人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。

2、知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

3、能依據(jù)供應(yīng)的素材，估量數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

4、通過(guò)熟悉100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)數(shù)應(yīng)是多少。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、展現(xiàn)臺(tái)、給每位學(xué)生預(yù)備數(shù)量為100的物品。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

向?qū)W生供應(yīng)貼近生活的信息資源，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的，并運(yùn)用各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

1、師：我們以前熟悉過(guò)哪些數(shù)？（0—20），誰(shuí)能從0數(shù)到20？（一生數(shù)，其他拍手），誰(shuí)能接著往下數(shù)？（2—3名接著數(shù)，到70過(guò)后師示意全班齊數(shù)并齊拍手）

2、師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起，其實(shí)在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中常常要用到數(shù)數(shù)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（略）

〔設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)，了解學(xué)生已有的數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)?！?/p>

3、師：我們班共有多少位同學(xué)？（65位），自己親自數(shù)一數(shù)。（學(xué)生站起來(lái)數(shù)班級(jí)人數(shù)。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)？（學(xué)生匯報(bào)，確定有不一樣的）

師：誰(shuí)情愿領(lǐng)著大家一起數(shù)？（請(qǐng)一名學(xué)生邊點(diǎn)邊數(shù)，其他同學(xué)跟著一齊數(shù)，結(jié)果是65位同學(xué)。）

師：在剛剛數(shù)人的時(shí)候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

師總結(jié)數(shù)的方法：邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣快。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)的數(shù)班級(jí)人數(shù)，表達(dá)數(shù)數(shù)的方法：邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣快。同時(shí)突破本節(jié)課的難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少?！?/p>

二、實(shí)踐操作

1、師：這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。數(shù)什么呢？數(shù)的東西就藏在你們的抽屜里，快拿出來(lái)看看吧?？纯醋约憾寄玫搅耸裁次锲罚肯矏?ài)嗎？

2、師：現(xiàn)在聽(tīng)清要求，請(qǐng)很快的數(shù)出10個(gè)物品放在桌子上，放成一堆，認(rèn)真觀看，10個(gè)呀，就這么多。

師：請(qǐng)你再數(shù)10個(gè)出來(lái)。

師：現(xiàn)在是多少了？

師：再認(rèn)真觀看20個(gè)這一堆，20個(gè)就這么多。

師：請(qǐng)你把袋子里的物品都倒出來(lái)，想想，剛剛10個(gè)一堆，20個(gè)一堆是那么多，再觀看一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少？

生猜（略）

師：那么究竟有多少呢？請(qǐng)你認(rèn)真數(shù)一數(shù)。（學(xué)生開(kāi)頭數(shù)桌上的物品，有糖、棗、沙棗、棋子、小棒、鉛筆、玉米粒等。）

3、學(xué)生匯報(bào)數(shù)的結(jié)果

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？（有一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的，有五個(gè)五個(gè)數(shù)的，還有十個(gè)十個(gè)數(shù)的？）

師：剛剛誰(shuí)都數(shù)的是100？請(qǐng)舉起手。其實(shí)教師為大家預(yù)備的每個(gè)袋里的物品都是100，你們數(shù)對(duì)了。（學(xué)生快樂(lè)地歡呼。）

師：有的小朋友沒(méi)有數(shù)對(duì)，我們給他找一找數(shù)錯(cuò)的緣由好嗎？

學(xué)生查找出錯(cuò)的緣由：

1、點(diǎn)的和數(shù)的不一樣快

2、數(shù)的物品太多，有時(shí)稍不用心會(huì)忘。

3、轉(zhuǎn)整十?dāng)?shù)時(shí)不知道是多少。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動(dòng)過(guò)程中感受100以內(nèi)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用多種方法數(shù)數(shù)，滲透估數(shù)的方法，體會(huì)精確數(shù)出物體個(gè)數(shù)的方法，表達(dá)數(shù)是數(shù)出來(lái)的?！?/p>

4、師出示100粒大米。誰(shuí)來(lái)猜猜這些大米是多少粒？（生猜）

師：看著這100粒大米，再看看四周同學(xué)桌上的100個(gè)物品，教師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？

生：由于有的物品大，有的物品小。

師：剛剛的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數(shù)100來(lái)表示。（板書：100）

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的意義，提高估數(shù)的力量?！?/p>

三、探究活動(dòng)

1、接數(shù)，數(shù)的組成

師：請(qǐng)你數(shù)出35個(gè)物品，怎樣擺放讓人一眼看出來(lái)?？梢岳媒處煿?yīng)給你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）

生數(shù)并擺出35個(gè)物品來(lái)。（教師巡察，指導(dǎo)）

師請(qǐng)一名擺鉛筆的學(xué)生到展現(xiàn)臺(tái)前展現(xiàn)，再請(qǐng)一名裝小袋的學(xué)生到展現(xiàn)臺(tái)前展現(xiàn)，并說(shuō)出這樣做的理由。

學(xué)生同桌相互檢查，改正擺放錯(cuò)誤。

師：看著你們的35個(gè)物品，同桌相互說(shuō)說(shuō)35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

板書：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一

師：請(qǐng)你從35開(kāi)頭連續(xù)數(shù)物品，始終數(shù)到42個(gè)。

師請(qǐng)一名數(shù)小棒的學(xué)生展現(xiàn)42根小棒的擺放方法。說(shuō)一說(shuō)42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

板書：42里面有4個(gè)十和2個(gè)一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，理解數(shù)的組成〕

師：從45數(shù)到63，63里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

師：請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，大家接著數(shù)。同桌再相互考一考。

師：從88數(shù)到100，能行嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解數(shù)的組成，并會(huì)從任意一個(gè)數(shù)接著往下數(shù)〕

師：同學(xué)們數(shù)數(shù)越來(lái)越好了，教師這兒有幾幅圖，一起來(lái)看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。

⑴說(shuō)出由幾個(gè)十和幾個(gè)一。共有多少個(gè)湯圓？（課件出示答案）

⑵表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一，說(shuō)說(shuō)想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）

2、估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的組成

課件出示動(dòng)態(tài)的百羊圖

師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）

師：究竟有多少只呢？你來(lái)數(shù)數(shù)吧?。▌?dòng)態(tài)的羊不好數(shù)，羊多不好數(shù)）

師：誰(shuí)能想個(gè)方法，能讓我們比擬簡(jiǎn)單地?cái)?shù)出一共有多少只羊？（生想方法）

師：出示把動(dòng)態(tài)的羊10個(gè)10個(gè)圈起來(lái)，用柵欄圍住，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)。（生很快數(shù)出是100個(gè)）

師：怎么這么快數(shù)出來(lái)了，生說(shuō)出數(shù)的方法：10個(gè)10個(gè)數(shù)，數(shù)了10個(gè)十

師：10個(gè)10是多少？板書：10個(gè)10是100

板書課題：100以內(nèi)數(shù)的熟悉

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步滲透估數(shù)的意識(shí)，體會(huì)10個(gè)10個(gè)數(shù)的優(yōu)越性，并熟悉10個(gè)10是100，理數(shù)100的意義，突破學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)?！?/p>

