一切政府法令，須用皇帝詔書(shū)名義頒布者，事先由政事堂開(kāi)會(huì)議決。送進(jìn)皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書(shū)、門(mén)下之章發(fā)下。沒(méi)有政事堂蓋印，即算不得詔書(shū)，在法律上沒(méi)有合法地位?！?/p>

——

錢(qián)穆《國(guó)史新論》

三省六部制的發(fā)展變遷“中書(shū)門(mén)下”不僅繼續(xù)具有原來(lái)政事堂的決策的功能和權(quán)力，而且由于五房等辦事機(jī)構(gòu)的設(shè)立，中書(shū)門(mén)下也具有的行政權(quán)力。因此，政事堂改中書(shū)門(mén)下后，中書(shū)門(mén)下掌握了從決策到執(zhí)行的全部權(quán)力，成為最高的決策兼行政機(jī)關(guān)。唐初以政務(wù)處理程序分工、決策與行政分離的三省制名存實(shí)亡了。這也預(yù)示了此后中國(guó)古代中樞機(jī)構(gòu)的演變方向。

吳宗國(guó)主編隋唐中樞體制演變：

三省六部制（隋朝至貞觀初）

政事堂集議制度

（貞觀至開(kāi)元）

中書(shū)門(mén)下體制（開(kāi)元十一年以后）

“在中學(xué)教學(xué)的歷史觀中，在思維方式上總是一元性地教學(xué)……老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要和學(xué)生對(duì)史料展開(kāi)多元的理解，以不同的視角去組織教學(xué)。教師要注重提升學(xué)生多元的理解和概括能力?！?/p>

——《中國(guó)教師報(bào)》李宏圖專(zhuān)訪(fǎng)

2.形成思維的多元化

反映英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期工人階級(jí)狀況的材料

第一條：工人包括童工每天工作時(shí)間不能少于十二小時(shí)。

第二條：每天早晨機(jī)器開(kāi)動(dòng)十分鐘后，工廠大門(mén)即行關(guān)閉，任何織工均不得入廠。

第三條：在其他時(shí)間內(nèi)，織工在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)缺工者，按其管理的織機(jī)數(shù)目每臺(tái)每小時(shí)罰款三便士；織工未經(jīng)監(jiān)工允許擅自離開(kāi)車(chē)間者也罰款三便士。第九條：所有梭子、刷子、注油器、輪子、窗戶(hù)等如有損壞，由織工賠償。第十一條：任何在廠里的工人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和別人談話(huà)、吹口哨、唱歌或縫補(bǔ)衣服者，罰款六便士……

你認(rèn)為當(dāng)時(shí)工人階級(jí)的狀況如何？（要求：利用材料綜合不同角度進(jìn)行充分論證）

世界上許多國(guó)家，尤其是在文明世界里，都對(duì)其人民行使司法管轄權(quán)，也對(duì)居住在本國(guó)的外國(guó)的外國(guó)公民行使司法權(quán)。文明國(guó)家在于清國(guó)簽署條約時(shí)，表達(dá)了要保留對(duì)駐上海和清國(guó)其他城市的本國(guó)公民行使司法權(quán)的愿望。換言之，美、英、法、德、意等國(guó)的公民不得在清國(guó)法庭被起訴，二必須在這些國(guó)家設(shè)在上海的法院提起訴訟。

材料：

幾乎所有西方大國(guó)都向駐上海的領(lǐng)事館派出了司法官處理司法事務(wù)，英國(guó)不久前還建立了擁有一名資深律師的終審法院。英國(guó)人在宣判時(shí)，特地被允許懸掛英國(guó)國(guó)旗。美國(guó)國(guó)會(huì)最終也同意在清國(guó)建立一個(gè)與清國(guó)分庭抗禮、擁有更多尊嚴(yán)和權(quán)力的法院。

關(guān)于建立新法院的初衷，一位先生告訴我：“清國(guó)人對(duì)事物的判斷常常受到其民族文化傳統(tǒng)的影響，也受到個(gè)性品格的局限。他們斷案，不管是肯定或否定，通常都根據(jù)審案法官的感覺(jué)而定，并不重視證據(jù)與嚴(yán)密的邏輯推理。英國(guó)政府察覺(jué)了這個(gè)情況，這成為英國(guó)力求在清國(guó)乃至全亞洲擴(kuò)張自己影響的重要原因。

——摘自《1906年的上海：會(huì)審公廨——一個(gè)美國(guó)律師的觀察》你如何理解這位美國(guó)律師的觀察？（能夠從兩個(gè)或者以上不同的角度回答即可，但要注意最好不同的角度之間有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性）

