非師范生不能考教資了

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關(guān)于考教導(dǎo)資格證這件事，網(wǎng)友們一向都探討紛紛，由于并不知道哪一個政策才會被真正的實行。下面是我為大家收集的關(guān)于非師范生不能考教資了?。夢想可以扶助大家。

網(wǎng)傳非師范生不能考教資了

有傳聞表示，2023年非師范生將失去報考教師資格證的資格，而事實真的如傳聞中的這一般嗎?

網(wǎng)傳非師范生不能考教資了?教導(dǎo)部為此回應(yīng)，師范生表示開心不已

如今不管任何的崗位都需要執(zhí)證上崗，沒有證上崗的都是不合理的，而想要成為一名老師，就務(wù)必需要報考教師資格證。根據(jù)2021年所發(fā)布的關(guān)于教師法修訂草案，明確的提出了對于教師資格證的變更，首先最明顯的變更之處就是對報考教師資格證的學歷、專業(yè)的要求，相關(guān)部門表示，大專的學歷將限制為只能報考幼兒園的教師資格證，而本科的學歷只能報考中小學教師資格證。已經(jīng)開頭對老師的學歷舉行限制。

對于這項規(guī)定還是可以理解的，終究現(xiàn)在的學歷都開頭貶值了，而教導(dǎo)作為我國的最根本，自然是要提高教師的文化水平的。由于只有教師的才能越強，才可以讓教出來的學生的實力更加的強大，這樣才能不斷的促進教導(dǎo)事業(yè)的進展。

但不管有沒有對報考教師資格證的人員限制學歷，專業(yè)都是分外的重要的，都務(wù)必得是與教師崗位相關(guān)的專業(yè)才可以報考教師資格證。其次，報考教師資格證的時間得在畢業(yè)之后，也就是務(wù)必得拿到本科的學士學位，才可以舉行教師資格證的報考。

雖然以上所修擬的新規(guī)并沒有真正的落實，當時相信能有這些傳聞的展現(xiàn)也確定不僅僅只是空穴來風。想要報考教師資格證的畢業(yè)生們，可以抓住這其中的空檔期，在規(guī)定真正的公布之前先考取證書，這樣在需要使用教師資格證的時候就不會處在一個被動的地位。

網(wǎng)友們對于這一消息還是對比看中的，由于現(xiàn)如今的就業(yè)分外的困難，成為教師已經(jīng)成了好多畢業(yè)生的選擇，而假設(shè)對師范生舉行了限制，那么將來就業(yè)的選擇范圍豈不是進一步的縮小了。因此，就對于“非師范生不能考教師資格證?”這一問題大家開展了強烈的議論。

在大家的議論聲之下，相關(guān)部門對此做出回應(yīng)：官方并沒有明確的出臺過有關(guān)于非師范生不允許報考教師資格證的說法，國家也是激勵非師范生能夠進入教導(dǎo)行業(yè)進展的，并且在教導(dǎo)行業(yè)里，有分外多的崗位都沒有對非師范生舉行限制。

從相關(guān)部門所給出的回復(fù)中可以看出，非師范生還是分外的有夢想的，只要是與教導(dǎo)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)，一樣可以從事教師這門職業(yè)，且國家對此也是大力支持的。

大片面的學校其實并沒有要求務(wù)必得是師范生才可以從事這門職業(yè)，只要你獲得教師資格證，又有足夠的實力，一樣可以承擔教師的這個崗位。而且有好多的地區(qū)也已經(jīng)放寬了對于教師行業(yè)的限制，甚至有些地方直接取消了對全日制學歷的限制，只要你的學歷是正規(guī)的、是被國家所供認的，都是具備報考教師資格證的資格的。

但不管怎么說，師范生都要比非師范生更具備優(yōu)勢，由于師范生是經(jīng)過了嚴格的學習籌劃的，對于教導(dǎo)行業(yè)的內(nèi)容分外的領(lǐng)會，而且他們的專業(yè)才能也對比強，終究師范生可是花了四年的時間在學習教導(dǎo)行業(yè)的學識。

并且除了專業(yè)學識之外，師范生還需要學習好多與本專業(yè)無關(guān)的學識，由于教師不僅要對學生完全授課，還需要時刻關(guān)注學生的心理成長變化，對于學生要起到正確的疏通、引導(dǎo)的作用，而這些也是師范生需要學習的內(nèi)容。

因此師范生并不僅是只有一張教師資格證，更多的是他們對于這個行業(yè)的熟諳度，除了學習之外，師范生在學習的結(jié)果階段，還要進入學校之中舉行實行，因此在正式進入教師這個行業(yè)的時候，師范生就已經(jīng)有了這方面的相關(guān)閱歷，這也是他們比非師范生更具備優(yōu)勢的地方。

不管是師范生也好，還是非師范生也罷，只要有著足夠的實力一樣可以從事教師行業(yè)，有些高學歷的大學畢業(yè)生也想要從事教導(dǎo)行業(yè)，國家也并不會由于你是非師范生而把你拒之門外。因此，只要自己的實力足夠，不管到了那個行業(yè)、哪個領(lǐng)域之中，都可以在其中如魚得水，這也是實力的強大才能做到的。

面試教師自我介紹

各位敬愛的考官：

早上好!

