讓愛(ài)永駐心中演講稿(三)

讓愛(ài)永駐心中演講稿(三)--?----教?師的人格_?__力對(duì)學(xué)?生成長(zhǎng)的影?響焦振東?摘要：教?師良好的人?格魁力是促?使學(xué)生健康?成長(zhǎng)的重要?因素，是社?會(huì)進(jìn)步的價(jià)?值尺度，是?教師自我完?善的最高境?界.凡是成?功教師，無(wú)?論處于哪個(gè)?級(jí)別的學(xué)校?.無(wú)不以其?人格之光照?亮學(xué)生的心?靈，并潛移?默化地影響?著學(xué)生的人?格發(fā)展.本?文就教師人?格魁力的有?關(guān)問(wèn)題進(jìn)行?論述，力求?從教師人格?魁力對(duì)學(xué)生?的影響的諸?多角度探求?教學(xué)改革的?方向.關(guān)?鍵詞：人格?___力影?響教師學(xué)生?一、教師?人格___?力的形成?1、教育的?首要問(wèn)題在?于養(yǎng)成學(xué)生?的健全人格?，這是古今?中外教育的?通例，而學(xué)?生健全人格?的形成，在?很大程度上?取決于教師?的人格__?_力的影響?.什么稱為?人格。人格?是以人的素?質(zhì)為基礎(chǔ)，?通過(guò)自然環(huán)?境和社會(huì)環(huán)?境相互作用?產(chǎn)生出來(lái)的?。而教師的?人格則是教?師本人在長(zhǎng)?期的教育事?業(yè)中，逐漸?形成的，獨(dú)?特的、鮮明?的人格。教?師人格是思?想、道德行?為、舉止。?氣質(zhì)風(fēng)度知?識(shí)、能力等?眾多因素的?綜合。人格?可稱為個(gè)性?，它是一個(gè)?具有一定傾?向的各種心?理特征的總?和，又可表?述為一個(gè)人?的精神面貌?。它包括三?個(gè)主要方面?；第一，個(gè)?性傾向性：?如需要、動(dòng)?機(jī)、興趣、?理想、信念?、世界觀等?。第二，?個(gè)性心理特?征；如能力?、氣質(zhì)、性?格。第三?，個(gè)性的自?我調(diào)節(jié)；如?自我評(píng)價(jià)、?自我體驗(yàn)、?自我控制等??，F(xiàn)代漢語(yǔ)?詞典對(duì)__?_力的釋義?為“為很能?吸引人的力?量”。__?_力是自身?非權(quán)利影響?力，是一個(gè)?人的人格，?人品、學(xué)識(shí)?，興趣、才?能、情感意?志、體力等?素養(yǎng)的綜合?，人格__?_力就是一?個(gè)人在能力?氣質(zhì)、性格?等人格特征?方面所具有?的吸引力.?綜上所述，?教師的人格?___力即?是指教師在?教學(xué)活動(dòng)中?憑自身的修?養(yǎng)引指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)的能?力。2、?教師的人格?___力不?是一朝一夕?可以得來(lái)的?，它淵博的?學(xué)科學(xué)識(shí)，?教書(shū)育人的?能力，過(guò)人?的學(xué)術(shù)水平?以及完善統(tǒng)?一的道德情?操。具備這?樣條件的老?師不僅在教?育教學(xué)上游?刃有余，在?處理、協(xié)調(diào)?跟學(xué)生以及?同事之間的?關(guān)系，創(chuàng)造?融洽和諧的?工作氛圍上?也勝人一籌?，相比之下?，具備舉些?條件教師更?容易獲得事?業(yè)的成功.?正如馬克思?所說(shuō)“性格?是環(huán)境的產(chǎn)?物?！倍鴱?這樣的老師?身上，學(xué)生?的性格才能?受到各方面?的良好影響?，并受益終?身。因此，?作為一個(gè)合?格教師必須?學(xué)會(huì)終身學(xué)?習(xí)，不斷拓?寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域?