不同的視角不同的理解

中西法律體系的不同和沖突

從國(guó)際法的角度

從“人權(quán)”的視角

要注意從新角度回歸基本考點(diǎn)郡縣制促進(jìn)了中國(guó)古代政治形態(tài)的“現(xiàn)代化”張樹(shù)平《“理性政治知識(shí)”與中國(guó)古代政治的“現(xiàn)代化”》

新史觀下中國(guó)近世開(kāi)端于宋代日本內(nèi)藤湖南《概括的唐宋時(shí)代觀》

明清之際的實(shí)學(xué)思潮是人文啟蒙思潮王杰《明清之際：思想的沖突、批判與創(chuàng)新》

從社會(huì)穩(wěn)定角度看和談出來(lái)的中華民國(guó)傅國(guó)涌《有限辛亥革命換來(lái)破天荒的共和制》

分田到戶(hù)開(kāi)始于20世紀(jì)60年代的國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期

從商業(yè)廣告恢復(fù)看中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革

雅典公民大會(huì)決策缺乏理性的制度化毛丹《修昔底德的正義論》

商業(yè)資本推動(dòng)了近代民主制的建立《政府預(yù)算的民主性：歷史與現(xiàn)實(shí)》

先秦時(shí)期視角一“中國(guó)”：原意“國(guó)都”視角二分封制是一種宗族式的殖民擴(kuò)張視角四戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的土地私有推動(dòng)了土地買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)視角五中國(guó)先秦思想中的人文精神漢代歷史視角一姓氏含義變遷與官僚政治的形成視角二官營(yíng)手工業(yè)也面向民間市場(chǎng)生產(chǎn)視角三漢武帝并沒(méi)有罷黜百家唐宋時(shí)期視角一唐代三省制實(shí)際上制約了皇權(quán)專(zhuān)制視角二科舉制擺平了智力精英視角三唐代長(zhǎng)安城嚴(yán)禁違章建樓視角四宋代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)視角五唐宋時(shí)期社會(huì)價(jià)值取向明清時(shí)期視角一明清時(shí)期宗法觀念走向衰落視角二明清時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化中的“遷業(yè)”現(xiàn)象視角三傳統(tǒng)思想中萌發(fā)“人性”的覺(jué)醒★注意幾個(gè)地方：突出歷史學(xué)科特色，注意史料研習(xí)克服短視行為，不以記憶代替能力訓(xùn)練；不以回憶代替分析；不以分析答案代替講評(píng)注意知識(shí)體系的梳理寧慢也要實(shí)注意閱讀訓(xùn)練和主觀題的分析該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該整合的整合，做到對(duì)知識(shí)和體系的縱向到底、橫向到邊。習(xí)題講評(píng)課：

（一）練習(xí)時(shí)效

1.練習(xí)三化：自習(xí)考試化

考試高考化

高考平?；?/p>

2.教師四須：有題必收

收題必批

全批全改

批閱必發(fā)

（二）講評(píng)原則

注意及時(shí)性突出針對(duì)性強(qiáng)調(diào)層次性講究激勵(lì)性落實(shí)總結(jié)性（二）講評(píng)原則

注意及時(shí)性突出針對(duì)性強(qiáng)調(diào)層次性講究激勵(lì)性落實(shí)總結(jié)性（三）課前準(zhǔn)備

根據(jù)答案找失分；針對(duì)失分找差距；對(duì)照差距找不足；依據(jù)不足找改進(jìn)。教師方面：備習(xí)題、備學(xué)生

分析本班成績(jī)

找準(zhǔn)問(wèn)題所在

針對(duì)問(wèn)題備課學(xué)生方面：課前改錯(cuò)（自查自糾）（四）講評(píng)模式教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成學(xué)生自糾下發(fā)試卷和答案，指導(dǎo)查、糾方法自查失誤，分析錯(cuò)因，研究答案，自我修正落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自我反思能力考情分析展示成績(jī)、加強(qiáng)對(duì)比自我定位、找到差距自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)合作釋疑指導(dǎo)、調(diào)控、釋疑小組討論，解決問(wèn)題；質(zhì)疑釋疑，落實(shí)答案解決疑難，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力典例剖析案例探究難點(diǎn)突破總結(jié)規(guī)律，升華認(rèn)識(shí)歸納總結(jié)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力補(bǔ)償提升出示題目，明確要求自主解題，定時(shí)訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，深化審題解題能力（五）講評(píng)過(guò)程●講構(gòu)成：了解試題構(gòu)成?！裰v思路：審題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，解題的突破口在哪里?！裰v方法。抓住典型題目，敏銳抓住試題本質(zhì)。講解試題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，速解巧解得出結(jié)論。●講規(guī)律：即歸類(lèi)講解，由題及類(lèi)，觸類(lèi)旁通；總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實(shí)于平日復(fù)習(xí)中?！裰v變化：講評(píng)要善于借題發(fā)揮，舉一反三，對(duì)某知識(shí)從多角度、多層次進(jìn)行拓展講解?！裰v技巧：學(xué)會(huì)讓學(xué)生揣摩題意，揣摩出題人的思路---指導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，出題人設(shè)計(jì)的思路是什么，有時(shí)候就能將答案得出。“材料”＋“設(shè)問(wèn)”＋“答案?jìng)溥x項(xiàng)”☆文字☆圖片☆數(shù)據(jù)☆材料反映了（）材料中“××”指的是()☆與材料觀點(diǎn)相符的是()

