《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》課題研究方案

“促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案一、課題的提出1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展,我校許多學(xué)生家進(jìn)步城打工，許多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，消失了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信念，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以五班級(jí)幾名學(xué)困生為試驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體緣由，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展來(lái)看從五班級(jí)期末的考試成果中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。消失了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信念。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。消失低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸放棄的過(guò)程。面對(duì)這種情況，我們必需認(rèn)真分析其緣由，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力把握學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有非常重要的進(jìn)展意義和歷史意義。3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有肯定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)還非常膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并樂(lè)觀地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。4、從新課標(biāo)來(lái)看新課標(biāo)要求“必需面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，以一切學(xué)生進(jìn)展為本，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題概念的界定學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成果較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴(yán)峻的是連續(xù)得低分的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在肯定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的轉(zhuǎn)變。三、課題研究目標(biāo)1.在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)。2.依據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。3.爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化勝利，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。四、課題研究的內(nèi)容1.良好的師生關(guān)系的研究；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信念、恒心和愛(ài)心。樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。2.因材施教的應(yīng)用；為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并準(zhǔn)時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避開(kāi)再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、樂(lè)觀進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓舞，讓他體會(huì)到勝利的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。3.學(xué)習(xí)興趣與自信念的培育的研究；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，老師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師急躁的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開(kāi)小灶”進(jìn)行學(xué)問(wèn)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中消失“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上用心聽(tīng)講，我們都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給予鼓舞和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信任、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信念，以滿(mǎn)腔熱忱投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增加向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的士氣。4.制造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊急壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)觀投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。5.家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。五、研究方法及對(duì)象1.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和閱歷教訓(xùn)，把握研究進(jìn)展趨勢(shì)。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究供應(yīng)最直接的材料。研究對(duì)象：將在五班級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行，尤其是五班級(jí)18名學(xué)困生。六、研究的過(guò)程1、建立檔案、著手試驗(yàn)。確定試驗(yàn)班級(jí)，建立學(xué)困生檔案，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，著手試驗(yàn)。2、建立家長(zhǎng)與老師威信交流平臺(tái)。與學(xué)生和家長(zhǎng)共同商定學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與老師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，商定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。3、重視師生情感交流，做學(xué)困生的知心朋友

。1）動(dòng)之以情，消退戒備心理。老師要對(duì)學(xué)困生愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2）尊重信任，喚起自尊心。老師要尊重、信任學(xué)困生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。3）曉之以理，增加學(xué)困生分辨是非的能力。老師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育學(xué)困生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，肯定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。4、課堂教學(xué)注重于生活實(shí)際相結(jié)合，降低純學(xué)問(wèn)教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)困生已有的閱歷出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程和進(jìn)展過(guò)程。應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，熬煉學(xué)困生的意志。5、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)老師要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)，擅長(zhǎng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比方、好玩的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對(duì)子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書(shū)的習(xí)慣、好的識(shí)字方法，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動(dòng)，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)等。要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的這些熱忱可愛(ài)的“可利用資源”來(lái)一起達(dá)成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行動(dòng)，為他們樹(shù)立更好的學(xué)習(xí)信念，覺(jué)得自己受到班級(jí)內(nèi)老師與學(xué)生的共同重視，班級(jí)成員是一個(gè)整體，缺一不可，使他們自身的思想覺(jué)悟也能得到提高，從而堅(jiān)決迎頭趕上的決心。6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，可能消失多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿(mǎn)腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。7、建立嘉獎(jiǎng)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。依據(jù)每學(xué)期期中期末的檢測(cè)表現(xiàn)，對(duì)這些優(yōu)生、學(xué)困生的成果進(jìn)行評(píng)估，然后與上學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行比較，提高了級(jí)別的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的作出鼓舞與盼望性評(píng)價(jià)，有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓舞。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟依據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段前進(jìn)。研究起止時(shí)間：20**年3月—20**年7月第一階段：預(yù)備與試點(diǎn)階段：（20**年3月）A、確定課題。B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五班級(jí)數(shù)學(xué)老師。C、思考課題研究方向，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)閱歷，做好預(yù)備。D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。第二階段：課題實(shí)施階段：（20**年4月——20**年5月）A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及四周其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要緣由。B、探究并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深化分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。第三階段：課題總結(jié)階段（20**年6月——20**年7月）A、系統(tǒng)分析、整理試驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)閱歷。B、成果交流與推廣。研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：周全副組長(zhǎng)：張艷華成員：趙百靜小李慧崔航徐俊平張永生馬才杜福成祖美林劉煥祥2、加強(qiáng)管理指導(dǎo)研究課題組成員實(shí)行層層