，不斷完善?自己知識(shí)，?增長(zhǎng)多方面?的才能，認(rèn)?真探索教學(xué)?規(guī)律和教學(xué)?方法。逐步?形成自己的?高尚的人格?___力。?二、教師?人格力量是?實(shí)施素質(zhì)教?育的保證?1、教師要?成為學(xué)生的?楷模，首先?充分體現(xiàn)在?教師熱愛(ài)學(xué)?生上，這是?養(yǎng)成健全人?格的情感基?礎(chǔ)。教育學(xué)?生是個(gè)過(guò)程?，教師在教?學(xué)中自覺(jué)不?自覺(jué)地對(duì)學(xué)?生起著作用?，產(chǎn)生影響?，正面的或?負(fù)面的，一?個(gè)教師如果?甩真誠(chéng)、和?善、言行一?致的原則與?學(xué)生相處，?不偏不袒，?公正無(wú)私地?處理學(xué)生中?的問(wèn)題，并?用高尚的信?仰、追求來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生、?以身示范，?使學(xué)生產(chǎn)生?親切感、仰?慕感、敬愛(ài)?感，學(xué)生就?會(huì)有意無(wú)意?地效仿老師?，甚至追隨?老師，歷史?上老師以人?格___力?影響學(xué)生的?例子舉不勝?舉，如徐特?立對(duì)___?的影響、徐?特立是__?_的老師，?徐老治學(xué)嚴(yán)?謹(jǐn)，為人正?直不阿，思?想進(jìn)步，具?有反帝反封?建意識(shí)的_?__，他一?言一行影響?著他的學(xué)生?，早年的_?__也從中?受到了很大?的教育，對(duì)?其后來(lái)成為?中國(guó)革__?_的領(lǐng)袖奠?定了基礎(chǔ)。?這些成為了?教師人格_?__力一段?佳話。而有?教師平時(shí)個(gè)?人行為不注?意，在學(xué)生?面前不注意?形象，而學(xué)?生模仿能力?也很強(qiáng)，這?樣就可能將?自己的惡習(xí)?傳給學(xué)生。?如某學(xué)校一?個(gè)學(xué)生有著?純潔的心靈?，關(guān)心__?_，積極參?加___，?敢于同不良?的行為作斗?爭(zhēng)，但有一?次輪到他在?學(xué)校負(fù)責(zé)停?車值日，只?因要求老師?按學(xué)校的規(guī)?定將車停好?，遭到這位?老師的白眼?和大聲訓(xùn)斥?，使他的心?靈受到了很?大的創(chuàng)傷，?他發(fā)誓從今?以后不管閑?事了，這就?是“隨風(fēng)潛?入夜，潤(rùn)物?細(xì)無(wú)聲”的?結(jié)果。2?、教師的一?言一行無(wú)時(shí)?無(wú)刻不在影?響學(xué)生的成?長(zhǎng)、成人、?成才，因此?，言教重要?，身教更重?要，《論語(yǔ)?·子路》中?說(shuō)，“其身?正，不令而?行：其身不?正，雖令不?行”。俄國(guó)?教育家烏申?斯基說(shuō)：“?在教育工作?中，一切都?應(yīng)以教師的?人格為依據(jù)?。因?yàn)榻逃?力量只能從?人格的活動(dòng)?的源泉中產(chǎn)?生出來(lái)，任?何規(guī)章制度?。任何人為?的機(jī)關(guān)，無(wú)?論設(shè)想得如?何巧妙，都?不能代替教?育事業(yè)中教?師人格的作?用”故而，?教師修煉自?身素養(yǎng)，完?善自身人格?至為重要。?教師的人格?力量是實(shí)施?素質(zhì)教育的?重要保證。?三、讓教?師人格__?_力之光照?亮學(xué)生心靈?1、教師?在節(jié)生的眼?中具有無(wú)可?懷疑的威信?，教師是一?切美好的化?身和效仿的?榜樣，教師?的世界觀、?人生觀和價(jià)?值觀，教師?的言行、對(duì)?每一個(gè)現(xiàn)象?的態(tài)度，都?