新課標背景下：四下第二單元整體解讀與大單元設(shè)計思路（附學(xué)習(xí)單）

新課標背景下：四下第二單元整體解讀與大單元設(shè)計思路（附學(xué)習(xí)單）“藍天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……”這是統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元的人文主題，是自然與科技相結(jié)合。這類文章在小學(xué)語文教材中占一定的比例，體裁也比較多樣，比如：一年級上的《影子》和《比尾巴》是科普類兒歌，一年級下冊《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》等是科普類童話，二年級上冊《植物媽媽有辦法》是科普類韻文，二年級下冊《太空生活趣事多》是科普知識短文，三年級上冊《花鐘》和《蜜蜂》是敘事性科普文，四年級的《蟋蟀的住宅》、《呼風(fēng)喚雨新世紀》、《飛向藍天的恐龍》和五年級的《鯨》和《松鼠》，六年級的《草蟲的村落》是科學(xué)散文?？破疹愇恼仑灤┝苏麄€小學(xué)六年，其主要目的有四：一、讓學(xué)生從小沐浴著科學(xué)知識的光輝；二、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神；三、讓學(xué)生逐漸習(xí)得科學(xué)知識的表達方式；四、實現(xiàn)科普讀物的“快樂閱讀”。本單元編排了三篇精讀課文《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》、《納米技術(shù)就在我們身邊》以及一篇略讀課文《千年圓夢在今朝》。這四篇文章雖然體裁不盡相同，但對于落實科普文的人文目的卻是一致的。如：《琥珀》這篇文章，以一對昆蟲如何被松脂重重包裹住，經(jīng)過了大約一萬年時間形成為琥珀的故事，向讀者介紹了一塊富有傳奇色彩的琥珀來歷。《飛向藍天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣?！都{米技術(shù)就在我們身邊》主要介紹了納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)就在我們的身邊，及納米技術(shù)可以給人們帶來健康等方面的知識?！肚陥A夢在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功，標志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素偉大科學(xué)家愛因斯坦說過:"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"疑問是打開科學(xué)大門的鑰匙。學(xué)生的認知過程本身就是一個不斷地提出問題、分析問題、解決問題、再到提出新問題、解決新問題的循環(huán)往復(fù)過程。自主提問，具有問題意識，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地提出問題，這是新課改下教學(xué)的重中之重。本單元的閱讀訓(xùn)練要素就是“閱讀時提出不懂的問題，并試著解決?！贬槍Φ木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力，并在此基礎(chǔ)上能試著去解決問題。這一閱讀訓(xùn)練要素是學(xué)生閱讀綜合能力的凝結(jié)，涉及學(xué)生閱讀能力的方方面面，因此它并不是憑空出現(xiàn)在此單元的，在這之前，統(tǒng)編教材都做了足夠的鋪墊，才水到渠成的在此單元中提出這一閱讀訓(xùn)練要素。冊序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第四單元聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思。二下第六單元聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容。三上第二單元運用多種方法理解難懂的詞語。三上第八單元學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。四上第二單元閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。四下第二單元閱讀時提出不懂的問題，并試著解決。五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會課文表達的思想感情。從表面上看，這些單元的閱讀訓(xùn)練要素似乎關(guān)聯(lián)不大，似乎只有三上第八單元和四上第二單元的閱讀訓(xùn)練要素與本單元緊密結(jié)合。但其實他們之間由是一根主線——解決問題串起來的。二年級主要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗著手，了解詞句和課文內(nèi)容，三年級就不再限定方法，而是讓學(xué)生盡可能去運用多種方法來理解難度的詞語，這就是解決問題方法的綜合運用，與此同時在第八單元，也逐漸有了問題意識。到中段四年級就是明確提出要嘗試從不同角度去思考提問，四下增加了“試著解決問題”，最后到高年級提出查找相關(guān)資料，去課文所表達的思想感情。由此可見，閱讀訓(xùn)練要素中的解決問題的發(fā)展線是：詞句——文章內(nèi)容——難懂詞語——課文意思——課文思想感情，統(tǒng)編教材就是在這種循序漸進的設(shè)計安排中逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和解決問題的能力?！伴喿x時提出不懂的問題”，是指在自主閱讀課文時進行主動提問。在四上第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)過“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題?！币虼藢W(xué)生在閱讀課文時便知道從哪些方面進行提問?！安⒃囍鉀Q”這就需要學(xué)生綜合運用解決問題的能力，但其只是提出“試著”，也就是說主要在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，并不強調(diào)問題的解決程度，只要學(xué)生能夠運用所掌握的解決問題的方法去試著解決所提出的問題，比如：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思；聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容；運用多種方法理解難懂的詞語等等。因此本單元的閱讀訓(xùn)練要素可以細化為以下三條學(xué)習(xí)目標：