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))2

一、復(fù)習(xí)引入。

我們已經(jīng)熟悉了厘米和米，1厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你用手比一比。

1米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們伸開(kāi)兩臂比一比。

（學(xué)生站起來(lái)比劃，教師拿著米尺到學(xué)生中巡察，發(fā)覺(jué)誤差大的進(jìn)展訂正。）

二、實(shí)際測(cè)量教室的物品。

1、想不想知道我們每天使用的課桌有多高？

請(qǐng)同學(xué)們估量一下你們的桌子大約有多長(zhǎng)？把估量的結(jié)果告知同桌，然后你們倆一起量一量，看誰(shuí)估得準(zhǔn)？（學(xué)生活動(dòng)）

2、活動(dòng)完畢后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)估量和測(cè)量的結(jié)果。

3、請(qǐng)估量精確的同學(xué)把估量的方法給同學(xué)們介紹一下。

（匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)估量的方法進(jìn)展評(píng)價(jià)）

4、你們測(cè)量的課桌的高度是多少？

說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

5、活動(dòng)后集體匯報(bào)。

（對(duì)于測(cè)量同樣物體長(zhǎng)度的小組進(jìn)展比擬，檢驗(yàn)測(cè)量是否精確。）

三、查找并使用自身的測(cè)量工具。

同學(xué)們，其實(shí)我們身上也有許多尺子，下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下自己的身高。

（1）身高是指什么？（從腳底到頭頂?shù)母叨龋?/p>

（2）先估量，再測(cè)量?？梢宰约簻y(cè)量，也可以同桌合作。

（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

2、測(cè)量自己的步長(zhǎng)。

（1）步長(zhǎng)是指什么？（腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。）

強(qiáng)調(diào)：步長(zhǎng)是平常走一步的長(zhǎng)度，不要刻意邁大步。

（2）先估量一步有多長(zhǎng)，再測(cè)量?？梢孕〗M合作。

（3）誰(shuí)估量的最準(zhǔn)，請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下方法。

（4）你是怎樣測(cè)量的？

3、測(cè)量雙手平伸時(shí)兩指尖的距離。

4、利用身體上的尺子進(jìn)展估量活動(dòng)。

剛剛同學(xué)們量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，其實(shí)這都是很好的尺子。下面教師要檢驗(yàn)一下你的尺子管不管用。

（1）請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)同學(xué)估量他的身高，并說(shuō)說(shuō)是怎樣估量的。

（2）再估量一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。

①知道什么是腰圍、頭圍嗎？

②請(qǐng)估量一下兩位同學(xué)的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估量的？

③現(xiàn)在我想知道這兩位同學(xué)的腰圍和頭圍的精確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢？誰(shuí)有比擬好的方法？

（3）利用步進(jìn)步行估量活動(dòng)。

①你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估量一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。

②再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估量一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？

③通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)展正確的估量嗎？

5、介紹人體各局部長(zhǎng)度關(guān)系小常識(shí)。

四、練習(xí)。

1、P18第2題。

（1）看圖，你知道了什么？

（2）請(qǐng)學(xué)生估量一下小明和機(jī)智狗分別有多高，說(shuō)說(shuō)你是怎樣估量的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生留意記錄的方法。

2、P19第3題。

（1）看圖理解題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)展溝通。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))3

教材內(nèi)容：

本節(jié)課教學(xué)教科書第19的內(nèi)容和20頁(yè)做一做。

教材分析：

教材例3用一幅公園的情景圖供應(yīng)了很多數(shù)學(xué)信息，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)展計(jì)算，最終由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己依據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教材目的：

1、學(xué)問(wèn)與力量：初步會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息，并能自己依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。進(jìn)展觀看、想像、抽象概括的力量。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、仿照、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)受嬉戲過(guò)程，并從中收集數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題。通過(guò)同伴的爭(zhēng)議和評(píng)論形成初步的收集信息的力量，確定解決問(wèn)題的策略。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的真實(shí)性和普遍性，激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生奇怪心和求知欲，情愿親近數(shù)學(xué)，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能夠依據(jù)已知的條件，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)模式。

教具預(yù)備：

情境圖

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探（9分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示捉迷藏嬉戲。通過(guò)觀看情境圖，傾聽(tīng)公布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問(wèn)題的途徑。板書課題（用數(shù)學(xué)）

看了課題，你想提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)問(wèn)題

（1）什么是用數(shù)學(xué)？

（2）為什么要學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)？

（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到？

（4）學(xué)習(xí)這節(jié)課能幫忙我們解決哪些生活問(wèn)題？

2、出示自探提示：出示情境圖讓學(xué)生觀看

（1）你能說(shuō)一說(shuō)圖上都說(shuō)了些什么？

（2）怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)呢？

（3）依據(jù)這些信息可以怎樣來(lái)提問(wèn)呢？

（4）用加法計(jì)算怎樣問(wèn)呢？

（5）用減法計(jì)算又該怎樣提問(wèn)呢？

學(xué)生獨(dú)立探究以上幾個(gè)問(wèn)題。

二、解疑合探（19分鐘）

1、再次看圖并答復(fù)。剛剛同學(xué)們答復(fù)的很好，觀看的很認(rèn)真！其實(shí)在我們生活中還藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題你能試著提一提嗎？學(xué)生自愿答復(fù)，把有價(jià)值的問(wèn)題寫在黑板上。

2、學(xué)生匯報(bào)后，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在13－6=7的根底上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求藏起來(lái)的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。

3、出示丟手拍嬉戲。通過(guò)觀看、傾聽(tīng)，思索信息組合與問(wèn)題的提出。組內(nèi)溝通各自的信息組合角度和提出的問(wèn)題，評(píng)論各種組合的正確性，并尋求解決問(wèn)題的方法?？梢詮娜N不同的角度提出問(wèn)題：一是求總數(shù)；二、三是求局部。

玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。

（1）一共有多少人？8+6=14（人）

（2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？8-6=2（人）

4、出示踢球活動(dòng)。通過(guò)觀看和傾聽(tīng)，初步學(xué)習(xí)收集背景資料中的數(shù)學(xué)信息，指名學(xué)生說(shuō)：要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。獨(dú)立地依據(jù)信息提出問(wèn)題，還差幾人沒(méi)有到？并完整地解決問(wèn)題。

5、小組爭(zhēng)論、溝通。你還能提出什么問(wèn)題？教師留意引導(dǎo)學(xué)生既能提出加法問(wèn)題，也能提出減法問(wèn)題。

學(xué)生口頭解答所提問(wèn)題。

6、反應(yīng)練習(xí)

觀看課本p20的喧鬧的小河邊。依據(jù)提出的3個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立觀看、分析和處理信息，解決問(wèn)題。然后組內(nèi)溝通、評(píng)議，也可自主選擇溝通伙伴。重點(diǎn)在于讓每一位學(xué)生動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展先知幫后知活動(dòng)，既可讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生有展現(xiàn)的舞臺(tái)，也可以使弱一點(diǎn)的學(xué)生也有理解和思索的時(shí)間和空間。

有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）

草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）

教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上解答。巡察中留意進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？

