授課大綱()新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題探討劉詩(shī)海教育部教學(xué)儀器研究所副所長(zhǎng)

新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)

儀器配備標(biāo)準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題探討劉詩(shī)海:教育部教學(xué)儀器研究所副所長(zhǎng)/研究員一、概述1.教育裝備在教育中的地位“工欲善其事必先利其器”“必要的教學(xué)器材不能減少。經(jīng)費(fèi)使用不宜過(guò)緊。我們節(jié)約經(jīng)費(fèi)有個(gè)原則，不能因?yàn)楣?jié)約經(jīng)費(fèi)而影響教學(xué)質(zhì)量。”辦教育的基本條件:教師、教材、教具一、概述2.義務(wù)教育法與配備標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

“…應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,…”“學(xué)校建設(shè),應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生和教職工安全?！薄啊瓚?yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,…”“學(xué)校建設(shè)不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的”(法律責(zé)任)一、概述按照十屆全國(guó)人大常委會(huì)委員、全國(guó)人大法律委員會(huì)委員、全國(guó)人大常委會(huì)法制工作委員會(huì)副主任信春鷹的解釋：“要求這樣的一條規(guī)定，教育主管部門還要制定學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，既包括辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也包括建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)校的建設(shè)問(wèn)題。把有限的教育經(jīng)費(fèi)，投入到最應(yīng)該投入的方面去”。一、概述3.配備標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布的意義：支撐新課程促進(jìn)素質(zhì)教育保證教育公平促進(jìn)均衡發(fā)展優(yōu)化資源配備提高投資效益改善辦學(xué)條件促進(jìn)安全、健康、環(huán)保推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化一、概述4.歷次頒布的配備目錄一、概述一、概述一、概述一、概述二、對(duì)于新課程的理解1999年，中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。2001年，國(guó)務(wù)院作出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。為貫徹以上兩個(gè)決定，教育部于2001年印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下稱《綱要》）?！毒V要》確定新課程目標(biāo)為六個(gè)方面：二、對(duì)于新課程的理解課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程管理二、對(duì)于新課程的理解課程實(shí)施:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”二、對(duì)于新課程的理解1．變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”“教育的唯一職能就是打開通向思考和知識(shí)的道路，而學(xué)校作為人民教育的主要機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)專門為這個(gè)目的服務(wù)”“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道論證的方法比知道論證本身更重要”“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”二、對(duì)于新課程的理解2．變被動(dòng)為主動(dòng)(主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手)動(dòng)手與主動(dòng):“極端情況是，某些教師局限于教科書進(jìn)行他們的教學(xué)計(jì)劃，他們典型的教學(xué)方式是讓孩子們閱讀完整篇課文，然后教師作示范，展示錄像，或有時(shí)為了讓孩子們參與使課堂變得有趣而進(jìn)行問(wèn)答討論，偶爾孩子們參與活動(dòng)。最后，課文被用來(lái)結(jié)束這堂課，單元后面的問(wèn)題被當(dāng)作課內(nèi)或課外作業(yè)。二、對(duì)于新課程的理解如此使用課文，取代了同學(xué)們獲得知識(shí)和證實(shí)知識(shí)的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)。孩子們‘讀科學(xué)’而不是‘做科學(xué)’。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)提出和檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)證實(shí)他們的結(jié)論，因?yàn)檎麄€(gè)調(diào)查過(guò)程都寫在課本里了。他們不能在科學(xué)過(guò)程中發(fā)展熟練度。因?yàn)檎n文提供了所有必需的信息，這樣，妨礙了孩子們主動(dòng)地利用他們已有的知識(shí)。這是建構(gòu)主義的對(duì)立面?！倍?、對(duì)于新課程的理解動(dòng)手與成績(jī):“按照教育測(cè)試服務(wù)中心測(cè)試科學(xué)成就的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)手頻度與成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了測(cè)量。發(fā)現(xiàn)每天或一周參加一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)高于每月、一月以上或從來(lái)不做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。她注意到‘動(dòng)手’能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生主動(dòng)以某種方式加入拓寬知識(shí)面和理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)中?！倍?duì)于新課程的理解動(dòng)手與創(chuàng)造:“在人的大腦里，有一些特殊的、最積極、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。在童年和少年時(shí)期，如果沒(méi)有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來(lái)，那么他們就永遠(yuǎn)也不會(huì)覺(jué)醒了?！眲?dòng)手與自信心:費(fèi)米：”這個(gè)發(fā)明是否像確定一顆原子彈的能量那樣重要，還是像度量紐約和洛衫磯之間的距離那樣細(xì)小，都沒(méi)有關(guān)系。查找這個(gè)答案，或者讓其他人去發(fā)現(xiàn)它，都是剝奪你隨創(chuàng)造而來(lái)的歡樂(lè)與自豪，剝奪了你建立自信心的一次經(jīng)歷”。二、對(duì)于新課程的理解陶行知:“教學(xué)做的是一件事，不是三件事?！薄白鍪菍W(xué)的中心，也就教的中心”……二、對(duì)于新課程的理解3．變單一為多樣新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出均衡性、綜合性和選擇性。既有分科課程又有綜合課程，既有國(guó)家課程又有地方課程、校本課程，既有考試又有評(píng)價(jià)。改變以往千人一面單一呆板的課程和教材，豐富多彩、生動(dòng)活潑、各有特色的教育教學(xué)局面將會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。二、對(duì)于新課程的理解4.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式演示----------分組驗(yàn)證----------探究課內(nèi)----------課外共性----------個(gè)性結(jié)果----------過(guò)程二、對(duì)于新課程的理解三、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系

