2020愛(ài)的教育讀后感五篇

2020愛(ài)的教育讀后有感五篇導(dǎo)讀：《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，經(jīng)過(guò)日志的形式表達(dá)了很小的故事，并將“愛(ài)的教育”融入這些故事里，用以培育年輕一代的思想情操。下邊是的2020愛(ài)的教育讀后有感五篇，歡迎閱讀！近來(lái)，我讀了意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》這本書(shū)后，更加意會(huì)了愛(ài)的境地。每個(gè)人心中都有一份貞潔的愛(ài)，愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是廣博的，只有生活在愛(ài)的海洋里，才會(huì)享受愛(ài)。文中表達(dá)了一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他一年以內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父親母親、師長(zhǎng)、朋友的誠(chéng)摯的愛(ài)，有著沁人心脾的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說(shuō)全力歌頌的地方。小說(shuō)記錄了尊長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日志后邊還以第二人稱寫(xiě)了他們?yōu)r悉心血的教子篇。它用愛(ài)塑造人，指引我們永久保持一顆勇于進(jìn)步而和藹真摯的心。在我們的小學(xué)教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)又何其難！在教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完好教育過(guò)程的學(xué)校教育，它永久不是也不行能是以少兒為目的的，它第一考慮的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)自己的發(fā)展，是一代代的少兒將成長(zhǎng)為何樣的人的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，教育不不過(guò)是自由的，也是強(qiáng)迫的。集體教課的形式一經(jīng)確定，所謂“因材施教”只好是一個(gè)需要不斷努力的目標(biāo)。書(shū)中還講了這樣一個(gè)故事：二年級(jí)學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在馬路中央的一年級(jí)學(xué)生，自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿。同學(xué)、老師、校長(zhǎng)都紛紛夸贊他是“犧牲自己的生命而救援朋友的人”。還有一件事：一個(gè)小男孩由于受他人欺侮而生氣地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué)，不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的老師身上。老師并無(wú)責(zé)怪他，而是把事情的前因后果弄清楚，并“請(qǐng)”闖事者起立，認(rèn)可錯(cuò)誤，從而培育學(xué)生有爽快過(guò)失擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣。不得不認(rèn)可，這是一本清洗心靈的書(shū)本。吸引我的，仿佛其實(shí)不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中表現(xiàn)出來(lái)的近乎完滿的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼、思鄉(xiāng)之戀這部到處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵發(fā)散出的那種深沉，濃郁的感情力量，真的很偉大。盡管我們每個(gè)人的人生經(jīng)歷不一樣，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，領(lǐng)會(huì)到以前經(jīng)歷過(guò)的那些近似的感情，而我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不一樣。它讓我動(dòng)人的同時(shí)也引起了我對(duì)于愛(ài)的一些考慮。是愛(ài)，使我們的孩子能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，是愛(ài)，恩賜了我們心里的暖和。人與人之間的愛(ài)是偉大的，愛(ài)是寬怒的，愛(ài)又是包含的。愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)與教育是息息相關(guān)的。多感覺(jué)一份愛(ài)，就多一份暖和；多奉獻(xiàn)一份愛(ài)，就多一份快樂(lè)。