13-7=6（條）

三、質(zhì)疑再探（3分鐘）

回憶課前提出的問(wèn)題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同探究解決

預(yù)設(shè)問(wèn)題

1、怎樣能正確解答用數(shù)學(xué)的題目？

2、我們依據(jù)數(shù)學(xué)信息怎樣才能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、用加法計(jì)算的問(wèn)題怎樣問(wèn)呢？

4、用減法計(jì)算的問(wèn)題該怎樣提問(wèn)呢？

5、依據(jù)數(shù)學(xué)信息，怎樣提出多種問(wèn)題？

四、運(yùn)用拓展（9分鐘）

1.我當(dāng)小教師。

讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)自編題目。

2、猜一猜，算一算。（練習(xí)四的第2題）

要求學(xué)生獨(dú)立完成，列式計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)單位名稱是什么？

每人寫15個(gè)大字，樂(lè)樂(lè)還要寫6個(gè)字，猜猜她寫了幾個(gè)？

每人寫15個(gè)大字，明明已經(jīng)寫了7個(gè)，還要寫幾個(gè)字？

3、想一想，算一算。（練習(xí)四的第1題）

教師先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，從圖中看到了什么？

左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

再引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個(gè)相關(guān)的已知條件，提出一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生分組合作，完成后匯報(bào)、溝通。

4、全課總結(jié)。

（1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲

師：本節(jié)課你最大的收獲是什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家共同共享。

（2）教師歸納總結(jié)

學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后教師再進(jìn)展強(qiáng)調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，形成系統(tǒng)的熟悉。

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)學(xué)

1、玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。

（1）一共有多少人？

8+6=14（人）

答：一共有14人。

（2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？（人）

答：女同學(xué)比男同學(xué)多2人。

2、13個(gè)同學(xué)玩捉米藏，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾人？

13-6=7（人）

答：藏起來(lái)7人。

3、要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。還有幾人沒(méi)來(lái)？

16-9=7（人）

答：還有7人沒(méi)來(lái)。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))4

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集．整理．描述和分析，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性．

2．熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種形式，并能正確填寫統(tǒng)計(jì)圖．

3．培育學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)可能性做出推斷和決策．

教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)據(jù)的收集和整理

教學(xué)難點(diǎn)

分析統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)可能性做出推斷和決策．

教學(xué)預(yù)備

每人一張條形統(tǒng)計(jì)圖和正方形紙片．教師預(yù)備一張大張的條形統(tǒng)計(jì)圖．

教學(xué)過(guò)程

一、引課．

1．“六·一”兒童節(jié)快到了，我們班要開(kāi)展慶“六·一”的活動(dòng)，要作什么預(yù)備？我們的教室呢？

2．你用什么來(lái)布置我們的教室？

3．教師買回了一些氣球，你們認(rèn)為掛什么顏色的氣球教室才最美麗，為什么？

4．氣球很美麗，但是小朋友只能選擇你最喜愛(ài)的一種顏色的氣球，把它舉起來(lái)．

5．大家都選擇了自己最喜愛(ài)的顏色，但教師還是不能很精確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜愛(ài)的．你有什么方法知道嗎？

二、新授．

活動(dòng)一：爭(zhēng)論解決方法．

1．爭(zhēng)論一下，把你的想法說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)．（學(xué)生之間說(shuō)）

2．請(qǐng)各組派一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們的解決方法．（指名說(shuō)）

3．大家想出了這么多的方法，待會(huì)就請(qǐng)用你們用詢問(wèn)的方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)．

活動(dòng)二．熟悉統(tǒng)計(jì)圖．

1．請(qǐng)小朋友們拿出你的統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)是小教師說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖上有什么？每種顏色的氣球用什么表示？每個(gè)格子代表什么意思？統(tǒng)計(jì)圖該怎么填？

2．統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要留意什么．

3．統(tǒng)計(jì)開(kāi)頭．

活動(dòng)三：分析統(tǒng)計(jì)圖．

1．請(qǐng)觀看你的統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)覺(jué)了什么？把你知道的說(shuō)給你的組員聽(tīng)．（小組成員之間）

2．請(qǐng)各小組派代表上來(lái)向全班匯報(bào)．

（1）從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了______人．

（2）喜愛(ài)______顏色的人數(shù)最多，喜愛(ài)______顏色的人數(shù)最少．我們小組最喜愛(ài)______顏色的氣球、

（3）喜愛(ài)紅色的有______人，喜愛(ài)黃色的有______人，喜愛(ài)藍(lán)色的有______人，喜愛(ài)綠色的有______人．

（4）喜愛(ài)______顏色的比喜愛(ài)______顏色的多（少）______人．

3．你想把你從統(tǒng)計(jì)圖中知道的告知大家嗎？請(qǐng)你拿著你的統(tǒng)計(jì)圖，把你知道的告知你的好朋友聽(tīng)．

活動(dòng)四：統(tǒng)計(jì)全班狀況．

1．剛剛我們統(tǒng)計(jì)了各小組的狀況，下面讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)全班的狀況．

2．請(qǐng)拿出小紅紙，下面請(qǐng)同學(xué)分組上來(lái)貼．

3．觀看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？誰(shuí)英勇，上來(lái)做小教師說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)．

（1）從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了______人．

（2）喜愛(ài)______顏色的人數(shù)最多，喜愛(ài)______顏色的人數(shù)最少．我們班最喜愛(ài)______顏色的氣球．

（3）喜愛(ài)紅色的有______人，喜愛(ài)黃色的有______人，喜愛(ài)藍(lán)色的有______人，喜愛(ài)綠色的有______人．

（4）喜愛(ài)______顏色的比喜愛(ài)______顏色的多（少）______人．

4．通過(guò)剛剛的統(tǒng)計(jì)，你知道我們班買什么顏色的氣球比擬好嗎？

5．你能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖猜猜班主任教師最喜愛(ài)哪種顏色的氣球嗎？為什么？

6．尋求答案．

三．小結(jié)．

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．布置家庭作業(yè)．

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))5

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，穩(wěn)固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的理解和把握，并能形成肯定的計(jì)算速度。

2、以解決問(wèn)題為依托促進(jìn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化，從整體上把握學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

3、在經(jīng)受探究問(wèn)題的過(guò)程中“溫故而知新”，對(duì)學(xué)問(wèn)有新的熟悉、提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息：

1、談話引入：教師想問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，尋常你們喜愛(ài)到哪兒去玩？能不能把快樂(lè)的事說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？

2.出示課本插圖，提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思索并答復(fù)：

（1）這是一幅“兒童樂(lè)園”圖，從圖中你能發(fā)覺(jué)什么？（或小朋友們?cè)诟墒裁矗浚?/p>

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。（或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開(kāi)電瓶車。）

（2）A：從圖中你能發(fā)覺(jué)哪些數(shù)字信息？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)開(kāi)展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開(kāi)電瓶車的有6人。