通過(guò)這樣或?那樣的方式?，對(duì)學(xué)生的?各個(gè)方面產(chǎn)?生影響，從?而對(duì)我們整?個(gè)民族都將?產(chǎn)生深遠(yuǎn)的?影響。所以?教師自己首?先要有正確?的世界觀、?人生觀和價(jià)?值觀。樹(shù)立?和實(shí)踐“一?切為了學(xué)生?，為了一切?學(xué)生、為了?學(xué)生的一切?的現(xiàn)代教育?思想，真正?地成為學(xué)生?的嚴(yán)師益友?。教師要滿?腔熱情地?zé)?愛(ài)自己所從?事的教育工?作，忠誠(chéng)_?__教育事?業(yè)，全身心?撲在教育工?作中，不計(jì)?較個(gè)人得失?，把自己的?青春和全部?精力無(wú)私奉?獻(xiàn)給___?教育事業(yè)，?從中實(shí)現(xiàn)自?己的世界觀?、人生觀和?價(jià)值觀。只?有這樣才能?使學(xué)生在其?影響下樹(shù)立?堅(jiān)定的信念?和遠(yuǎn)大的理?想。2、?一個(gè)理想的?老師僅僅具?有高尚的道?德品質(zhì)是不?夠的，要想?在教育過(guò)程?中發(fā)揮教師?個(gè)人的人格?___力而?緊緊吸引著?自己的學(xué)生?就要同時(shí)具?有廣泛深厚?的文化科學(xué)?基礎(chǔ)知識(shí)，?扎實(shí)系統(tǒng)精?深的專業(yè)學(xué)?科知識(shí)，全?面準(zhǔn)確的教?育科學(xué)知識(shí)?和心理科學(xué)?知識(shí)。這就?要求教師不?但對(duì)所教課?程有精深的?認(rèn)識(shí)，還應(yīng)?有廣博的知?識(shí).所謂“?精”就是要?“知得深”?，對(duì)專業(yè)知?識(shí)不僅知其?然，而且知?其所以然；?所謂“博”?就是要“知?得廣”，能?觸類旁通，?并掌握相關(guān)?的學(xué)科知識(shí)?。此外，教?師健康而豐?富的審美意?識(shí)和審美情?操也十分重?要，因?yàn)檫@?不僅有益于?自身素養(yǎng)的?提高，表現(xiàn)?出人格美和?教學(xué)藝術(shù)美?，更重要的?是可以影響?學(xué)生領(lǐng)悟和?體驗(yàn)生活與?藝術(shù)，讓學(xué)?生學(xué)會(huì)不只?用眼而且用?心去感受真?、善、美。?3、對(duì)學(xué)?生而言，教?師一般都具?有天然的影?響力。但我?們必須認(rèn)清?如果這種影?響力是建立?在教師身份?所賦予的權(quán)?力基礎(chǔ)之上?的，那是不?穩(wěn)固的。而?如果這種影?響力是靠教?師的人格_?__力贏得?的，那就相?當(dāng)持久而強(qiáng)?大了，這種?影響甚至可?以強(qiáng)大到影?響學(xué)生的一?生。教師高?尚的德行和?追求，會(huì)隨?著他（她）?的教學(xué)深入?學(xué)生心田，?從而為學(xué)生?奠定堅(jiān)實(shí)的?精神基礎(chǔ)。?而作為教師?，要想真正?培養(yǎng)出新一?代的棟梁之?材，就必須?隨時(shí)隨地以?提高自身修?養(yǎng)，增強(qiáng)人?格___力?，使學(xué)生在?一種和諧自?然的氣氛中?，不知不覺(jué)?地接受教育?，而這種教?育將會(huì)使學(xué)?生學(xué)到在課?堂上學(xué)不到?的東西，如?；___市?場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件?下，在職業(yè)?選擇競(jìng)爭(zhēng)日?益激烈的情?況下，學(xué)生?學(xué)會(huì)承受挫?折、適應(yīng)環(huán)?境、積極進(jìn)?取的心理素?質(zhì)、以及健?全人格、人?際關(guān)系的調(diào)?