讓我們用愛(ài)去喚醒人類(lèi)的真實(shí)感情，讓愛(ài)在每個(gè)人的心中永駐！“只需人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變?yōu)槊篮玫娜碎g”熟習(xí)的歌曲再次回蕩在耳旁，只因手中拿著《愛(ài)的教育》。這本書(shū)告訴了大家：人類(lèi)有三種感情是激烈而單純的——對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)愛(ài)的珍視，對(duì)人類(lèi)磨難的悲憫。它會(huì)教你如何做一個(gè)人道主義的將來(lái)的好公民，它會(huì)將愛(ài)心融入平凡的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，它讓你學(xué)會(huì)體諒父親母親，憐憫微小，樂(lè)于助人《愛(ài)的教育》我是一口氣讀完的，時(shí)期流了許多的淚，我的心已經(jīng)認(rèn)可這是一本清洗心靈的書(shū)本，吸引我的，仿佛其實(shí)不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中表現(xiàn)出來(lái)的近乎完滿的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀這部到處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所發(fā)散出的那種深沉感情力量，深深感染著我。愛(ài)是最為真摯的。固然，每個(gè)人的人生經(jīng)歷不一樣，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中領(lǐng)會(huì)到以前歷過(guò)的那些近似的感情，同時(shí)也引起了我對(duì)于愛(ài)的一些考慮。這讓我想到了自己的母親，從我記事開(kāi)始，媽媽就整天忙個(gè)不斷，每天有做不完的農(nóng)活、家務(wù)活，一天下來(lái)累得腰酸背疼，卻從沒(méi)聽(tīng)她發(fā)過(guò)怨言或半句埋怨，有時(shí)實(shí)在撐不?。▼寢層衅^痛），頭痛得惡心嘔吐，都站不穩(wěn)了才稍稍休息一會(huì)兒。媽媽沒(méi)上過(guò)學(xué)，不識(shí)幾個(gè)大字，她其實(shí)不懂什么是擔(dān)當(dāng)，什么是責(zé)任，但是她知道自己已經(jīng)為人妻，為人母，操勞好一個(gè)家她有責(zé)任，所以無(wú)怨無(wú)悔。時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)瞬間我也為人妻，為人母，此時(shí)的媽媽已近60，照理應(yīng)當(dāng)在家好好享福，可她還是不聽(tīng)我們的勸告，堅(jiān)持每天清晨1點(diǎn)（春節(jié)時(shí)深夜12點(diǎn)就起來(lái)）和爸爸一起去菜場(chǎng)經(jīng)商?？纯此氖郑粚訉永侠O，一條條疤痕（此中食指被絞肉機(jī)絞掉小半截），我就一陣陣心酸。這雙手寫(xiě)滿了一路走來(lái)的艱辛，也寫(xiě)出了媽媽對(duì)待生活的那份執(zhí)著，對(duì)家庭的那份愛(ài)奶奶患有老年癡呆癥，多年來(lái)向來(lái)是媽媽、爸爸照料著，在他們忙但是來(lái)的時(shí)候，就由我和老公來(lái)照料，我大伯（奶奶的大兒子）一家不過(guò)象征性地有時(shí)來(lái)看看。有時(shí)我很生氣，叫爸爸跟大伯談?wù)?，讓他們也能照料著點(diǎn)，而媽媽說(shuō)：算了，我們憑良知做事，再困難我們也不要去求他人，盡自己的責(zé)任就好！最后奶奶還是永久走開(kāi)了我們，爸爸媽媽把奶奶的喪事辦得風(fēng)風(fēng)光光，花費(fèi)全由自己擔(dān)當(dāng)。街坊們都很敬佩我媽媽?zhuān)f(shuō)她和藹、大度，換做其余人家，早就吵得不行開(kāi)交了。而我媽媽還是那句話：我們憑良知做事，再困難我們也不要去求他人，盡自己的責(zé)任就好！也許在他人看來(lái)沒(méi)什么大不了，這也不是什么大愛(ài)。但是，我想說(shuō)：愛(ài)需要堅(jiān)持！愛(ài)在平常，愛(ài)在每天，愛(ài)是擔(dān)當(dāng)，愛(ài)是責(zé)任。一路走來(lái)，媽媽用她的行動(dòng)影響著我。看到這本書(shū)，說(shuō)到愛(ài)，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出媽媽的身影，她用自己講解了愛(ài)。這就是愛(ài)！《愛(ài)的教育》這本書(shū)我們學(xué)校此刻大部分學(xué)生都讀了，受學(xué)生的影響，我也讀了這本書(shū)。這本書(shū)的作者，埃德蒙多·德·亞米契斯，在這本書(shū)中，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，經(jīng)過(guò)日志本的形式，表達(dá)了很小的故事，而后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培育年輕一代的思想情操。