坐飛天輪的有23人是情景中以文字表達(dá)方式告知的，開(kāi)電瓶車的只有6人，以上兩條信息學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，也不會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒(méi)有規(guī)律，因而學(xué)生對(duì)這兩條信息的發(fā)覺(jué)可能會(huì)有意見(jiàn)分歧，此時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確熟悉——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)展反思：在數(shù)的過(guò)程中要留意什么（或開(kāi)頭為什么沒(méi)有數(shù)正確）——要有正確的數(shù)數(shù)方法，要認(rèn)真數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。

B：你還能發(fā)覺(jué)哪些數(shù)字信息？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：現(xiàn)在是下午4時(shí)；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價(jià)格；有的小朋友在買票入場(chǎng)，由于身超群過(guò)了1米。

二、師生合作，探究學(xué)習(xí)：

（一）統(tǒng)計(jì)信息，提出問(wèn)題：

1、看來(lái)，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個(gè)工程中有多少人？）

引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計(jì)信息”。然后師生共同完成下表。

工程坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開(kāi)電瓶車的

人數(shù)2316156

2、依據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問(wèn)題、6個(gè)減法計(jì)算的問(wèn)題以及若干個(gè)連加、連減、加減混合計(jì)算的問(wèn)題。在讓學(xué)生口述問(wèn)題時(shí)，不必面面俱到，但要引導(dǎo)學(xué)生留意問(wèn)題的全面性，如：學(xué)生假如僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：能不能提出連加計(jì)算的問(wèn)題？能不能提出連減計(jì)算的問(wèn)題？能不能提出加減混合計(jì)算的問(wèn)題？最終教師總結(jié)：利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計(jì)算的問(wèn)題，還可以提出連加、連減和加減混合計(jì)算的問(wèn)題。

（二）小組合作，解決問(wèn)題：

下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。請(qǐng)小朋友認(rèn)真想想，要解決這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣列式呢？請(qǐng)你把這些算式寫出來(lái)，然后計(jì)算出得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)溝通一下，一會(huì)兒我們以小組為單位匯報(bào)。

（三）匯報(bào)溝通，梳理分類：

1、哪個(gè)小組情愿說(shuō)一說(shuō)你們解決的是哪些問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)怎樣列式？得數(shù)是多少？

（1）學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù)，然后再說(shuō)明這個(gè)算式解決的是什么問(wèn)題；也可以先表達(dá)解決的是什么問(wèn)題，再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問(wèn)題。

（2）假如學(xué)生匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)展加減混合計(jì)算及帶小括號(hào)計(jì)算的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)板書算式。

2、伴隨著每個(gè)小組匯報(bào)溝通活動(dòng)的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最終的總結(jié)概括作好預(yù)備。板書時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號(hào)的算式相對(duì)獨(dú)立的六局部，如下所示：

23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-（16+4）

16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-（15+4）

16+415-423+16+423+16-4

（四）總結(jié)概括，理性升華：

1、認(rèn)真觀看這些算式，你能發(fā)覺(jué)什么？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)展橫向、縱向的比照觀看與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱——加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減〔算式）、加減混合（算式）、有小括號(hào)的（算式）。

2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？

引導(dǎo)說(shuō)出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要留意的問(wèn)題——

用豎式計(jì)算，一樣數(shù)位要對(duì)齊；

從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一；

個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10，再減；

算式有小括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。

當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時(shí)，教師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)梳理。

（五）穩(wěn)固練習(xí)，拓展創(chuàng)新：

1、數(shù)的組成：利用計(jì)數(shù)器，完成如下類似的題目——請(qǐng)小朋友預(yù)備好計(jì)數(shù)器，聽(tīng)教師說(shuō)要求，大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。

十位上的數(shù)字是4，個(gè)位上的數(shù)字是6，這個(gè)數(shù)是多少？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

……

2、數(shù)的大小比擬：

以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)展數(shù)的大小比擬練習(xí)：

33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+27

3、數(shù)的計(jì)算：

（1）以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)展加減法計(jì)算練習(xí)。

第一組：35+2442+3656+4357-4598-5684-53

其次組：38+2546+5936+5754-3742-1951-27

（2）認(rèn)真觀看這兩組數(shù)，你能發(fā)覺(jué)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，其次組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。

在計(jì)算時(shí)我們要留意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)覺(jué)計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要遺忘“進(jìn)一”和“退一”，更重要的是要使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的作用為“當(dāng)計(jì)算遇到困難時(shí)，可以用豎式來(lái)幫忙解決問(wèn)題”。

三、總結(jié)與反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問(wèn)與方法兩個(gè)方面進(jìn)展表述。學(xué)問(wèn)——學(xué)會(huì)了什么，應(yīng)當(dāng)留意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為根底的合作、溝通、比照、觀看、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)展總結(jié)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“熟悉鐘表”

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)認(rèn)讀鐘表時(shí)間的熟悉，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化，從整體上把握學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為根底，在探究時(shí)刻之間變化的

過(guò)程中幫忙學(xué)生建立豐富的認(rèn)讀時(shí)間的表象，實(shí)現(xiàn)數(shù)的熟悉、圖形與

空間兩個(gè)領(lǐng)域的相互融合。

3、經(jīng)受認(rèn)讀鐘表時(shí)刻探究問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)時(shí)刻（時(shí)間）與人

們生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)玩具鐘表（或模型），教師預(yù)備演示用鐘表。

教學(xué)過(guò)程：

一、呈現(xiàn)問(wèn)題：

（1）玩電瓶車的同學(xué)是開(kāi)頭的，完畢時(shí)是4時(shí)。

（2）坐飛天輪的同學(xué)是4時(shí)開(kāi)頭的，完畢時(shí)是。

（3）坐龍船的同學(xué)是開(kāi)頭的，完畢時(shí)是。

（4）跳蹦蹦床的同學(xué)是3時(shí)開(kāi)頭的，完畢時(shí)是4時(shí)。

（5）買票的小朋友4時(shí)進(jìn)“兒童樂(lè)園”，離開(kāi)“兒童樂(lè)園”。

（6）“兒童樂(lè)園”每天下午向社會(huì)開(kāi)放的時(shí)間為2時(shí)——6時(shí)。

二、自主探究：

1、以6個(gè)問(wèn)題為框架，在教師指導(dǎo)下進(jìn)展探究。以問(wèn)題（1）為例：

（1）能不能把小朋友開(kāi)頭玩的時(shí)間和完畢的時(shí)間在鐘表上撥出來(lái)？

（2）讓學(xué)生利用鐘表（或模型）進(jìn)展操作。

（3）指名幾名同學(xué)演示。

（4）教師引領(lǐng)探究——利用教具（鐘表），師生共同完成從到始終到的撥針操作活動(dòng)。

2、畫出整時(shí)：

A：能不能把問(wèn)題中的4時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、6時(shí)畫出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們利用鐘面圖，畫上表針。（每個(gè)同學(xué)發(fā)一張鐘面圖）

B：能不能把你是怎么畫的展現(xiàn)給大家看一看？指名幾位同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)。

C：讓畫錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)展改正。

三、梳理概括：

1、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你能發(fā)覺(jué)什么？

引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)覺(jué)：跳蹦蹦床的同學(xué)是最早開(kāi)頭玩的，坐飛天輪的同學(xué)完畢的最晚，跳蹦蹦床的同學(xué)玩的時(shí)間最長(zhǎng)……