新課程是新標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，新標(biāo)準(zhǔn)是新課程的支撐。實(shí)驗(yàn)室是新課程的課程資源，與教材具有同等重要的地位。新課程提倡“用教材教”，而不是“教教材”?！案母镆詴緸橹?、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)中?！比?、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系

“《標(biāo)準(zhǔn)》的很多教學(xué)內(nèi)容要求通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該逐步做到大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件?！薄胺糯箸R、溫度計(jì)和尺子等簡(jiǎn)單儀器工具所提供的信息也比科學(xué)家單純依靠感官所獲得的信息要更為豐富?！薄皩?shí)驗(yàn)室和發(fā)明是兩個(gè)相關(guān)的名詞。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室自然科學(xué)就漸漸枯萎、漸漸消滅，沒(méi)有發(fā)展的希望了?！比?、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系

新課程要求新標(biāo)準(zhǔn)把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造才能的場(chǎng)所和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室既要有豐富的資源，又要有合理的配置，成為開發(fā)學(xué)生大腦“最積極、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域”的最佳空間。新標(biāo)準(zhǔn)在制定過(guò)程中，不僅依照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，而且依照課程改革的指導(dǎo)思想、原則和理念。三、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系1．新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新課程的綜合性新課程改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。新標(biāo)準(zhǔn)則調(diào)整結(jié)構(gòu)，將中學(xué)理科目錄分為初中理科標(biāo)準(zhǔn)和高中理科標(biāo)準(zhǔn)，增加初中科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，配合綜合課程科學(xué)課的開設(shè)。三、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系

2．新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新課程的均衡性新課程的均衡性首先體現(xiàn)在推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，使受教育者享有同等的權(quán)利。在義務(wù)教育階段，任何學(xué)校都要完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求。其次，新課程對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整，減少了課程門類，在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)課、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)。三、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系

新標(biāo)準(zhǔn)的均衡性體現(xiàn)在改變以往目錄的中學(xué)三種小學(xué)四種的配備方案，設(shè)立基本欄目，將基本的條件作為辦學(xué)的必要條件，凡是受教育者都能享受到基本技術(shù)物資條件。保證受教育者的權(quán)利一律平等，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。同時(shí)，配合課程結(jié)構(gòu)的均衡性，為科學(xué)、綜合實(shí)踐課程的實(shí)施創(chuàng)造條件。三、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系3．新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新課程的選擇性新課程的重要特色是三級(jí)課程、校本特色、個(gè)性化發(fā)展。教材多樣化和校本特色、個(gè)性化發(fā)展的局面要求實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多樣化。新標(biāo)準(zhǔn)以選配欄目的形式來(lái)滿足教材的多樣化，以主題形式的儀器來(lái)適應(yīng)不同教材，達(dá)到最佳的配置方案，提高教育經(jīng)費(fèi)投資的效率。新標(biāo)準(zhǔn)的選擇性還表現(xiàn)在地區(qū)經(jīng)費(fèi)發(fā)展水平不同的學(xué)?？梢赃x擇不同數(shù)量的儀器和不同檔次的儀器，使分組實(shí)驗(yàn)更具靈活性。三、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系4．新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新課程時(shí)代精神、貼近生活的理念新課程緊密與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，鼓勵(lì)師生在實(shí)驗(yàn)室中采用計(jì)算機(jī)、傳感器、多媒體軟件。新標(biāo)準(zhǔn)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和其它高新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力。新課程鼓勵(lì)師生用身邊的物品、用生活中的物品做實(shí)驗(yàn)。新標(biāo)準(zhǔn)中配備必要的工具和增加自備器材小類，為師生自制教具提供方便。三、新標(biāo)準(zhǔn)與新課程的關(guān)系

5.新標(biāo)準(zhǔn)編制與儀器設(shè)備配置的基本原則經(jīng)濟(jì)性教學(xué)實(shí)用性均衡性(學(xué)校.學(xué)科.軟硬.配套)

擴(kuò)展性安全性環(huán)保性四、新標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)1.標(biāo)準(zhǔn)體例

