初中語文人教版八年級上第二單元信客(余秋雨) 全國公開課

10.信客一、為下列句中的加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字1．他讀過sīshú（

），年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒（

），無以為生，回來做了信客。2．（老信客）連他們各人的píqì（

）習慣也作了介紹。3．年輕人想到老人今后的生活，說自己賺（

）了錢要jiējì（

）他。4．只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟（

）。5．婦女們一把眼淚、一把bítì（

）在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨（

）著句子。6．（老信客）就裁下窄窄一條紅chóu（

）捆扎（

）禮品，圖個好看。7．老人最后的囑咐是揚了揚這只扎（

）傷了的手……二、用橫線標出下列句中的反義詞1．從頭至尾，年輕人都沒有答應過接班。2．做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。3．他進退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來。4．農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。5．都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。三、解釋下列句中加粗字或詞1．但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。

2．他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。

3．聽說從此信客已賦閑在家……使他深受感動。

4．他死時，前來吊唁的人非常多。

四、簡答題1．“信客信客就在一個信字”，如何理解這個“信”字？

2．“（信客）他說：‘這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了”，這“兇險”指什么？

3．“他眼界開闊，對各種新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨”，如何理解“更難能可貴”？

五、閱讀（一）年輕的信客，也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？順便，關照家人抽空帶點吃食到墳場去。他自己也去過幾次，老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉(xiāng)的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風。信客不能常去看老人。他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經(jīng)常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉(xiāng)人一看就知道，又有一個人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報?？蓱z的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。下午，他又要把死者遺物送去，這件事更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。1．如何理解下列句中的加粗字的含義？（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。

（2）四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

2．信客為什么不能常去看望老信客？

3．試概括第3、4段的內容，并思考這是從什么角度來反映信客的？

4．請把“農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點”一句改為肯定句，并比較二者，哪個句子更好？

5．如何理解“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙”？

6．上面選文的內容都反映出信客的哪些品質？

（二）我的故鄉(xiāng)四十幾年前是窮鄉(xiāng)僻壤，在我十歲那年，一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至，佇立莊頭，自言自語：“是棲歇之地，我在此可得食宿！”隨即，他向走來的村民表明自己的教育之志，當場有人領他回家，愿意借出大廂房設立私塾。莊里像我一般大的孩子都進了私塾。一方戒尺放于先生的案頭，念私塾的孩子沒有一個不害怕打手心。但是，先生的戒尺難得動用，倒是常聞他讀書（

）（1），聲調兒好聽，似乎可親可敬。他滿腹詩文，（

）（2），孤寂之時便抽水煙，或者摸象棋子。為省火柴，他抽水煙用老花鏡在陽光下燃燒紙捻，一次我看見他將冒煙的紙捻移近口邊，想吹出火苗，這時候卻忍不住咳嗽。我見狀便走去幫助，他一邊點煙，一邊用眼睛端詳我，待吐出一口煙說：“你散學留下吧！”那天散學，孩子們全部走光，私塾里僅剩下我和先生，他對我溫厚一笑說：“瞧你伶俐，我教你讀書識字，再私下教你下象棋——嗯，憑這一手，你以后會有結交朋友的機會?！蔽易R好歹，感恩戴德，對他恭敬地三鞠躬。一年過去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙積肥，我也背糞筐出莊，在一個村莊外面，我聽說這里有位探親回來的軍官找不到人下象棋。初生之犢不知畏，我進莊要跟他“殺”兩盤。軍官看了我很高興，只要有人跟他下象棋，不論老幼，擺下棋譜，三局兩勝，結果我做了他的馬前敗將。軍官和藹可親，囑我明日再來。第二天我應約又去，如此連續(xù)幾天。最后他贈送我一枝鋼筆，講留作紀念。我無以回報，只有讓他過足棋癮，便向他推出先生，介紹先生的棋藝高超，并表示要帶他去見先生。他講究禮貌，整肅軍容，威武雄健地跟我去了。我放下糞簍搶先進去報告，先生聽了愣住。（A）軍官跨進門檻，先生嚇得（

