《秋天的懷念》反思修改版

《秋季的》這篇課文敘述了作者史鐵生在秋季這個收獲的季節(jié)對母親的之情，讀完這篇課文令人深思。那么你能否在教課、課后遇到感想?今日讓率領(lǐng)大家一同走進(jìn)這《秋季的》中吧!《秋季的》反省范文篇1文中母親身己大病纏身卻隱瞞病情，體貼入微地照料雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛暖和兒子無望的心，用深深的囑咐幫兒子從頭鼓起生活的帆船。我也是母親，我能領(lǐng)會當(dāng)母親面對這殘忍的事實(shí)，內(nèi)心是怎樣的痛苦。可無論命運(yùn)是怎樣的波折，仍是要英勇地面對生活。文中作者經(jīng)過細(xì)節(jié)細(xì)寫，常常就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們感情深處最柔弱的那根弦。在教課中，我是這樣安排的：讓學(xué)生在讀中受感染這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳盡的認(rèn)識。在講堂上讓學(xué)生讀的時候就很寂靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了他人的磨難。感情鋪墊以后，我持續(xù)感情的感染，我慢慢地、帶著深沉地感情讀了這篇課文，這時講堂上，學(xué)生聽得很專注。在我創(chuàng)造的這樣的講堂氛圍之中，我和學(xué)生開始了溝通，把自己最感人的地方讀讀。讓學(xué)生在說中得感悟開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜愛的原由。報告：有的學(xué)生說最喜愛第一自然段，由于“我”因癱瘓，性情變得暴怒無常，對全部美好的東西都失掉信心，砸東西，但是媽媽卻忍耐了這全部，她不只沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜愛第二自然段，由于那邊寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在懇求“我”，媽媽之因此懇求“我”是為了讓“我”高興呀!有的同學(xué)說，我最喜愛最后一個自然段，由于，媽媽固然離我們而去，但是我理解媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一同面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜愛文中的五、六兩個自然段，由于這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且由于過分的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻仍是不告訴子女，這不都是為了我們子女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正表現(xiàn)媽媽在生命告急時還牽掛著自己的子女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只需他們的感覺是真切的都說出來。讓學(xué)生在思中受熏陶最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。發(fā)問：“我為何此刻懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我指引學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句領(lǐng)會，有了成效。有學(xué)生說：“菊花開得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深邃，都能開得那么燦爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的出色?！闭f得太好了，說真話我都沒想到這兒。我又發(fā)問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號取代了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生墮入深思，里面有對母親的想念、內(nèi)疚之情。自然，教課中某些地方還存有不足，如對母愛的感覺，學(xué)生找到有關(guān)語句卻不可以歸納時，教師的指引還不夠，沒有擅長捕獲學(xué)生的語言來追問，在此后的教課方案及教課過程中教師還要擅長見機(jī)而作，諄諄教導(dǎo)，以達(dá)到更好的成效?！肚锛镜摹贩词》段钠?老師應(yīng)當(dāng)把講堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有時機(jī)流露心聲,讓他們無拘無束的說.(一)自由說.對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生暢所欲言,說一說自己喜愛的原由.例如:《秋季的》這篇文章,動人之處有很多,我讓學(xué)生說自己最喜愛之處.學(xué)生說最喜愛第一自然段,由于"我"因癱瘓,性情變得暴怒無常,對全部美好的東西都失掉信心,砸東西,但是媽媽卻忍耐了這全部,她不只沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北?？椿?有的學(xué)生說,我最喜愛第二自然段,由于那邊寫出媽媽再一次的要帶"我"去北?？椿?幾乎是在懇求"我",媽媽之因此懇求"我"是為了讓"我"高興呀!有的同學(xué)說,我最喜愛最后一個自然段,由于,媽媽固然離我們而去,但是我理解**的話,懂得珍惜生命和妹妹一同面對生活的困難,英勇的活下去.也有的同學(xué)說,喜愛文中的五,六兩個自然段,由于這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣".說明媽媽有病,且由于過分的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正表現(xiàn)媽媽在生命告急時還牽掛著自己的子女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓學(xué)生暢所欲言,只需他們的感受是真切的都說出來吧!(二)增補(bǔ)說.對于感覺有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也能夠給予增補(bǔ)說,如:《秋季的》一文的教課中,有位同學(xué)站起來增補(bǔ)說,自己也很喜愛最后一個自然段,原因是作者寫了此后妹妹推著"我"去北海看了菊花開得絢麗,作者寫菊花這類能在北風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依舊開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,英勇活下去.