材料說(shuō)明了()☆出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因、目的、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、作用（）解讀材料型史論結(jié)合型深入分析型☆題肢本身錯(cuò)誤☆題肢正確但不合題意☆題肢正確且合乎題意※了解試題構(gòu)成，熟悉試題類(lèi)型，掌握解題步驟和方法【選擇題構(gòu)成】（五）講評(píng)過(guò)程：●講構(gòu)成：了解試題構(gòu)成。●講思路：審題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，解題的突破口在哪里。●講方法。抓住典型題目，敏銳抓住試題本質(zhì)。講解試題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，速解巧解得出結(jié)論。●講規(guī)律：即歸類(lèi)講解，由題及類(lèi)，觸類(lèi)旁通；總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實(shí)于平日復(fù)習(xí)中?！裰v變化：講評(píng)要善于借題發(fā)揮，舉一反三，對(duì)某知識(shí)從多角度、多層次進(jìn)行拓展講解?！裰v技巧：學(xué)會(huì)讓學(xué)生揣摩題意，揣摩出題人的思路---指導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，出題人設(shè)計(jì)的思路是什么，有時(shí)候就能將答案得出。

●方法技巧總結(jié)客觀題1.識(shí)破“條件陷阱”，提高審題能力上世紀(jì)五十年代末，東北某大學(xué)生被分配至山西支援建設(shè)。1962年，因政府實(shí)施壓縮城鎮(zhèn)人口的政策重又返回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。該青年的這一經(jīng)歷可以推斷當(dāng)時(shí)

A．高等教育服務(wù)農(nóng)村建設(shè)需要

B．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)決定個(gè)人前途命運(yùn)

C．國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)較大波動(dòng)

D．左傾錯(cuò)誤導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重2、辯別“似是而非”，增強(qiáng)再現(xiàn)能力在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無(wú)明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方六國(guó)地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯。這表明A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵

B．分封制中的等級(jí)規(guī)定凸顯了君主集權(quán)

C．秦國(guó)率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治

D．東方六國(guó)仍嚴(yán)格遵行西周的分封制度

3.明察“以偏概全”，提高概括能力明人沈德符《萬(wàn)歷野獲編》載：“近年士大夫享太平之樂(lè)，以其聰明寄之剩技，吳中縉紳，則留意聲律。又如案頭清玩、幾案、床榻，近皆以紫檀、花梨為尚，尚古樸不尚雕鏤，寄物有雕鏤，亦皆商、周、秦、漢之式，海內(nèi)僻遠(yuǎn)皆效之?！边@一現(xiàn)象反映出

A．西學(xué)東漸導(dǎo)致封建士大夫興起研究西學(xué)之風(fēng)B．資本主義萌芽導(dǎo)致江南地區(qū)貧富差距明顯C．明朝中后期江南地區(qū)出現(xiàn)了文化復(fù)古潮流D．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致江南地區(qū)休閑文化盛行4.謹(jǐn)訪(fǎng)“變換概念”，增強(qiáng)理解能力在制度的規(guī)定層面上，君主被賦予無(wú)限的權(quán)力，并且隨著中國(guó)歷史的延續(xù)，這種“制度化”的權(quán)力似有不斷加強(qiáng)之勢(shì)；而在制度的運(yùn)行層面上，則往往由于君主事實(shí)上的“無(wú)能而使君主的專(zhuān)制權(quán)力”流于“象征化”的狀態(tài)。材料反映了

A.嫡長(zhǎng)子繼承制的弊端

B.中央集權(quán)制的危害

C.專(zhuān)制主義制度的影響

D.九品中正制的殘余5.撥開(kāi)“因果混雜”，培養(yǎng)分析能力。24．《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時(shí)不無(wú)夸張地說(shuō)：一個(gè)農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)收益的增加A．促進(jìn)了個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成

