班主任工作成功之要訣：以愛動其心,以嚴導其行

班主任工作成功之要訣：以愛動其心， 以嚴導其行按教材定制/ 提高備課效率/內容可編輯任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________班主任工作成功之要訣：以愛動其心， 以嚴導其行文/?？嗣舭嘀魅问前嗉壍闹苯咏逃?，組織者和領導者，班主任是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會各個方面教育力量的橋梁，是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量，如何才能做好班主任工作呢？我認為應該從以下幾方面做起一、班級管理中對學生的愛做好班主任工作，象熱愛教育事業(yè)一樣，要關心班上的每位學生，沒有愛就沒有教育，愛學生是教師必須具備的美德，作為班主任更應該具備這樣的美德只有奉獻愛心才能干好自己的工作俗話說：“世人的愛有多種多樣” 而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的感情，它不同于父母對子女的天倫之愛，它蘊含著更豐富的社會內容，具有廣泛的社會意義第2頁/總7頁1、愛使取得信任的方班主任對學生的愛， 在內容上表現(xiàn)為班主任要深入細致的了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重信任學生，適度要求學生等這不僅是人之間的一種態(tài)度，一種情感，而且還是一種評價對學生的態(tài)度，常常反映學生所在集體、甚至是一種社會的評價班主任在通過各種方式做學生的思想教育工作時，總要選擇適合該學生的某一階段、某一方面的一個切入點，以利于工作的開展，收到理想的效果，這本身就包含著班主任對學生的思考核評價因此，學生往往把班主任對自己的信任、關懷、愛護等與班主任對自己的 評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在愛一起有時班主任的一席話能改變以個學生的 一生，這樣的例子不勝枚舉，于是這種情感實際上轉化成了一種社會環(huán)境因素，在學生心目中具有不同尋常的心理負擔由此可見，班主任對學生的 “愛”對教育好學生是多么重要！2、愛使管理、教育學生的基礎教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為教育的奧秘， 他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們”又經驗的班主任都有這樣的體會，當學生第3頁/總7頁意識到班主任是真心愛護他們，關心他們，替他們操心時，無論是盡心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是斥責學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”相反，班主任如果沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學也未必能達到期望的效果語文在教育過程過，學生是老師作用的對象，在不斷接受老師教育的同時，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在： 班主任的教導和要求都要經過學生情感的過濾，為期選擇、接受如果師生沒有達到這種溝通，教導不為其接受，學生面對班主任的教導卻無動于衷，嚴重時還逆反，又怎能教育好學生呢？這就涉及到以個度和方式的問題“真理向前邁出一步就成了繆誤” ，作為班主任，雖然要對每一個學生以無邊的愛，但在教育過程中的表達，都要因人、因時、因地而異如果再現(xiàn)的泰隨便而又自由，以至于溺愛，事事輕易放手，令其隨心所欲，最終也不見得討好學生，反而往往是害了學生，學生也就恨你一生二、班主任管理中對學生的“嚴”“嚴”是對學生的要求，努力做到從嚴管理要嚴格按校紀、班規(guī)辦事，要求學生遵守嚴明的紀律、 嚴格的行為規(guī)范，第4頁/總7頁要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度為此應做到：1、嚴而不厲任何時候對學生嚴格要求都是正當?shù)摹?必要的缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任但嚴格控制不等于嚴厲管束嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲使學生產生懼怕、退縮心理長而久之，學生的依賴性、神經質、故意對抗等不良心理都會滋生因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲2、嚴而有度“度”就是范圍、分寸班主任對學生嚴的要求不能超過一定的范圍，要有分寸比如同樣的錯誤——作業(yè)未做對一貫表現(xiàn)好的學生，就應該弄清楚原因，曉之以理，批評中特別突出部做作業(yè)的危害性，讓他銘記于心，不再重犯對于普通學生，不能簡單斥責，草率批評完事而是要耐心細致地進行開導，鼓勵他增強信心，讓他本人愿意天天做、認真做如果動不動就嚴厲呵斥、惡言辱罵，甚至體罰，這就是嚴而無度亂嚴一通， 學生往往要么“貌恭而心不服”：要么成心對抗，找種種理由開脫：要么抄作業(yè)，只是不愛斥責和體罰，那還有什么好的效果可言可見，嚴重有愛，嚴重有度是多么重要第5頁/總7頁三、班級管理中“嚴”與“愛”的關系沒有愛便沒有教育，班主任唯有心理時刻裝著學生、想著學生，學生心里才會有你這個老師、班主任愛之深切才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情但光愛之不嚴，表面看師生關系極其融洽，像朋友一樣，熱熱鬧鬧，嘻嘻哈哈，則實際上丟掉了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求執(zhí)行不力或不致行因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做，班主任不會怎么樣，這樣良好的班風就無法形成反之，一味的嚴，不給學生以關懷、體諒，表面上看起來學生非常聽話，甚至做的很對，學生間了班主任就像老鼠見了貓一樣，害怕至極也是非常有害的學生長時間處于這樣一種被壓抑狀態(tài)，會對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、逃學、輟學、退學等不良現(xiàn)象的發(fā)生所以，班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等，使師生間關系融洽，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生保持一定的距離，才能產生和諧唯有做到寬嚴有