2018屆九年級(jí)語文上冊(cè)-第一單元-2-囚綠記課件-語文版

寫“綠”的名句春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

——王安石千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

——杜牧日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

——白居易囚綠記作者簡(jiǎn)介：

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。

給紅色字正音：陸蠡瞥見移徙猗郁蕈菌揠苗助長(zhǎng)淅瀝涸轍lǐpiēxǐyīXùn

jùn檢查預(yù)習(xí)yàxīlìhézhé1、給下列紅顏色的字注音：陸蠡瞥見

移徙猗郁蕈菌初讀課文，整體感知lǐyīpiēxǐxùn詞義了截：涸轍的魚：揠苗助長(zhǎng)：猗郁：急不暇擇：明了簡(jiǎn)單。在水干了的車轍里的魚。

比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。充滿生氣的樣子因過于急切而來不及選擇。進(jìn)入研讀文本本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。哪幾段是寫囚綠的？囚綠前、之后又寫了什么？（請(qǐng)用“囚綠”的形式概括其他部分的內(nèi)容.)第一部分（1—7）：賞綠。第二部分（8—11）：囚綠。第三部分（12—13）：放綠。第四部分（14）：思綠。（作者用濃墨抒寫對(duì)常春藤的喜愛之情，為下一部分寫“囚綠”作了充分的鋪墊）（作者著意描寫他囚綠的固執(zhí)和常春藤不甘被囚的執(zhí)著，繼續(xù)為下文張本蓄勢(shì)）（點(diǎn)明文章寫作的時(shí)代背景，突現(xiàn)文章的主題）（思念之情，含蓄地表達(dá)了惦念與牽掛）1、作者為什么要囚綠？2、他把綠“囚”牢了嗎？因?yàn)樗麗劬G

他后來把綠釋放了

3、哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？4、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？第8-11自然段寫囚綠

文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字來寫，囚綠之前寫了“愛綠”；囚綠之后寫了“釋綠、思綠”.

本文的思路是：愛綠－囚綠－釋綠－思綠他對(duì)綠充滿了思念

默讀課文8－11自然段,思考：1、作者為什么要“囚綠”?“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?！薄＿@就表明作者太愛綠了，以致于想占有它。2、作者“囚綠”后，常春藤的狀況如何?作者有什么新的感受?“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對(duì)它的愛撫我對(duì)它的善意?！薄八鼭u漸失去了清蒼的顏色”，“好像病了的孩子”。感覺非常傷心、惱怒3、作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?“善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”.溺愛是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的絆腳石。如果將愛比做心理成長(zhǎng)的“維生素”，它的不足和過量都是有害的，有時(shí)甚至是致命的。我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)都能夠明白這個(gè)道理，別讓愛的“維生素”過量而中毒。

4、對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。5、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？常春藤追求光明的性格和不屈不撓的精神，啟示著人生哲理：生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾。默讀課文12－14自然段，思考：1、作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致以誠(chéng)摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。默讀課文1－7自然段，思考：1、“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?2、作者在文中是如何形容其對(duì)綠色的渴望的？我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。(這句用了排比的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)綠不同尋常的理解和深深的愛意。)默讀課文1－7自然段，思考：

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

作者對(duì)綠的喜愛和深情用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了綠色與我的生命不可分割，具有極強(qiáng)感染力。3、“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色也是生物生存的綠洲”。

用了反復(fù)的修辭手法。修辭的作用：增強(qiáng)文章語言的表現(xiàn)力，使語言更加優(yōu)美生動(dòng)。寫作思路賞綠（1～7）囚綠（8～11）放綠（12～13）思綠（14）情感變化喜愛留戀

無比的喜悅愛憐

尊敬祝福

懷念期盼抒情線索“常春藤”的特點(diǎn)蓬勃向陽固執(zhí)找出文中寫常春藤的句段，品味作者筆下綠的特點(diǎn)，注意找出直接寫“常春藤”的句段。語文小組進(jìn)行討論，派代表舉手發(fā)言。生命、希望追求光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國(guó)嗎？”

“愛國(guó)?！?/p>

“贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？”

“不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”

“絕對(duì)不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑。

象征手法蓬勃綠向陽固執(zhí)生命、希望象征向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神本文的象征意義：托物言志借物抒情綠頑強(qiáng)的生命力，追求光明和自由，堅(jiān)貞不屈象征著追求光明和自由、堅(jiān)貞不屈的廣大人民文章主題作者借物抒情，借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。散文家陸蠡作者事跡與寫作背景簡(jiǎn)介

1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作者在上?！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的一段生活，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊之情。值得驕傲的朋友優(yōu)美的性格和黃金的心和一個(gè)崇高的靈魂接觸

——巴金深入學(xué)習(xí)，合作探究我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠—一株常春藤這么愛？為什么最后又要“放綠”？.綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)；綠給處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以他深深地愛綠—一株常春藤。常春藤這種不甘被困，追求光明的性格使作者照見了自己。另外“盧溝橋事件發(fā)生了”，“我”要回到南方去，所以最后“我”又讓“綠”恢復(fù)了自由，并“向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠”。

“

聯(lián)系當(dāng)時(shí)作背景，請(qǐng)說說“綠”的象征意義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！熬G”象征生命、希望，象征光明、自由和堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。表達(dá)作者對(duì)光明和自由的向往之情。

“綠”給你什么深刻的人生啟示？蓬勃向上，充滿生機(jī)永遠(yuǎn)向著陽光，永不屈服黑暗綠是生命，是希望，是安慰，是快樂不應(yīng)凋零的綠葉現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中……老舍臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……三毛

20世紀(jì)美國(guó)最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)……

海明威荷蘭天才畫家----印象派大師---文森特.凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟……

凡高

史鐵生：寫作就是為了不至于自殺。人之為人在于多一個(gè)毛病，除了活著還得知道究竟活的什么勁兒。種田做工吃飯乃是為活著提供物質(zhì)保證，沒有了就餓死凍死；寫作便是要為活著找到可靠的理由，終于找不到就難免自殺或還不如自殺。自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)！永不屈服于黑暗！司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。司馬遷張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進(jìn)過學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城莘縣一個(gè)貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。張海迪北京市人，“文化大革命”初期響應(yīng)號(hào)召由北京赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞致殘下肢癱瘓，后返回北京，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。作品主要有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等等。史鐵生海倫·亞當(dāng)斯·凱勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗：髞斫柚膶?dǎo)師安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．海倫·凱勒從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”。周婷婷今年被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取，近日她已奔赴這所世界上一流