他所倡議的愛(ài)的教育，包含熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、憐憫微小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體諒父親母親等人類(lèi)美好的精神，在作者眼中經(jīng)過(guò)一些小故事表現(xiàn)得平和動(dòng)人，擁有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這些日志形式的故事一篇篇都不是很長(zhǎng)，但都是風(fēng)趣，有意義的事。小學(xué)生雖小，但卻能深刻感覺(jué)到“愛(ài)的教育”，感覺(jué)好與壞，感覺(jué)愛(ài)與憎惡，這全部復(fù)雜的感覺(jué)經(jīng)過(guò)這一篇篇日志表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給讀者，惹起讀者的一些思慮，讓讀者能親身領(lǐng)會(huì)“愛(ài)的教育”，感覺(jué)“百無(wú)禁忌”。愛(ài)的教育并不是易事，當(dāng)教師、父親母親能掌握好這個(gè)度，那愛(ài)的教育則就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)辦理這愛(ài)的教育，這愛(ài)就有可能成為喜愛(ài)，盲目的愛(ài)，將會(huì)起到反作用。我想這是我們大家都不想看到的。所以，這些以日志形式的小故事我們大人可以看，以認(rèn)識(shí)孩子的心靈，少兒也可以看，感覺(jué)同齡人的身心狀態(tài)，全部都因它沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)言，卻能帶來(lái)一些共鳴?！稅?ài)的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，激勵(lì)孩子能接受挑戰(zhàn)，用愛(ài)心創(chuàng)建美好的世界，真是值得大家一看。愛(ài)是人類(lèi)永久的話題。愛(ài)是人與人之間溝通的橋梁。近來(lái)讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)，我的心久久被動(dòng)人包圍著?！稅?ài)的教育》是一本凈化心靈的書(shū)本。吸引我的，是那平實(shí)而細(xì)膩的筆觸中表現(xiàn)出來(lái)的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀這部到處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵發(fā)散出的那種深沉，濃郁的感情力量真的動(dòng)人至深。高尚單純的人性之愛(ài)就是一種最為真摯的教育，而教育使愛(ài)在升華。愛(ài)，多么溫馨的字眼，在一世中間要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的愛(ài)：朋友之愛(ài)，父親母親之愛(ài)，夫婦之愛(ài)，子女之愛(ài)等等。自然，作為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也是這愛(ài)的長(zhǎng)河中的一朵浪花。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的所有神秘就在于何熱愛(ài)少兒。”蘇聯(lián)教育家馬卡連軻曾說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，的確，孔子有“博愛(ài)”思想；墨子有“兼愛(ài)”思想；陶行知有“愛(ài)滿天下”的思想，他們都是偉大的教育家。教育中的愛(ài)是什么？托爾斯泰以為：假如一個(gè)教師不過(guò)熱愛(ài)教育，那么他只好是一個(gè)好教師假如一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相聯(lián)合，他就是一個(gè)完美的教師。由此可知，師愛(ài)是師德的重要表現(xiàn)之一。也正像教科文總做事馬約翰先生說(shuō)的：“世界上只有一種教育――愛(ài)的教育?！鄙頌榻處煂?duì)每一個(gè)孩子都要做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境地，讓教師永久是愛(ài)的播撒者。那么，平凡的師愛(ài)就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。我開(kāi)始對(duì)此感覺(jué)其實(shí)不深切，讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。書(shū)中說(shuō)：師愛(ài)是一種迷戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶，震驚學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其優(yōu)秀的感情質(zhì)量，使之渾身心投入到學(xué)習(xí)中去。是的，親近友善的師生關(guān)系，尊敬的老師對(duì)自己的影響，常會(huì)令人終生難忘。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)我想就是愛(ài)的結(jié)果。