GB/T1.1----2000

標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分:標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和編寫規(guī)則1范圍2規(guī)范性引用文件3要求四、新標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)2.表格的橫向欄目四、新標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)數(shù)量幾種典型的配備數(shù)量的含義:

“1”、“1～5”為演示用配備量

“9～25”、“9～50”為學(xué)生分組用配備量“1～13”、“1～25”為既可按演示用數(shù)量配備，也可按學(xué)生分組活動(dòng)的用量配備。

四、新標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)3.縱向分類

0通用

1測(cè)量

2專用儀器

3模型

4標(biāo)本

5掛圖、軟件及資料

6玻璃儀器

7藥品

8其它實(shí)驗(yàn)材料和工具新標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)原配備目錄與新配備標(biāo)準(zhǔn)品種數(shù)量的比較（初中）原配備目錄與新配備標(biāo)準(zhǔn)品種數(shù)量的比較（小學(xué)）初中新增、調(diào)整占品種總數(shù)的比例初中各學(xué)科新增、調(diào)整、刪除品種的情況小學(xué)新增、調(diào)整占品種總數(shù)的比例 小學(xué)各學(xué)科新增、調(diào)整、刪除品種的情況初中各學(xué)科新增品種的類別及數(shù)量小學(xué)新增品種的類別及數(shù)量五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題1．充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源隨著教材的多樣化和教材選擇權(quán)力回歸到學(xué)區(qū)，很可能出現(xiàn)教材編寫的實(shí)驗(yàn)所使用的儀器與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器不一致。如某教材做透鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)利用光具組，而現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室只有光具座。如果用新課程提倡的“用教材教”的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)則用現(xiàn)存光具座來(lái)做透鏡實(shí)驗(yàn)效果更好。因此，不同的理念會(huì)采取不同的處理方式，效果大不一樣。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源是新課程所提倡的。五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題2．處理好“基本”與“選配”的關(guān)系“基本”欄目所列儀器是完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)達(dá)到的最基本的配備要求，不論學(xué)校選擇何種版本的教材，均應(yīng)達(dá)到該欄目的配備要求?！斑x配”欄目是為適應(yīng)教材、教學(xué)方法的多樣性和儀器的多種類以及經(jīng)濟(jì)條件的差別而設(shè)立的。該欄目所列的有功能相近的儀器、不同性能和價(jià)格檔次的儀器、部分教材所需的儀器、不同教學(xué)方法所需的不同類型的教具。學(xué)校應(yīng)依據(jù)所采用的教材、經(jīng)濟(jì)條件等實(shí)際情況選擇確定，以滿足教學(xué)的需要。五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題“選配”欄目中所列與“基本”欄目功能相近的儀器，若學(xué)校已經(jīng)配備，則“基本”欄目中的相應(yīng)儀器原則上不再要求配備。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校配備性能更好的儀器。五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題3．演示與分組的關(guān)系新標(biāo)準(zhǔn)中有些儀器數(shù)是1～25，說(shuō)明利用該種儀器既可做演示試驗(yàn)，也可做分組實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題4.驗(yàn)證與探究的關(guān)系五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：A．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論?！皩?duì)于被認(rèn)為是成功的任意一種理性探究課程，最后的答案或概括必須來(lái)自學(xué)生，而不是來(lái)自教師”。B．任何探究學(xué)習(xí)都要求學(xué)習(xí)者超出給定的信息來(lái)推斷新的關(guān)系。五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題C．探究性實(shí)驗(yàn)不僅要證實(shí)，也要證偽。D．探究性實(shí)驗(yàn)必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。E．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是探究性實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題驗(yàn)證與探究的差別主要在方法上儀器的功能和結(jié)構(gòu)方面有所差別

(開放性.交互性)驗(yàn)證與探究并舉先驗(yàn)證后探究鼓勵(lì)開展探究實(shí)驗(yàn)五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題5．多媒體演示與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系對(duì)于受實(shí)驗(yàn)條件所限而不能完成的實(shí)驗(yàn)，或者利用多媒體演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，可以充分利用多媒體軟件。但是，絕對(duì)不能利用多媒體軟件的演示來(lái)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也不要用多媒體軟件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)室可以完成的演示實(shí)驗(yàn)。不要將過(guò)去“黑板上做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌聊簧献鰧?shí)驗(yàn)”，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為“應(yīng)試教育”服務(wù)。誰(shuí)擁有知識(shí)?講述教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法演繹教師擁有教師傳授給學(xué)生講述教師擁有教師試圖傳授讓學(xué)生擁有教師告訴孩子們?nèi)绾握莆兆C實(shí)用光盤教學(xué)歸納教師擁有教師促進(jìn)發(fā)展“60分鐘”孩子們擁有教師確保孩子們構(gòu)建知識(shí)的完整性用實(shí)驗(yàn)引起好奇心五、實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題6．嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)儀器的質(zhì)量不好不只是耽誤某一個(gè)實(shí)驗(yàn)