我20__年開頭求學于武漢大學，原名為武漢師范學院。正如大家不熟諳武漢大學，而敬仰武漢精神一樣，我也切實深受武漢精神的熏陶。進入大學，我就專心地規(guī)劃了四年的求學路。大學一二年級，加入各種社團活動，更加是應(yīng)聘為校團委學生會干部，工作專心負責，表現(xiàn)突出，榮獲優(yōu)秀學生干部稱號;四年里，在學業(yè)上絲毫沒有放松，勤奮刻苦，每年均獲專業(yè)獎學金。另外，通過大學英語六級，計算機三級等學業(yè)水平考試，高于學校畢業(yè)要求，最終評委優(yōu)秀畢業(yè)生，本科畢業(yè)時，我選擇了持續(xù)深造，原報考中國科學教導(dǎo)學院，然而在應(yīng)聘中失利，后來調(diào)劑到武漢大學;那時，武漢精神再一次鼓舞了我的斗志，碩士階段，刻苦專研，在文化課程和科學研究上都取得很好的勞績，年年獲一等獎獎學金，在SCI收錄期刊上發(fā)表了文章，結(jié)果獲得省優(yōu)秀畢業(yè)研究生的稱號。七年里的自主學習，七年里的刻苦拼搏，七年里的學業(yè)收獲，為我成事教導(dǎo)工作奠定了才能根基。

七年里，我一向成事著高中物理家教兼職工作，撰寫了高中物理輔導(dǎo)資料，總結(jié)了教學方法。碩士三年里，也成事大學物理助教工作。更加是來到溫州大學，擁有了自己的電腦，利用網(wǎng)絡(luò)，開通論壇，創(chuàng)辦圈子，網(wǎng)羅教導(dǎo)資訊，廣泛教導(dǎo)交流、開拓教導(dǎo)視野，了解了教導(dǎo)現(xiàn)狀，學習了教導(dǎo)方法，領(lǐng)悟了教導(dǎo)真諦，進一步促使自己對教導(dǎo)的關(guān)切，鼓舞自己對教導(dǎo)的喜歡，增進自己對教導(dǎo)的真誠。

武漢精神：胸懷夢想、堅強信念;實事求是、勇闖新路;繁重奮斗、勇于告成;依靠群眾、無私奉獻。

結(jié)果，我也忠誠地報告各位評委，我沒有中學課堂教學閱歷。然而，我堅強：進入中學工作，自己確定能夠持續(xù)虛心學習;我也堅信：自己能夠很快進入角色，并勝任教導(dǎo)工作。

教師資格證各學科面試技巧：新課的設(shè)計

1.新課導(dǎo)人設(shè)計的原那么

(1)目的性原那么：有明確的目的——調(diào)動學生學習的積極性，為實現(xiàn)新課的教學目標要求服務(wù)。

(2)針對性原那么：是對所教的學生而言的。教學是一種雙邊活動，教要以學生的學為根基。就是要從學生的實際啟程，考慮學生的年齡、性格特征、學習方式、學習才能、生活實際等，來確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式，以發(fā)揮學生學習的主體作用。這里的針對性也包括針對不同的教學內(nèi)容，選擇最能表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容要求的導(dǎo)人方式。

(3)形象性原那么：使導(dǎo)入給學生一個生動的概括形象，為下一步的思維活動供給“素材”。

2.幾種新課導(dǎo)人的方法

(1)情境導(dǎo)人法：教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)各種情境，刺激學生的想象力，激發(fā)了學生的情感，讓學生穿越時空隧道去斟酌問題，高興的導(dǎo)人新課。情景導(dǎo)人法，是較廣泛的導(dǎo)人法。情景的設(shè)置方法也多種多樣，諸如音像再現(xiàn)、小品表演、實物表示、回想歷史(故事)等。

(2)設(shè)疑導(dǎo)人法：設(shè)疑導(dǎo)人法，是指教師圍繞教學主題，設(shè)疑問難，制造懸念，引發(fā)思維，以此來導(dǎo)人新課的方法。初中生有猛烈的奇怪心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)人新課，可以激發(fā)學生猛烈的求知欲，啟迪學生的思維，達成釋疑解惑的目的。

(3)新聞(熱點)導(dǎo)人法：根據(jù)教學內(nèi)容，用最新發(fā)生的國內(nèi)