）（3），只是講“我沒有犯啥法”。（B）軍官已經(jīng)明白是怎么回事，一陣哈哈大笑，馬上卸掉軍裝、摘掉軍帽，主動擺下棋盤。（C）軍官站起感慨說：“鄉(xiāng)野老儒，棋法精深?！保―）他又看看周圍，嘆息先生貧寒，兩日后派人送來一擔柴、一袋米。又過一年，我們這幫孩子能下田干活了，便不再念私塾。全莊男女老少一起站在莊頭歡送，先生又夾起雨傘，背起包袱飄然而去……1．解釋下列詞語。窮鄉(xiāng)僻壤：棲歇：端詳：感恩戴德：2．括號內應該填入的詞語是（1）（

）（2）（

）（3）（

）（1）A．抑揚頓挫

B．高低有序

C．充滿感情

D．熱情洋溢（2）A．獨自一人

B．孑然一身

C．孤苦伶仃

D．孤家寡人（3）A．心驚肉跳

B．坐立不安

C．膽戰(zhàn)心驚

D．語無倫次3．對詞語的句中義或句中作用理解正確的一項是（

）A．“一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至”句中，“飄然”指的是這位先生行動迅捷，如乘風而行。B．“他又看看周圍，嘆息先生貧寒”句中，“貧寒”指的是先生生活窮苦。C．“瞧你伶俐，我教你讀書寫字”句中，“伶俐”指的是動作靈巧，毫不笨拙。D．“是棲歇之地”句中的“是”為判斷詞。4．寫出本文的記敘要素。人物：（按主次順序應為）時間：

地點：5．對本文的記敘脈絡理解正確的一項是（

）A．依次寫了私塾先生進村、教書、抽煙、教棋、下棋、離村等幾個場面。B．依次寫了私塾先生教書、我?guī)拖壬c煙、軍官找人下棋等幾個場面。C．依次寫了私塾先生進村、教書、教棋、下棋、抽煙、離村等幾個場面。D．依次寫了私塾先生教書、我?guī)拖壬c煙、我與軍官下棋等幾個場面。6．第四自然段中，“”一句應嵌入的地方是（

）A．A處

B．B處

C．C處

D．D處7．對文章第三、四兩自然段（記敘下棋部分）理解不準確的幾項是（

）A．在這部分中，事情人下棋，經(jīng)過是“我”請出先生，結果是軍官與先生下棋。B．在這部分中，事情的起因是“我”下棋負于軍官，經(jīng)過是“我”請出先生與軍官對弈，結果是軍官對先生的棋藝非常滿意。C．這一部分是一事寫多人。通過下棋事件表現(xiàn)了先生、軍官與“我”的各自性格特征。D．這一部分主要表現(xiàn)軍官的執(zhí)著追求與盛氣凌人、“我”的無知無畏及真誠待人。E．這一部分主要藝高超和生活清貧，而“我”與軍官性格的展示起了襯托作用。F．這一部分中，作者表現(xiàn)了對先生高超棋藝的贊賞之情以及對先生傳授棋藝的感激之情。8．對這篇短文的中心意思和表現(xiàn)手法理解正確的一項是（

）A．以一事寫多人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。B．以多事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。C．以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。D．以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。9．不適合做本文標題的一項是（

）A．故鄉(xiāng)的私塾先生

B．我的啟蒙老師C．忘不了那次下棋

D．先生，我忘不了你（三）拱橋①拱橋是一個人，不是一座橋。②聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。③我認識他時，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當了許多年的校長。④說是校長，是抬舉他，因為他只管一個老師，那老師也就是他自己。⑤他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。⑥我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了?！蹦_后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。⑧他用手掌刮刮，下巴發(fā)出嚓嚓的響聲，說：“怕就別搗亂了，小子?！贝笫峙呐奈姨甑昧锕獾哪X瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開他。⑨他那時真的很老，像誰的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據(jù)說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說：“我讀‘à’你們不能讀‘à’?！蔽覀兙妄R了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’?！笨墒俏覀冊趺醋x呢？他就無奈地笑了，說：“老了，教你們爹媽那會兒，我可是不這么發(fā)音的。老了，說老就老了?！彼菚赫姹日l的爺爺都老。（11）除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的座真的拱橋。（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長這座肉做的拱橋。（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。（14）洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中趟來趟去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺得有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去躲。校長已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。（15）“來吧?！彼紫聛?，袒給我一面弓形的脊背。（16）“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？（17）“來吧，孩子?！彼终f。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢?！彼蝗菥芙^地說道。（20）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。（21）臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因為他粗大的手緊緊扳著我。（22）“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，實的大地上，站著。（23）校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。（24）喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