2、在認(rèn)讀鐘表時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？

引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)讀鐘表要留意的事項(xiàng)說(shuō)出來(lái)：辯認(rèn)時(shí)針與分針，看清時(shí)針與分針的位置……

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))6

師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。突然它觀察一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它四周有很多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（教師演示，讓學(xué)生明白題意）

師：這只小螞蟻又發(fā)覺(jué)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫忙小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）

師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商議商議螞蟻該怎么走，然后再畫出來(lái)。（展現(xiàn)不同的方法）

4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？

5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能從詳細(xì)的生活實(shí)踐或嬉戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2.能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打根底。

3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參加中體會(huì)誕生活中到處有數(shù)學(xué)。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，使之?shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強(qiáng)的位置感。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前嬉戲，導(dǎo)入新課。

師：教師知道同學(xué)們特殊喜愛(ài)做嬉戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的嬉戲。教師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？生隨教師做嬉戲

師：從這個(gè)“點(diǎn)指”嬉戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、探究位置

師：經(jīng)過(guò)一周的評(píng)比，我們的假期作業(yè)最終評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？

生：想

師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。依據(jù)教師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？

（生四下查找發(fā)覺(jué)無(wú)法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？

生：由于第五組有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)

師：是??！第五組有四名同學(xué)，只說(shuō)第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？

（生自由答復(fù)）

師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書）

師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）

生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？

生：一共有6組

師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)生數(shù)一數(shù)

師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是其次組……

請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)教師的口令

請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手請(qǐng)其次組的同學(xué)跺跺腳

請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩，請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈

請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑，請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手

師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？

生：王爽在第6組第2個(gè)

師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）

師：誰(shuí)是教師的好朋友，請(qǐng)你告知我你的位置。

（生自由答復(fù)）

師：你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜

（生小組合作）

師：請(qǐng)和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

（生自由活動(dòng)后匯報(bào)）依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書

師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

生自由答復(fù)，教師適時(shí)板書，齊讀板書內(nèi)容。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么仔細(xì)，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來(lái)了。從這幅圖上你獵取了什么信息？

（出示做一做）

依據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？

師：你還能提出什么問(wèn)題？

生自由提問(wèn)

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)覺(jué)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)當(dāng)進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫忙他？（出示教科書第8頁(yè)第4題）

學(xué)生分組爭(zhēng)論怎樣幫忙他。

師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，假如拿的是單號(hào)票，就從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)票就從雙號(hào)門進(jìn)，那么小明拿的是8排13號(hào)，這是一張單號(hào)票還是雙號(hào)票呢？

（我們看單號(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）

小明由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院里座位許多，他急了：這么多座位我應(yīng)當(dāng)坐在哪？如何幫忙他找到座位？

生：先找8排再找13號(hào)

師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？

生：不會(huì)（由于電影院的座位比擬特別，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……全部的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊漸漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))7

預(yù)習(xí)要求：

看一看教材第3頁(yè)的“拼一拼”內(nèi)容，做一做練習(xí)一第4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用向己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2、通過(guò)觀看、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過(guò)大量拼擺圖形，發(fā)覺(jué)圖形可由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的變化及聯(lián)系，感受圖形的美。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，教師先送給大家一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的究竟是什么呢?(多媒體播放少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，播放完時(shí)適時(shí)提問(wèn)：你們喜愛(ài)風(fēng)車嗎?)其實(shí)，風(fēng)車是長(zhǎng)方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，生活中還有許多由平面圖形組成的干變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個(gè)把圖形變得很奇妙的魔術(shù)師嗎?好，今日我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)了平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會(huì)成為魔術(shù)師了。(板書課題)

二、折一折

(1)熟悉長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。

首先，我們來(lái)看看長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征。(請(qǐng)看幻燈)同學(xué)們根據(jù)要求把你手中的長(zhǎng)方形折一折，折完后，你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的對(duì)邊怎么樣?(對(duì)了，對(duì)邊重合，即對(duì)邊相等)那么，鄰邊是否也相等呢?(對(duì)角折一折，試一下)我們一起來(lái)看屏幕演示。再來(lái)看看，正方形的邊怎么樣呢?(幻燈出示)大家把正方形沿著虛線向?qū)钦?，再?duì)邊折，你們發(fā)覺(jué)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們?cè)賮?lái)看屏幕。

歸納：同學(xué)們有的用觀看法，有的用比擬的方法，得出：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形對(duì)邊相等;長(zhǎng)方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊都相等。

問(wèn)：你能把長(zhǎng)方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一剪就變成正方形了，能說(shuō)明理由嗎?

(2)小組合作制作紙風(fēng)車。

我們?cè)谡n前說(shuō)過(guò)，紙風(fēng)車是由長(zhǎng)方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì)做風(fēng)車嗎?(幻燈出示風(fēng)車圖案)接下來(lái)，教師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)留意看(播放視頻)。

通過(guò)視頻，我們可以按如下步驟做：先預(yù)備一張長(zhǎng)方形的紙，依據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等再裁下，(幻燈片演示制作步驟)然后我們將正方形的對(duì)角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心局部要留有余地，之后我們將消失的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好并固定，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。

問(wèn)：風(fēng)車的制作過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了哪些圖形?怎樣讓一張紙變成風(fēng)車呢?動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。

小組互評(píng)，展現(xiàn)學(xué)生作品。

好了，我們先把紙風(fēng)車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來(lái)。請(qǐng)看這輛小汽車(幻燈出示)，它是由哪些圖形組成的?

三、拼一拼

剛剛大家表現(xiàn)得特別好，那你們想玩拼圖嗎?

(1)下面，就請(qǐng)用你手中的2個(gè)長(zhǎng)方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形。(學(xué)生完成后幻燈展現(xiàn)答案)

(2)再來(lái)用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

問(wèn)：至少用幾個(gè)一樣的小正方形可以拼成一個(gè)大正方形?

(3)大家都這么聰慧，那你們能擺出六邊形嗎?

(4)好，接下來(lái)就請(qǐng)大家用手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，看誰(shuí)拼得又快又好，開(kāi)頭!(幻燈展現(xiàn)答案)

(5)現(xiàn)在，教師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的視力如何，請(qǐng)留意看(幻燈出示用小棒拼成的平面圖形)。

①最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形?

②用12根小棒能拼出什么圖形?

③你能用教師給的4個(gè)三角形拼出正方形嗎?