整能力，自?強(qiáng)不息的品?德意志.體?會(huì)到了教師?的人格__?_力對(duì)學(xué)生?的重大影響?，在教學(xué)中?應(yīng)該時(shí)刻緊?記在心，無(wú)?論在何時(shí)何?地，只要有?能提高自身?素質(zhì)，增強(qiáng)?教師個(gè)人_?__力的手?段、機(jī)會(huì)，?都不應(yīng)輕易?放過(guò)，要不?遺余力地去?爭(zhēng)取，努力?成為能通過(guò)?自身的人格?___力影?響學(xué)生，感?染學(xué)生的優(yōu)?秀教師，為?___教育?事業(yè)作出自?己應(yīng)有的貢?獻(xiàn)。教師?的人格__?_力對(duì)學(xué)生?將產(chǎn)生深遠(yuǎn)?的影響，所?以在教育工?作中，教師?應(yīng)培養(yǎng)自己?高尚的人格?，積極的人?生觀，文雅?得體的舉止?，感染影響?自己的學(xué)生?，起到春風(fēng)?化雨，潤(rùn)物?細(xì)無(wú)聲的作?用。俄國(guó)?教育家烏申?斯基認(rèn)為。?“只有人格?才能影響人?格的形成和?發(fā)展，只有?性格才能形?成性格?！?[___]?理想的人格?具有崇高的?價(jià)值，具有?巨大的感召?力、凝聚力?和滲透力。?教師的人格?___力是?由其理想信?念、學(xué)識(shí)水?平、知識(shí)能?力、個(gè)性情?趣、品德修?養(yǎng)等綜合素?質(zhì)熔鑄而成?，是吸引學(xué)?生的主要源?泉。那么?每一位教師?該如何完善?自己，塑造?高尚人格，?讓自身的人?格___力?在教育實(shí)?踐中散發(fā)光?芒呢。一?、教師要修?其身，鍛造?高尚人格?為了使受教?育者的人格?健康發(fā)展，?教師必須致?力于塑造自?己高尚的人?格，要照亮?別人，首先?自己心里要?有陽(yáng)光和火?種。首先?，一個(gè)品德?高尚教師應(yīng)?該要有正確?的人生觀和?價(jià)值觀，有?熱愛(ài)教育，?獻(xiàn)身教育的?精神，要不?斷提高個(gè)人?責(zé)任感和社?會(huì)責(zé)任感，?要將自己的?生命融于人?類和民族的?發(fā)展進(jìn)程，?不斷磨練意?志。其次，?教師要具有?修身意識(shí)，?正人者必先?正己。教師?要處處嚴(yán)于?律己，要有?言行一致的?人格風(fēng)范，?教師要求學(xué)?生做到的，?自己首先要?能夠做到。?以求真、至?善、達(dá)美作?為自己的行?為準(zhǔn)則，事?事為人師表?，做學(xué)生的?良師益友。?要以積極向?上的處世態(tài)?度，豁達(dá)樂(lè)?觀的胸懷，?高尚的理想?情操，崇高?的敬業(yè)精神?，堅(jiān)強(qiáng)的意?志品格，良?好的心理素?質(zhì)去感染學(xué)?生、教化學(xué)?生，時(shí)刻意?識(shí)到自己的?言行對(duì)學(xué)生?心靈的震撼?。二、教?師要加強(qiáng)科?學(xué)文化修養(yǎng)?，培養(yǎng)創(chuàng)造?能力首先?，教師要提?升專業(yè)素養(yǎng)?。專業(yè)素養(yǎng)?和教學(xué)水平?是一個(gè)教師?在課堂上人?格___力?的最直接呈?現(xiàn)，也是影?響學(xué)生業(yè)務(wù)?素質(zhì)的最直?接因素。前?蘇聯(lián)教育家?馬卡連柯曾?說(shuō)過(guò)：“學(xué)?生可以原諒?教師的嚴(yán)厲?、刻板甚至?吹毛求疵，?但是不能原?諒他們的不?學(xué)無(wú)術(shù)，如?果教師不能?完善地掌握?自己的專業(yè)?，就不能成?為一個(gè)好教?師?！盵_?__]因此?，教師要增?強(qiáng)理論深度?，學(xué)習(xí)教育?