愛(ài)是神圣的，師愛(ài)偉大！愛(ài)像空氣，每天不行或缺的存在于我們的身旁，但是我們的生活不可以缺乏愛(ài)，生命的一直都貫穿著愛(ài)。？《愛(ài)的教育》一書(shū)中描述了一群充滿活力，踴躍要求長(zhǎng)進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧窮；有的身有殘疾；自然也有一些是洗浴在幸福中的。這些孩子固然從出身到性格都有迥異，但他們身上卻都有著一種共同的東西――對(duì)自己的祖國(guó)意大利深深的愛(ài)，對(duì)親朋的誠(chéng)摯之情。這里面不可以忽視的是每個(gè)月，老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，不但使書(shū)中的人物遇到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被此中所表現(xiàn)出的激烈的感情所震驚。愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，仿佛池塘沒(méi)有水相同。沒(méi)有水，就不行其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是一次沒(méi)有終點(diǎn)的旅游，一路上面走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有對(duì)新東西的感悟，學(xué)習(xí)而充分起來(lái)。于是，就想連續(xù)走下去，甚至投入熱忱，不在乎它將連續(xù)多久。這時(shí)候，這類(lèi)情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走進(jìn)了恩里科的生活，看到了他們是如何學(xué)習(xí)，生活，以及如何去愛(ài)的。在動(dòng)人中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。愛(ài)，是一次永久沒(méi)有終點(diǎn)的快樂(lè)的旅游，一路上經(jīng)歷著許好多多或快樂(lè)，或傷心，或動(dòng)人，或幸福的風(fēng)景。它讓你感覺(jué)到人生的燦爛多彩。教育中有愛(ài)，才會(huì)真實(shí)讓孩子，讓教師擁有更加豐盛的心靈。父親母親對(duì)子女的一片摯愛(ài)之心和殷殷期盼，師生、朋友、同學(xué)之間的愛(ài)和友誼，對(duì)祖國(guó)的神圣的愛(ài)無(wú)不溢流于紙上，動(dòng)人心魄，動(dòng)人心魂，此中的“每個(gè)月故事”在乎大利和好多國(guó)家早已人人皆知，成了教育和鼓舞孩子們的踴躍進(jìn)步的名篇佳作。經(jīng)過(guò)拜讀，給我動(dòng)人至深的啟示是：愛(ài)不僅可以創(chuàng)建生命，更可以創(chuàng)建奇觀！“啟示”激勵(lì)著我，也使我漸行漸明：教育是一種不懈的追求、無(wú)止的探究。感想之一：愛(ài)是基矗正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”；這也就要求我們做到他說(shuō)的那樣：“愛(ài)，第一意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)建幸福”。聯(lián)系實(shí)質(zhì)教育、教課，我們要善待每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)心困生、學(xué)習(xí)暫困生，對(duì)這一特別集體我們要以特其余愛(ài)予以施教，予以關(guān)愛(ài)，沒(méi)有我們的愛(ài)，也許他們將成為學(xué)習(xí)的棄兒、做人的盲童；反之，因?yàn)槲覀兊膼?ài)，也許他們將成為社會(huì)的棟梁、國(guó)家的希望。愛(ài)心是架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心是春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；惟其這樣，才能熏陶、震驚學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的感情質(zhì)量，使之渾身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，我們推言：沒(méi)有愛(ài)的教師是不完滿的教師，沒(méi)有愛(ài)的教育是不完好的教育，沒(méi)有愛(ài)的生活是不完美的生活。世界需要人人充滿愛(ài)，世界才能變得更出色！感想之二：愛(ài)是責(zé)任。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“只有愛(ài)才是最好的老師，它是教師責(zé)任感的最好量化。”責(zé)任心的表現(xiàn)，就是做一個(gè)合格的老師，就要做一個(gè)優(yōu)秀的老師，它要求我們老師關(guān)懷學(xué)生的方方面面、絲絲縷縷：既做經(jīng)師，又做人師；既關(guān)懷學(xué)生，又關(guān)注生活；既側(cè)重要處，又注意小節(jié)所以，當(dāng)學(xué)生思想出