1.在自主閱讀科普類文章時，能從文章的內(nèi)容、寫法、獲得的啟示等不同方面提出不懂的問題。2.學(xué)會解決問題的方法：結(jié)合上下文、查資料、結(jié)合生活經(jīng)驗、向他人請教。3.有主動提問的意識并逐步養(yǎng)成積極解決問題的習(xí)慣。關(guān)于習(xí)作訓(xùn)練要素本單元的表達訓(xùn)練要素是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。這與本單元的人文主題是密切相關(guān)的。寫作要求展開奇思妙想，本單元的四篇課文都是展開想象的翅膀去探索大自然的奧秘，通過不斷創(chuàng)新來改變?nèi)祟惖纳罘绞?，這為學(xué)生打開了一扇奇思妙想的大門。與此同時習(xí)作還要求“寫一寫自己想發(fā)明的東西”，要把腦中所想落到筆頭上，可以先借助思維導(dǎo)圖或畫圖的方式對想要發(fā)明的東西從樣子、功能等不同方面進行設(shè)計，再根據(jù)思維導(dǎo)圖或圖畫，把自己想要發(fā)明的東西用語言描述清楚。統(tǒng)編版教材中，與想象有關(guān)的表達訓(xùn)練要素梳理如下：冊序單元表達訓(xùn)練要素二上第七單元觀察圖片，展開想象，續(xù)編故事。二下第四單元根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。三下第五單元發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。三下第八單元根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。四上第四單元展開想象，寫一個故事。四下第二單元展開奇思妙想，把自己想發(fā)明的東西寫清楚。六上第四單元發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六下第五單元展開想象，學(xué)寫科幻故事。由此可見，對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是貫穿于小學(xué)六年的，二年級是借助圖片展開想象，有實物展現(xiàn)在眼前；三年級借助一定的提示進行想象，中高段的想象是無實物和提示，這就需要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，但是本單元提出的“奇思妙想”與“想象”是有一定區(qū)別的。想象是是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程，奇思妙想是對于某些事物或憑空，思維散發(fā)出奇特的想法或看法，其中不乏一些新創(chuàng)意，新的思路。由此，我們可以把本單元的表達訓(xùn)練要素細化為以下三條學(xué)習(xí)目標：1.結(jié)合生活經(jīng)驗，能產(chǎn)生奇思妙想，有想發(fā)明神奇東西的愿望。2.用思維導(dǎo)圖或圖畫的方式把想要發(fā)明的東西從樣子、功能等不同方面進行設(shè)計并用語言描述清楚。3.與同學(xué)分享交流習(xí)作和圖畫，發(fā)現(xiàn)同桌習(xí)作中的優(yōu)點，再看看能給同桌提出哪些好的建議。關(guān)于口語交際訓(xùn)練要素本單元的口語交際是學(xué)習(xí)“說新聞”。在信息發(fā)達的今天，我們通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等都能看到新聞，新聞是我們放眼看世界的重要窗戶，新聞是當(dāng)今社會傳遞信息的一種重要途徑?！罢f新聞”就要在說的過程中說明新聞的來源，把新聞講清楚、不隨意更改內(nèi)容，并能清楚、連貫地講述。本單元的口語交際訓(xùn)練要素有以下兩點：1.準確傳達信息。2.清楚、連貫地講述。結(jié)合本單元的口語交際訓(xùn)練目標，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，我們可以把這兩條要素細化為以下四條：1.有主動閱讀新聞的意識，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，逐步養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。2.在說新聞的過程中，把新聞的來源和主要內(nèi)容講述清楚，不隨意更改內(nèi)容。3.反復(fù)閱讀，熟悉新聞的主要內(nèi)容并能抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語句，按照一定的順序把新聞清楚、連貫地講述。4.結(jié)合新聞內(nèi)容，簡單發(fā)表自己的看法。大單元設(shè)計思路綜合本單元的人文主題、語文要素和內(nèi)容版塊，可以判斷主要屬于“思辨性閱讀與表達”和“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和任務(wù)的設(shè)計，要幫助學(xué)生在語文實踐活動中達成這樣的概念性理解（大概念）：運用合適的閱讀策略（提問）能夠促進對文本的理解。