B．抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展（零和思維）C．導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用（因果倒置）

D．阻礙了大土地所有制的成長(zhǎng)（概念混淆）解題步驟第一步：讀----“四分法”，帶著問(wèn)題讀材料讀題要做到“四讀”：按照順序讀題引、讀設(shè)問(wèn)、讀出處、讀正文。第二步：審----“四定法”,破解材料解析題（1）審分值----分值/2確定要點(diǎn)數(shù)量（2）審設(shè)問(wèn)----“四定法”審設(shè)問(wèn)非選擇題部分四定法材料解析題設(shè)問(wèn)部分結(jié)構(gòu)組成根據(jù)材料回答根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答綜合上述材料回答注意：一般來(lái)說(shuō)，定位詞前往往會(huì)有關(guān)鍵的限定詞，限定答題的時(shí)間、空間、角度等。背景原因條件目的特點(diǎn)內(nèi)容成就實(shí)質(zhì)影響作用意義啟示認(rèn)識(shí)等概括

分析比較

說(shuō)明評(píng)析

指出列舉等定向詞定法詞定位詞公式一：根據(jù)定向詞，確定答案來(lái)源定向詞分類(lèi)定向詞暗含答案來(lái)源

答案肯定在材料中，這種設(shè)問(wèn)不受教材束縛

答案肯定在教材中，材料只不過(guò)是個(gè)引子

答案一定在教材和材料中，結(jié)合材料有效信息和教材結(jié)合點(diǎn)

答案肯定在材料間遞進(jìn)或并列或轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，根據(jù)前面的設(shè)問(wèn)和答案得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答綜合上述材料回答設(shè)問(wèn)間的遞進(jìn)或并列或轉(zhuǎn)折關(guān)系材料教材材料+教材根據(jù)材料回答根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答如：概括、列舉、分析、指出、比較、闡述、說(shuō)明、評(píng)述、評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)論公式二：根據(jù)定法詞，確定答題基本思路

定法詞（行為動(dòng)詞）既承擔(dān)命題人對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科思維方法的考查，又為學(xué)生正確解題提供思路和方法。公式三：利用定位詞，確定材料解析題的類(lèi)型1、背景（原因、條件）類(lèi)2、影響（意義、作用）類(lèi)3、表現(xiàn)（內(nèi)容）4、特點(diǎn)類(lèi)5、異同（比較）類(lèi)6、說(shuō)明類(lèi)7、變化類(lèi)8、本質(zhì)（實(shí)質(zhì)）類(lèi)9、啟示（認(rèn)識(shí)）類(lèi)公式四：通過(guò)限定詞，確定答案的時(shí)間、空間和角度（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。例（2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷一第40題）

（定向詞）（定向詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）例（2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷一第40題）