(教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生賜予嘉獎(jiǎng))

四、拼圖大競(jìng)賽

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具袋，讓學(xué)生運(yùn)用自己手中的全部材料去發(fā)揮想象拼圖，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜愛(ài)的圖形。比一比，看誰(shuí)拼得又好又快，且有創(chuàng)意。

(2)展現(xiàn)學(xué)生作品。學(xué)生自己評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)。

(3)組織學(xué)生完成練習(xí)一第4題，鼓舞學(xué)生積極動(dòng)手，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、總結(jié)

今日，小朋友們自己動(dòng)手拼出了許多漂亮的圖形，當(dāng)了一回小魔術(shù)師哦!盼望同學(xué)們回家后，能夠連續(xù)發(fā)揮你奇妙的魔力，拼出更多漂亮的圖案來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

平面圖形的拼組

邊

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等

正方形四條邊都相等

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))8

“做數(shù)學(xué)”是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要觀念，主見(jiàn)讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最正確途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺(jué)，由于這樣的發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握內(nèi)在的規(guī)性質(zhì)和聯(lián)系?！弊鳛橐粋€(gè)最先使用新教材的一線教師，特別承受這個(gè)新理念，但是，如何引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而且是讓一年級(jí)的小學(xué)生做數(shù)學(xué)，使他們的課堂生動(dòng)、好玩起來(lái)呢？我在學(xué)校開(kāi)展的新教材研討課中，就《桌子有多長(zhǎng)》一課，進(jìn)展了大膽的實(shí)踐，從中獲得了點(diǎn)滴啟發(fā)。

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

師：今日，學(xué)校要給我們一年級(jí)的同學(xué)買新桌子，你們快樂(lè)嗎？不過(guò)想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，咱們現(xiàn)在使用的桌子有多長(zhǎng)？

二、自主探究、體驗(yàn)思索

1、估量和測(cè)量

師：同學(xué)們，你們想用什么方法或工具來(lái)量一量呢？想好后，請(qǐng)你動(dòng)手量一量。（學(xué)生很快相出方法量）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么量的，桌子有多長(zhǎng)？

生1：我是用拃量的，桌子有7拃長(zhǎng)。

生2：我是用文具盒量的，桌子有6個(gè)半長(zhǎng)。

生4；我是用格尺量的。桌子有7個(gè)長(zhǎng)。（依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板書數(shù)據(jù)）

師：你們看這些數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)了什么？

生：大家測(cè)的結(jié)果都不一樣。

師；為什么你們測(cè)量的數(shù)據(jù)不同呢？可以和同桌商議商議。

生：由于有的同學(xué)用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結(jié)果也不同。

生：由于我們每個(gè)人用的工具不同，也就是他們的長(zhǎng)短不同，所以測(cè)的結(jié)果就不同。

師；怎樣才能使你們的測(cè)量結(jié)果一樣呢？

生：用同一個(gè)東西量。

師：你真聰慧！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？

生：（異口同聲）地說(shuō)，用尺子。

2、熟悉尺子、感知1厘米

師：（出示尺子）：尺子上有統(tǒng)一的測(cè)量單位，它是人們通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。說(shuō)一說(shuō)，你都見(jiàn)過(guò)哪些尺子？

師：觀看尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說(shuō)一說(shuō)）

生匯報(bào)：尺子上有0、1、2、3、等數(shù)字。

尺子上有小格，每個(gè)小格都一樣。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，并幕上顯示相應(yīng)的局部）

師說(shuō)明：尺子上這些長(zhǎng)短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對(duì)著的稍長(zhǎng)的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

師：請(qǐng)?jiān)诔咦由险业?厘米，用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。在我們身邊那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

生：大拇指的寬。

生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

生；練習(xí)本的厚度大約是1厘米。

師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請(qǐng)?jiān)儆^看尺子，說(shuō)一說(shuō)。

生：0——3是3厘米。

師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

生：13厘米、20厘米、5厘米……

3、正確測(cè)量

師；我們熟悉了尺子，怎樣用尺子測(cè)量呢？拿出自己的尺子動(dòng)手測(cè)量紙條。誰(shuí)情愿把自己的測(cè)量方法告知大家。

生；我把尺子的一端對(duì)準(zhǔn)紙條的一端，看是15，紙條長(zhǎng)就是15厘米。

生：不對(duì)，得把尺子的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看到幾，我量的紙條長(zhǎng)16厘米。

師：究竟誰(shuí)對(duì)呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測(cè)量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看物體的另一端對(duì)著幾，就是幾厘米了。）

師：那些同學(xué)的方法和笑笑一樣？（生舉手）現(xiàn)在，再用正確的方法量一量紙條的長(zhǎng)度好嗎？

師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的方法，現(xiàn)在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰(shuí)能精確的剪下10厘米長(zhǎng)的紙條，看誰(shuí)又對(duì)又快。

師：請(qǐng)把剪好的紙條舉起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪的？（請(qǐng)學(xué)生到前面示范）

三、解釋應(yīng)用

1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）

2、螞蟻搬豆。創(chuàng)設(shè)情境，小組合作已競(jìng)賽形式消失，激發(fā)興趣。

3、聰慧屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長(zhǎng)是不是8厘米？為什么？

四、這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)年組評(píng)價(jià)：

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，突出學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。表達(dá)在以下三個(gè)方面：

1、注意指導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，表達(dá)了“做數(shù)學(xué)”的教育理念。建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，讓學(xué)生用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。認(rèn)真觀看拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來(lái)自己看一看，同學(xué)相互訂正，這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順當(dāng)建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成了技能，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2、放手讓學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展。

凡學(xué)生能自己探究出來(lái)的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)覺(jué)的決不示意。上課伊始，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得桌子有多長(zhǎng)的結(jié)論，這過(guò)程教師絕沒(méi)有半點(diǎn)代替。在建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念后接著進(jìn)入熟悉幾厘米這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長(zhǎng)出2厘米、3厘米長(zhǎng)度，并說(shuō)出道理，，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時(shí)并沒(méi)有作出任何示意，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找，

3、學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師充分信任學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，讓學(xué)生自己試著量紙條的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生通過(guò)努力氣出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自主力氣，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，田教師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀看、猜想、操作、獨(dú)立思索、爭(zhēng)論、溝通去獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生得到主動(dòng)進(jìn)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我們一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)覺(jué)，孩子也是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者、制造者。

自我反思：

讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、培育學(xué)生做數(shù)學(xué)的意識(shí)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，教師應(yīng)努力努力查找做數(shù)學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。新課開(kāi)頭，從學(xué)生熟識(shí)的買新桌子入手，探討桌子的長(zhǎng)度是多少呢？你能想出方法量一量嗎？引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷探究測(cè)量方法，接著提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么測(cè)量的結(jié)果不同？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看幾乎每天都用的尺子，從尺子上熟悉長(zhǎng)度單位厘米，再用厘米量物體的長(zhǎng)度。這整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感到親切、好玩，便于操作，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，從而培育學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教育家波利亞指出，只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程稍能反映出數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程的話，就應(yīng)當(dāng)讓合情的猜想占有適當(dāng)?shù)奈恢??？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽猜想、猜測(cè)、假設(shè)、提出一些預(yù)感性的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的瞬間頓悟，有利于促進(jìn)學(xué)生制造性思維的進(jìn)展。這節(jié)課，“猜想”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的時(shí)候，先讓學(xué)生猜想黃紙條的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生用尺子量一量，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)展猜想活動(dòng)，然后再通過(guò)尺子測(cè)量去驗(yàn)證各自的猜想。這樣的設(shè)計(jì)，使猜想與實(shí)際測(cè)量相互協(xié)作，有效地幫忙學(xué)生進(jìn)展長(zhǎng)度的空間觀念，增加他們測(cè)量的敏捷性。學(xué)生就在這樣的猜想過(guò)程中，不斷產(chǎn)生制造的靈感，出現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