教材為達成這一概念性理解營設(shè)自然科技主題情境，基于單元學(xué)習(xí)情境，將閱讀提問能力延伸至實踐運用、勾連兒童實際生活，促成大概念理解的核心任務(wù)就可以設(shè)計為：創(chuàng)意發(fā)明展覽會這一核心任務(wù)主要生發(fā)于單元習(xí)作，“展覽”的不是發(fā)明的作品，而是配上“設(shè)計圖”的習(xí)作，展覽會上，以自己的習(xí)作為基礎(chǔ)，展示并介紹自己的“發(fā)明”，選出自己心目中最有“創(chuàng)意”的發(fā)明作品。核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下子任務(wù)——子任務(wù)一：修煉提出和解決問題的能手。一、溫故知新，喚醒知識經(jīng)驗，發(fā)布核心任務(wù)和成功標準。四年級上冊的第二單元和本單元是緊密相連的，上冊第二單元閱讀訓(xùn)練關(guān)注的中心：把思考和提問相結(jié)合，從不同角度提問，四年級下冊第二單元不僅要提問，還要試著解決問題。通過兩個單元導(dǎo)語頁的對比，既喚醒了學(xué)生關(guān)于自主閱讀提問的相關(guān)知識，同時也讓學(xué)生明確本單元的另一閱讀要素：試著解決問題。這一要素的落實可結(jié)合本單元的交流平臺，讓學(xué)生掌握解決問題的幾種方法。這樣學(xué)生在自主閱讀課文時，既能復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的提問方法，又能結(jié)合交流平臺提供的辦法試著去解決問題。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)和單元學(xué)習(xí)成功標準。二、巧用問題清單，激發(fā)思考。本單元的四篇課文都是科普類文章，這類文章介紹的事物離學(xué)生有一定的距離，并且問中會出現(xiàn)較多的難懂的術(shù)語，這就導(dǎo)致學(xué)生讀起來會有一定的困難，通過問題清單能在一定程度上減輕學(xué)生的畏難心理。學(xué)生可以先通過結(jié)合上下文和查資料的方式解決自己能解決的問題，再帶著自己不能解決的問題進入到課堂中，在課堂中通過小組的分享與交流以及全班的思維碰撞，在此過程中試著解決問題清單中的問題。三、借助圖表，提取重要信息，解決問題。本單元的三篇精讀課文的課后題都有與提取信息相關(guān)的，比如：《琥珀》：用自己的話說說這塊琥珀形成的過程；《飛向藍天的恐龍》：加入你是一個解說員，會怎樣簡明扼要的介紹恐龍飛向藍天的演化過程？《那你技術(shù)就在我們身邊》：“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，選擇其中一句話，結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說說你的理解。這三個問題都是課文內(nèi)容理解的重難點，因此可以通過圖表的方式，降低難度，幫助學(xué)生提取文中的重要信息，梳理文意?！肚陥A夢在今朝》文章比較長，提到的內(nèi)容也比較多，但有一條時間線索貫穿起來，通過這條線索的梳理，自然也就把文意梳理清楚了。子任務(wù)二：給奇思妙想插上翅膀本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是:展開奇思妙想，把自己想發(fā)明的東西寫清楚。對于想象力比較好的學(xué)生來說這很簡單，但對于想象力比較弱的學(xué)生來說，沒有恰當(dāng)?shù)奶崾竞图ぐl(fā)是很難進行想象的。但是本單元《納米技術(shù)就在我們身邊》的課后選做：如果你利用納米技術(shù)，你會把它運用到生活中的哪些地方？發(fā)揮想象說一說，語文園地中“詞句段運用”的舊詞新意的交流以及習(xí)作里給的一些提示，將這三種素材結(jié)合起來，能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。光有想還不夠，要如何把奇思妙想用語言描述清楚？可以從樣子和功能通過思維導(dǎo)圖的方式列出來，這就給寫作時提供了清晰的思路。先將自己的“發(fā)明”畫出來，或者制作設(shè)計圖，然后撰寫與自己的“發(fā)明”有關(guān)的介紹和故事。子任務(wù)三：舉辦創(chuàng)意發(fā)明展覽會，評選自己心目中的“最創(chuàng)意”。1.明確展覽和評選的標準。2.布展。3.舉辦創(chuàng)意發(fā)明展覽會。學(xué)習(xí)單第1課《琥珀》1.將課文認真讀一遍，圈出自己不認識的字和不熟悉的詞語，可以邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，也可以將不影響閱讀的字詞在讀完一遍課文后集中學(xué)習(xí)。檢查一下自己，下面詞語都會嗎？選擇5個，寫一段意思連貫的話（可在最后完成）。