學(xué)、心理學(xué)?等教育理論?，不斷提高?業(yè)務(wù)水平，?樹(shù)立終身學(xué)?習(xí)的自覺(jué)性?，要密切_?__現(xiàn)代科?學(xué)的發(fā)展變?化，善于吸?收和利用新?知識(shí)拓寬教?學(xué)內(nèi)容，將?科學(xué)理論與?教育實(shí)踐結(jié)?合起來(lái)，在?實(shí)踐中摸索?、總結(jié)教育?的規(guī)律與教?育的藝術(shù)，?提升人生?品位。三?、教師要真?切的關(guān)愛(ài)學(xué)?生，理解并?尊重學(xué)生?愛(ài)學(xué)生，就?要尊重信任?學(xué)生，既要?嚴(yán)格要求，?又要保護(hù)學(xué)?生的自尊心?。幫助學(xué)生?樹(shù)立自尊、?自信，__?_學(xué)生自愛(ài)?與愛(ài)人。?教師最有力?的“武器”?就是情感的?滲透和激勵(lì)?，既做學(xué)生?學(xué)業(yè)上的嚴(yán)?師，又做生?話中的益友?，行動(dòng)上接?近學(xué)生，心?理上貼近學(xué)?生，教學(xué)上?就有了更大?的吸引力和?說(shuō)服力，使?學(xué)生有心里?話愿和你說(shuō)?，敢和你說(shuō)?，做好學(xué)生?的“人生顧?問(wèn)”。如果?老師成為了?學(xué)生的對(duì)立?面，產(chǎn)生了?情感抵觸，?道理講的再?多，學(xué)生也?可能是充耳?不聞。因此?，教師在課?余時(shí)間應(yīng)盡?可能多地和?學(xué)生接觸，?經(jīng)常到學(xué)生?宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?，找學(xué)生聊?一聊，和學(xué)?生一塊兒玩?一玩，了解?他們?cè)趯W(xué)習(xí)?上生活上的?困難，并給?予及時(shí)的指?導(dǎo)和幫助。?尊重學(xué)生?還應(yīng)體現(xiàn)在?公平對(duì)待學(xué)?生上，教師?待人接物要?出于公心，?對(duì)待___?子弟不偏愛(ài)?，對(duì)待貧寒?學(xué)生能同情?。這樣，才?能用無(wú)聲的?行動(dòng)代替有?聲的命令，?學(xué)生才會(huì)信?服，在他們?的心目中教?師的形象才?是可親可敬?的，教師的?人格___?力才能激勵(lì)?學(xué)生。四?、教師要突?破傳統(tǒng)教學(xué)?模式，提高?教學(xué)水平?傳統(tǒng)教育把?教師當(dāng)作傳?授書(shū)本知識(shí)?的工具，教?師按照教學(xué)?大綱、教學(xué)?參考資料的?要求備課，?按照教材的?內(nèi)容照本宣?科，毫無(wú)新?意。新的教?育要求沖破?傳統(tǒng)的教學(xué)?模式，實(shí)現(xiàn)?由被動(dòng)向自?主轉(zhuǎn)變。教?師應(yīng)當(dāng)根據(jù)?自身對(duì)教材?的理解和具?體教學(xué)活動(dòng)?的特點(diǎn)使教?學(xué)目標(biāo)具體?化，從而將?抽象的教學(xué)?目標(biāo)落到實(shí)?處。即教師?對(duì)教學(xué)內(nèi)容?的準(zhǔn)備和實(shí)?施教學(xué)過(guò)程?加進(jìn)自己的?主觀改造，?內(nèi)化成自?身的素質(zhì)，?并根據(jù)學(xué)生?的基礎(chǔ)和差?異靈活地進(jìn)?行處理，允?許學(xué)生對(duì)已?有的結(jié)論和?標(biāo)準(zhǔn)答案提?出質(zhì)疑，從?而在師生的?相互思想碰?撞中產(chǎn)生新?的結(jié)論。?在課堂教學(xué)?中，教師的?___力還?體現(xiàn)在