總之，“做數(shù)學(xué)”是以學(xué)生操作試驗(yàn)、自主探究、大膽猜想、合作溝通、積極思索的方式進(jìn)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要教師引導(dǎo)、支持和幫忙，更需要教師提高教育理念，為學(xué)生供應(yīng)時(shí)機(jī)、材料、時(shí)間和空間。我們還要對(duì)自己說(shuō)“要成為點(diǎn)火者”由于“學(xué)生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點(diǎn)燃的火把”。我們可可能需要不斷的實(shí)踐和思索，在以后的教學(xué)中，要讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)展，要點(diǎn)燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責(zé)任。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))9

教學(xué)目標(biāo)：

1，讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

2，能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

教具預(yù)備：

計(jì)數(shù)器1個(gè)小棒100根鉛筆24枝投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、數(shù)數(shù)。

（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

（2）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

2?？搭}口答

（1）（）個(gè)一是一十，十里面有（）個(gè)一。

（2）（）個(gè)十是一百，一百里面有（）個(gè)十。

（3）6個(gè)十和2十一組成（）。

（4）2個(gè)十和5個(gè)一組成（）。

（5）75里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

3。教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。

16，25，50，68

二、新授

（1）出示計(jì)數(shù)器。

教師；計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，其次位叫十位，并在計(jì)數(shù)器上分別貼上“十位”、“個(gè)位”。

（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）

學(xué)生答復(fù)后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問(wèn)：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？”

寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位。十位上是幾，就寫幾；個(gè)位上是幾，就寫幾，這個(gè)數(shù)寫作“24”。

讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位敷。十位上是幾，就讀幾十；個(gè)位上是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。

1。教學(xué)例3。

（1）第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌的”同學(xué)聽(tīng)，教師巡察指導(dǎo)。

（2）其次行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀看，十位上有4十珠子。個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，試問(wèn)；這個(gè)數(shù)該怎么寫呢？學(xué)生答復(fù)后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫4，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

（3）其次行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)。教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。

教師強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就寫“0”占位，如30、40、50個(gè)位上都寫“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫“0”行嗎？為什么？

2。教學(xué)例4。

（1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。

提問(wèn)：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)10？10個(gè)十是多少？

教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問(wèn)一百該怎么寫呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出；先在百位上寫“l(fā)”，十位與個(gè)位上都寫“0”這個(gè)數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

（2）教師告知學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，其次位是十位，第三位就是百位。

3。小結(jié)。

寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位挨次寫，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒(méi)有寫數(shù)時(shí)要寫“0”占位。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1?！白鲆蛔觥钡?題（課本第37頁(yè)）。學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。

2。做嬉戲：接通電話

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

本節(jié)課大局部學(xué)生都把握的很好只有個(gè)別學(xué)生老是在讀數(shù)寫的時(shí)候把漢字寫成數(shù)字。還需加強(qiáng)輔導(dǎo)。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))10

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、初步理解數(shù)位的意義，把握100以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比擬它們的大小。

3、初步把握100以內(nèi)數(shù)的組成。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步正確地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特殊留意過(guò)九的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解數(shù)位的意義，把握100以內(nèi)數(shù)的挨次。

教具預(yù)備：

計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)數(shù)位表：

“從右邊起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？（個(gè)、十、）對(duì)！

“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11？”（指名答復(fù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)位表示的意思）

（二）導(dǎo)入：

“剛剛表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，假如是20以上的數(shù)又應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？誰(shuí)知道24這樣用計(jì)數(shù)器表示？”

說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。

（學(xué)生爭(zhēng)論，教師指名答復(fù)）

寫作：24讀作：二十四）

（三）新課：

1、想一想應(yīng)當(dāng)怎么樣用計(jì)數(shù)器表示42？（指名答復(fù)）

想：42由4個(gè)十和2個(gè)一組成，所以在十位上撥4，在個(gè)位上撥2。

寫作：42讀作：四十二

2、（1）教師撥珠子：十位4顆，個(gè)位3顆

“請(qǐng)問(wèn)珠子表示的數(shù)是多少？”（指名答復(fù)）

板書：寫作：43

全班齊讀“十位是4，個(gè)位是3，所以讀作四十三”

讀作：四十三

3、練習(xí)穩(wěn)固：

（1）接撥珠子，分別用指名答、開(kāi)火車答、全班齊答等方式。過(guò)九的數(shù)：39，49，59，69，79，89，99、

（2）教師讀數(shù)，學(xué)生聽(tīng)數(shù)并動(dòng)手寫數(shù)，再全班對(duì)答案。

（3）同桌2人合作，一人說(shuō)數(shù)，另一個(gè)人在聽(tīng)寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來(lái)。每人說(shuō)3個(gè)數(shù)。

（4）穩(wěn)固練習(xí)

1、個(gè)位是7，十位是4，這個(gè)數(shù)是（）。

2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

3、一個(gè)兩位數(shù)，從右邊起第一位是7，其次位是2，這個(gè)數(shù)是（）。

（四）小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。（板書：讀數(shù)、寫數(shù)）其實(shí)方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都嫻熟把握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢？好我們現(xiàn)在來(lái)做練習(xí)。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)復(fù)習(xí)十幾減9、十幾減8，找出計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算速度，初步培育學(xué)生分析綜合力量。

2、初步學(xué)會(huì)解答用圖畫形式消失的求另一個(gè)加數(shù)的應(yīng)用題．熟悉應(yīng)用題的構(gòu)造，理解數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做預(yù)備。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

讓學(xué)生自己通過(guò)觀看被減數(shù)和差，找出計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算力量。

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫表示的應(yīng)用題。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、卡片。

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)）：

一、復(fù)習(xí)十幾減9和十幾減8，在復(fù)習(xí)的根底上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律

1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動(dòng)的練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去9的得數(shù)，并寫出來(lái)．

師：觀看被減數(shù)和差，說(shuō)出十幾減9在計(jì)算上有什么規(guī)律？(十幾減9的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)

師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？(由于個(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)

師：計(jì)算十幾減9的題目怎樣想比擬快？(給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1．)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂挨次)，讓學(xué)生口算．

2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動(dòng)的練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去8的得數(shù)，并寫出來(lái)．

師：觀看被減數(shù)和差，說(shuō)出十幾減8在計(jì)算上有什么規(guī)律？(十幾減8的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)

師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？(由于個(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減8的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)

教師出示十幾減8的式題卡片(打亂挨次)，讓學(xué)生口算．

二、進(jìn)展加法和減法的混合練習(xí)

1、出示小黑板，寫好以下三組題：

指定三名學(xué)生到前面把算式和相應(yīng)的得數(shù)用線連起來(lái)，看誰(shuí)做得又快又對(duì)．

2、出示口算卡片，請(qǐng)兩名同學(xué)起立進(jìn)展搶答，誰(shuí)先答對(duì)給誰(shuí)加1分，最終看哪位同學(xué)累計(jì)分高．