2.再讀課文，做兩件事：一是批注自己不懂的問題，二是分清楚課文中哪些內(nèi)容寫的是推測的故事。3.試著解決不懂的問題，并標注一下自己的解決方法是怎樣的。4.根據(jù)課文內(nèi)容，一邊回顧一邊畫出這個琥珀的形成過程。松脂包住蒼蠅和蜘蛛——5.三讀課文，在推測的故事內(nèi)容旁邊批注推測的依據(jù)。6.對比“閱讀鏈接”和課文有關(guān)內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)表達上有什么不同？

第2課《飛向藍天的恐龍》1.讀第一遍，邊學(xué)習(xí)字詞，邊批注不懂的問題。（1）檢查一下自己，下面詞語都會嗎？選擇5個，寫一段意思連貫的話（可在最后完成）。

（2）讀一讀下面這句話，看看自己有什么地方讀不明白，再在文中畫其他讀不明白的句子。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。2.讀第二遍，嘗試解決自己不懂的問題，標注解決的方法。3.讀第三遍，用思維導(dǎo)圖表示恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程，然后練習(xí)像解說員一樣進行解說。

4.小練筆，先讀一讀片段，想一想加點部分有什么特點，再仿寫一段話。

第3課《納米技術(shù)就在我們身邊》1.讀第一遍，邊學(xué)習(xí)字詞（讀準科技術(shù)語，如“碳納米管”“病灶”等），邊批注不懂的問題。檢查一下自己，下面詞語都會嗎？選擇5個，寫一段意思連貫的話（可在最后完成）。2.讀第二遍，（1）圈出介紹什么是納米和納米技術(shù)的句子，看看課文是怎樣向讀者介紹的；（2）列出文中介紹的納米技術(shù)應(yīng)用的例子。

（3）解決不懂的問題，標注方法。3.如果你掌握了納米技術(shù)，希望運用它來做些什么，發(fā)揮想象，寫下來。

第4課《千年圓夢在今朝》1.回顧梳理，在學(xué)習(xí)前面三篇課文時，運用了哪些方法解決不懂的問題，寫在下面。