再如:《地震中父與子》一文的教課中,有位同學(xué)說,文章最后一自然段贊譽(yù)父親在危難中堅韌不拔地找尋兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的.另一位同學(xué)增補(bǔ)說,我以為兒子也是值得贊譽(yù)的,兒子在災(zāi)害中先讓父親救出同學(xué),這類精神也是了不起的.教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對"了不起的父與子".(三)異常說.對同學(xué)的看法有不同領(lǐng)會的學(xué)生能夠談?wù)勛约旱目捶?說出來,感染其余沒有覺察的學(xué)生.如:《秋季的》最后一個自然段,有位同學(xué)說,在媽媽走開后的日子,妹妹推我去北?？淳栈?看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱情而深邃,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得絢麗".我感覺作者寫菊花的淡雅,高潔,熱情而深沉,這就正如她的母親對子女那種貞潔崇高,無私的動人摯深的母愛.聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的看法,我很震撼,在我翻閱的很多教課用書中都沒有提到這一點(diǎn).學(xué)生卻從讀文中感覺到了,這或許就是史鐵生《秋季的》中所寄望的感情吧!(四)選擇說.就是要讓沒有講話的學(xué)生,對學(xué)文過程中你比較贊成或賞識的說法,做有選擇性的重說,旨在協(xié)助差生.學(xué)生的差別是存在的,對于閱讀不夠深入的學(xué)生,常常是能找到自己喜愛句,段.但卻說不清自己喜愛的原由,沒有與作者的感情產(chǎn)生共識.當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說以后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有利的.多次的磨合,這類差別就會日益減少.讓學(xué)生人人都說,人人都有領(lǐng)會,人人有收獲.改變了講堂教課過去情況以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,踴躍性更高了.文章中要點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生自由自在的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間溝經(jīng)過程中獲得提升,何樂而不為?《秋季的》反省范文篇3《秋季的》是一篇很動人的文章。初拿課本，讀來心情久久不可以沉靜。文章開頭即是一句“雙腿癱瘓此后”，傷感的氣味油但是生。就像人剛才邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已經(jīng)是烏云密布。僅僅一句，定了文章低落傷心的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷這樣凄慘的事情，性情變得煩躁無常是能夠理解的。但是，這樣的難過其實(shí)不是由作者一個人在承受。有一雙慈祥的眼睛一直在凝視著他。母親身己大病纏身卻隱瞞病情體貼入微的照料癱瘓的兒子，用深深的愛暖和兒子無望的心，用深深的囑咐幫兒子從頭鼓起生活的帆船。字里行間凝固著深邃的感情，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們?nèi)崛醯纳窠?jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所感人。但是就是這樣一篇好的文章能否能在講堂中生輝，我一直對自己沒信心，講這一課是謹(jǐn)小慎微的。課的開始，我出示了幾首頌揚(yáng)母親的短詩，朗讀出來，簡潔和藹的句子仿佛抓住了學(xué)生的心，教室里愈來愈寂靜。對于母愛的文章學(xué)生讀的許多了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了，無論說什么，學(xué)生必定會說：“又是母愛!”好文章怎容這樣輕瀆，母愛怎容這樣輕瀆?我便找來這幾首小詩，奇妙地導(dǎo)入，卻有了特其余成效。議論中心話題不時間控制的不是特別好，有點(diǎn)焦急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間來議論，讓議論更充分些，這樣才能深刻領(lǐng)會一顆拳拳愛子之心。但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：我們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時，我發(fā)問：母親說的這句話有什么深意嗎?“想想當(dāng)時母親什么狀況?在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的:“母親身己身患大病，卻來鼓舞兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不可以?！薄澳乔懊娴娜套】蘼?，除了看到兒子痛哭而感覺難過時，母親內(nèi)心還有什么難過呢?”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了，不可以陪同孩子們生活下去了?！敝v堂出現(xiàn)了短暫的緘默，都在為母親而傷心，理解了，感人了，再去讀，感覺就不同樣了。最后一段話學(xué)生理解深刻。經(jīng)過指引，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是由于前面領(lǐng)會的不夠深刻，因此這部分的感覺不是很激烈。發(fā)問：“我為何此刻懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我指引學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句領(lǐng)會，有了成效。有學(xué)生說：“菊花開得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深邃，都能開得那么燦爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的出色?！闭f得太好了，說真話我都沒想到這兒。我又發(fā)問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號取代了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生墮入深思，能悟出作者想到了媽媽的話后已經(jīng)是泣不成聲，哽咽難語，感慨萬千，里面有對母親的想念、