8＋311－910－89＋614－815－88＋518－9

9＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9

三、教學(xué)補(bǔ)充題。

1、教師出示圖文應(yīng)用題1。

師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個(gè)，筐外面有3個(gè)蘋果，筐里面有幾個(gè)蘋果)

師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)

師：要求筐里有多少個(gè)蘋果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個(gè)里去掉3個(gè)，也就是筐里有幾個(gè)蘋果)

師：應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算？怎樣列式

？學(xué)生答復(fù)后，教師板書：10－3=7．

2、教師出示圖文應(yīng)用題2。

師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)

師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)

師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)

師：應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生答復(fù)后，教師板書：

14－4=10

4、猜一猜．師：今日教師帶來(lái)了10張口算卡片，現(xiàn)在我們做幾道：16－810－611－915－8

誰(shuí)知道我手里還剩幾張口算卡片？(教師手里還剩6張口算卡片)

師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是教師手里還剩幾張卡片)

四、課終評(píng)價(jià)、小結(jié)。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案(下冊(cè))12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查、數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系。

2、能運(yùn)用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)10是100。

3、通過(guò)選擇適宜的數(shù)數(shù)方法，培育學(xué)生初步的觀看力量。

設(shè)計(jì)思路：

1、表達(dá)數(shù)與生活親密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物動(dòng)身熟悉數(shù)。課前安排小調(diào)查，課中利用生活中常見(jiàn)物品分類、數(shù)數(shù)等，使學(xué)生體會(huì)到“生活中到處有數(shù)”。

2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、共性化地學(xué)習(xí)。數(shù)數(shù)中鼓舞學(xué)生選用自己喜愛(ài)的方法或自認(rèn)為最快的方法進(jìn)展，對(duì)于方法不作統(tǒng)一要求，敬重學(xué)生的共性化學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

教師今日第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來(lái)個(gè)自我介紹吧!我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號(hào)，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平常喜愛(ài)聽(tīng)歌，這不剛買了個(gè)MP3，花了我398元。

小朋友們能象教師這樣說(shuō)一句帶有數(shù)字的話嗎?(指名說(shuō)一說(shuō))

看來(lái)生活中的數(shù)字可真多，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?誰(shuí)能從1數(shù)到20?(指名數(shù))

誰(shuí)能接著往下數(shù)?(數(shù)字接龍數(shù)到100)

除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到100，誰(shuí)還有其它的數(shù)法?(指名2個(gè)2個(gè)地、5個(gè)5個(gè)地、10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)到100)

小朋友們真聰慧，今日教師就要和大家一起來(lái)熟悉100以內(nèi)的數(shù)。

板書課題：100以內(nèi)數(shù)的熟悉

二、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)

課件演示主題圖：春天來(lái)了，草原上來(lái)了很多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(學(xué)生自由猜)

畢竟猜得對(duì)不對(duì)呢，我們還是來(lái)數(shù)數(shù)看吧!(學(xué)生翻看書上的主題圖數(shù)一數(shù))

匯報(bào)一下你們數(shù)得結(jié)果吧!(100只)100可比我們以前學(xué)的數(shù)多得多呢，你們是怎么數(shù)的呢?(學(xué)生匯報(bào))

課件演示：10只羊圈在一起是一個(gè)十。教師邊演示學(xué)生邊數(shù)：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……9個(gè)十、10個(gè)十)

10個(gè)十是多少呢?(學(xué)生齊答100)

教師板書：10個(gè)十是100

學(xué)生學(xué)著教師的樣子在書上畫圈再數(shù)一遍。

三、學(xué)生操作

學(xué)生拿出預(yù)備好的小物品，數(shù)出100個(gè)來(lái)，要求使人一看就知道是100個(gè)，比一比誰(shuí)數(shù)得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣數(shù)的，并展現(xiàn)自己的物品。

四、數(shù)的組成

教師在黑板上擺小棒，學(xué)生觀看，并說(shuō)說(shuō)一共擺了多少根。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教師是怎么擺的呢?(先擺了2個(gè)十根，再1根1根地?cái)[了9根)那么29里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢?

師：你們能照教師的樣擺一擺嗎?

教師說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)生擺出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

五、穩(wěn)固練習(xí)

完成課后相應(yīng)的習(xí)題。

六、嬉戲

數(shù)字接龍：教師報(bào)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生接著數(shù)出它后面的5個(gè)數(shù)或前面的5個(gè)數(shù)來(lái)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元經(jīng)典教案匯總四：《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計(jì)算;

2、穩(wěn)固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律;

3、培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題的力量;

4、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，培育學(xué)生助人為樂(lè)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算及實(shí)踐運(yùn)用

課前預(yù)備：

口算卡、教學(xué)掛圖(自制)、小紅旗、小棒

教學(xué)流程：

一、溝通溝通、興趣導(dǎo)入

1、教師出示口算卡，進(jìn)展口算練習(xí)

師：小朋友們，看誰(shuí)算的又對(duì)又快?

10+20=20+10=10+()=30

()+20=30()+10=15()+()=30

2、奪紅旗競(jìng)賽

①、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生看圖寫數(shù)。師：小朋友，加油啊，寫得又對(duì)又快的同學(xué)將會(huì)獲得一面小紅旗。

②、教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在珠子下面寫數(shù)。

③、誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)以上幾個(gè)數(shù)的組成。

3、興趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們解決問(wèn)題的力量真棒，教師很快樂(lè)，你們還想不想解決更好玩的問(wèn)題呢?

生：想。

師：好，那就讓我們連續(xù)努力吧!

二、提出問(wèn)題，師生互動(dòng)

1、出示主題圖，讓學(xué)生觀看

師：誰(shuí)能告知大家，他們都正在做什么呢?

生1：他們正在買東西呢!

生2：……

師：說(shuō)得好!圖上的小朋友叫小明，小明可喜愛(ài)喝牛奶啦!這幾天，小明表現(xiàn)得特殊好，特殊聽(tīng)爸爸、媽媽說(shuō)的話，他媽媽很快樂(lè)，就帶小明到商店去買牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶?，F(xiàn)在，教師想問(wèn)大家，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1：一共買了多少瓶牛奶?

生2：一共花了多少錢?

生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶?

師：你們真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)解決下面幾個(gè)問(wèn)題吧!

教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中，選出“一共買了多少瓶牛奶?”和“還剩多少瓶?”的問(wèn)題板書，逐一引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

2、教學(xué)30+2

師：媽媽一共買了多少瓶牛奶?用什么方法計(jì)算呢?

生：一共買了32瓶牛奶，用加法計(jì)算。

師：說(shuō)得真好，那為什么要用加法來(lái)計(jì)算呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問(wèn)“一共有多少瓶?”就把媽媽拿的和小明拿的合起來(lái)，一共是32瓶。

師：你真棒!那誰(shuí)來(lái)告知教師，應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)列式(板書)：30+2=32

3、教學(xué)32-2

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道媽媽一共買了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，還剩下多少瓶?應(yīng)當(dāng)怎樣列式呢?

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：32-2=30

師：誰(shuí)能告知大家，32-2=30，你是怎樣算出來(lái)的?