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為

關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）（定向詞）（定向詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（定法詞）第三步：寫(xiě)----注意答案要“六化”：（1）要點(diǎn)化：（2）精準(zhǔn)化：（3）主干化：（4）段落化：（5）序號(hào)化：（6）整潔化：溫馨提示：點(diǎn)要多、面要寬、話(huà)要短。解題步驟開(kāi)放性試題模塊201220132014201541題評(píng)析中國(guó)近代化沖擊——反映模式比較圖9（東漢十四州）和圖10（唐開(kāi)元十五道）兩幅圖片，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄（1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄）提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）（論證；修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式）（2015·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷文綜·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料有歷史學(xué)者為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。（說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）考生必須從多角度、多層次、全方位分析和回答試題，要變單向思維為多向思維和發(fā)散思維。開(kāi)放性的要求（1）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的識(shí)記和理解（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維模式（3）強(qiáng)化學(xué)生的歷史實(shí)證意識(shí)（4）積極引介史學(xué)理論概念（5）引導(dǎo)學(xué)生逐步意識(shí)到歷史認(rèn)識(shí)的相對(duì)性（6）提示學(xué)生注意材料題的答題要領(lǐng)應(yīng)對(duì)策略選修題模塊河北省平均分滿(mǎn)分201220132014201540題25分11.188.627.6611.9141題12分5.994.274.164.3645題15分9.647.218.699.7246題7.26.527.215.9547題8.884.146.2510.1648題10.79.2310.357.762010劉晏改革（1）根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。（8分）（2）根據(jù)材料二，說(shuō)明劉晏改革榷鹽法的意義。（7分）2011八旗改革（1）指出旗、盟與草原傳統(tǒng)部落、部落聯(lián)盟的區(qū)別。（5分）（2）簡(jiǎn)析盟旗制度的歷史作用。（10分）2012王莽改革（1）根據(jù)材料，概括指出王莽改革的目的。（5分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，簡(jiǎn)析王莽幣制改革失敗的原因。（10分）2013清末新政（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括清末新政與戊戌變法共同之處。（6分）（2）戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果差異很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因，并指出清末新政的實(shí)質(zhì)。（9分）2014兩漢魏晉法律改革（1）根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，概括指出魏晉法律改革的主要特點(diǎn)。（8分）（2）根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，分別說(shuō)明儒學(xué)對(duì)西漢、東漢、魏晉時(shí)期法律的影響。（7分）2015唐代幣制改革（1）根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明唐代幣制改革的意義。（9分）回顧高考選修1：改革1.從考查特點(diǎn)上看：命題依標(biāo)不依本，不拘泥于教科書(shū)；2.從考查內(nèi)容上看：以中國(guó)的改革尤其是中國(guó)古代改革為主；選修和必修相結(jié)合；3.從考查方式上看：以橫向或縱向?qū)Ρ?、?lèi)比為主。4.從設(shè)問(wèn)方式上看：一般為兩問(wèn)（分值分配為8、7分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特點(diǎn)、影響（作用）為主；選修一題型特點(diǎn)選修一應(yīng)對(duì)策略1、真題訓(xùn)練法：回眸歷年真題，歸納總結(jié)規(guī)2、思維建模法：構(gòu)建改革的類(lèi)型、背景、成敗因素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、啟示等模型3、史觀引領(lǐng)法：多元史觀解讀改革4、課外延伸法：命題時(shí)重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)選修教材中未涉及的改革課外延伸法（中）李悝變法、趙武靈王胡服騎射、王莽改制、兩稅法、張居正一條鞭法、張之洞湖北新政、清末新政、預(yù)備立憲、國(guó)民政府幣制改革、新生活運(yùn)動(dòng)、西藏的農(nóng)奴制改革

（外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、日本戰(zhàn)后民主化改革、德國(guó)戰(zhàn)后民主化改革、現(xiàn)代企業(yè)改革2010曹操（1）據(jù)材料一、二，概括陳壽、朱熹對(duì)曹操的不同態(tài)度及原因。（9分）（2）據(jù)材料三，概括郭沫若評(píng)價(jià)曹操的標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)思想和方法。（6分）2011錢(qián)玄同（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)錢(qián)玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度。（8分）（2）錢(qián)玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度變化在清末民初頗具代表性，簡(jiǎn)要說(shuō)明這種變化的歷史背景。（7分）2012道光帝（1）根據(jù)材料，概括指出道光皇帝對(duì)鴉片問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及措施。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)道光皇帝的禁煙政策。（6分）2013韓愈（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)的背景。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明韓愈對(duì)儒家發(fā)展的作用。（7分）2014包拯（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)，概括指出包拯勇于彈劾官員的原因。（6分）（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)，說(shuō)明包青天在后世廣為傳頌的原因。（9分）2015丘處機(jī)（1）據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，簡(jiǎn)析丘處機(jī)的意見(jiàn)被成吉思汗接受的原因。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出丘處機(jī)西行的意義。（9分）回顧高考選修4：人物選修四題型特點(diǎn)1、從命題特點(diǎn)看：命題依綱不依本，不拘泥于教科書(shū)；與時(shí)政聯(lián)系密切，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性和深切的現(xiàn)實(shí)關(guān)照；2、從考查內(nèi)容看：以中國(guó)歷史人物特別是古代和近代歷史人物為主；人物往往是教材上不太重視但生活中耳聞能詳?shù)娜耍?、從考查目標(biāo)看：考查能力目標(biāo)涉及較廣泛，層次也較高一些。這一點(diǎn)可從設(shè)問(wèn)的方式得出，如“概括”、“指出”、“評(píng)價(jià)”、“簡(jiǎn)評(píng)”、“說(shuō)明”等。4、從答案組織看：對(duì)學(xué)生提取材料有效信息的能力和概括、表達(dá)的能力要求較高。溫馨提示：答人物題一定要眼中有人！選修四應(yīng)對(duì)策略1、真題訓(xùn)練法：回眸歷年真題，歸納總結(jié)規(guī)律2、思維建模法：構(gòu)建人物評(píng)價(jià)的要求、原則、角度、方法、影響因素等模型3、課外延伸法：命題時(shí)重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)古代和近代史上中學(xué)教材上不太重視但生活中耳聞