青島刁翠英說課標(biāo)說教材定稿

刁翠英人教版初中物理教學(xué)建議說教材說建議三說立體式整合教材教材編寫體例課程目標(biāo)課程內(nèi)容評價建議

課程資源的開發(fā)與利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程理念教材編寫特點一、說課標(biāo)課程理念從生活走向物理，從物理走向社會注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一理念是針對課程內(nèi)容和教學(xué)過程而言這一理念是針對物質(zhì)的不同存在形式和運動形式之間存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系而言這一理念是針對教學(xué)方式而言這一理念是針對課程評價而言，把原來“構(gòu)建新的評價體系”改為“注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”課程理念這一理念是針對課程目標(biāo)而言的，把原來“改變學(xué)科本位的觀念”改為“以學(xué)生終身發(fā)展為本”STS觀念的滲透、責(zé)任感與使命感分析問題與解決問題能力、自學(xué)能力及掌握科學(xué)研究方法科學(xué)態(tài)度、合作與交流的精神分析概況與信息處理能力、信息交流能力學(xué)生必備實驗和探究技能

了解物理學(xué)發(fā)展史，進(jìn)行STS教育物質(zhì)、運動和相互作用、能量物理知識課程目標(biāo)知識與技能情感·態(tài)度·價值觀過程與方法學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)求知欲的培養(yǎng),科學(xué)探究意識和勇氣的培養(yǎng)，戰(zhàn)勝困難的信心和決心觀察能力及提出問題能力、信息收集能力課程目標(biāo)將行為動詞“初步認(rèn)識”統(tǒng)一修訂為“認(rèn)識”，其它僅做文字推敲歸類更清晰，內(nèi)容更細(xì)致、增加了學(xué)習(xí)并嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法等能力目標(biāo)情感·態(tài)度·價值觀方面內(nèi)容沒有多大的改變，僅僅是歸類更為清晰課程內(nèi)容運動和相互作用能量物質(zhì)提出問題分析與論證科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容

評估設(shè)計實驗與制訂計劃猜想與假設(shè)進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)交流與合作課程內(nèi)容旨在讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神新課標(biāo)對“科學(xué)探究能力的基本要求”進(jìn)行了整合。同時將各個科學(xué)探究要素的認(rèn)知目標(biāo)由“認(rèn)識”都改為“了解”，并對基本要求中某些不準(zhǔn)確的語言作了適當(dāng)?shù)男薷?。使語言更準(zhǔn)確科學(xué)內(nèi)容新特點每個主題前都增加了標(biāo)號，更加清晰明了科學(xué)內(nèi)容簡化了終結(jié)性要求水平的層次，便于教師把握增減了對個別知識點的終結(jié)性要求進(jìn)一步明確了課程內(nèi)容的要求修改了一些不容易做到的“活動建議”增加了一些STS教育、注重情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)落實2.4.2通過實驗認(rèn)識磁

場。知道地磁場。將“初步認(rèn)識質(zhì)量的概念”改為“了解質(zhì)量的概念”。增加了“知道電流、電壓和電阻”刪除了“知道波長、頻率和波速的關(guān)系”“通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念。”改為“通過實驗，理解壓強(qiáng)”將“自己設(shè)計實驗方案，探究分子間的引力和斥力”改為“觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普音像資料”“了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識”二、說教材教材編寫特點突出學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位教材編寫特點強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系以及概念、規(guī)律的嚴(yán)密性從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究方便出發(fā)設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)

STS的思想，注意人文精神的滲透注意聯(lián)系實際、擴(kuò)大學(xué)生的知識面形式生動活潑書中包含許多開放性問題和實踐性問題滬科版人教版八年級九年級教材的編寫特點第一章有趣的聲第二章光現(xiàn)象第三章透鏡及其應(yīng)用第十一章多彩的物質(zhì)世界第十二章運動和力第十三章力和機(jī)械第十四章壓強(qiáng)和浮力第十五章功和機(jī)械能第十六章熱和能第十七章能量與可持續(xù)發(fā)展第四章物態(tài)變化第五章電流與電路第六章電壓電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電與磁第十章信息的傳遞第一章打開物理世界的大門第二章運動的世界第三章聲的世界第四章多彩的光第五章熟悉而陌生的力第六章力與運動第七章密度與浮力第八章機(jī)械與人第九章小粒子與大宇宙第十章從水之旅談起第十一章壓強(qiáng)第十二章內(nèi)能與熱機(jī)第十三章了解電路第十四章探究電路第十五章從測算家庭電費說起第十六章從指南針到磁懸浮列車第十七章電從哪里來第十八章走進(jìn)信息時代第十九章材料世界第二十章能量與能源主課題拓展延伸編寫體例習(xí)題欄目插圖正文、探究實驗教材編寫體例一目了然、獲取信息的主要途徑有助于鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容有助于理解教材內(nèi)容獲取知識的主要途徑

內(nèi)容結(jié)構(gòu)聲內(nèi)容結(jié)構(gòu)光熱電與磁力能量第一章：聲現(xiàn)象第二章：光現(xiàn)象第三章：透鏡及其應(yīng)用第四章：物態(tài)變化第十六章：熱和能第五章：電流和電荷第六章：電壓電阻第七章：歐姆定律第八章：電功率第九章：電與磁第十章：信息的傳遞第十一章：多彩的物質(zhì)

世界第十二章：運動和力第十三章：力和機(jī)械第十四章：壓強(qiáng)和浮力第十五章：功和機(jī)械能第十六章：熱和能第十七章：能源與可持續(xù)

續(xù)發(fā)展運動和相互作用能量橫向整合教材電和磁機(jī)械運動和力聲和光多種多樣的運動形式立體式整合教材物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的尺度新材料及其應(yīng)用能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移機(jī)械能內(nèi)能電磁能能量守恒能量與可持續(xù)發(fā)展縱向整合教材單純舉例記憶類知識立體式整合教材簡答類知識計算類知識人文類知識作圖類知識實驗、探究類知識常數(shù)類知識圖像類知識情感、閱讀類知識縱向整合教材單純舉例記憶類知識立體式整合教材簡答類知識計算類知識人文類知識作圖類知識實驗、探究類知識常數(shù)類知識圖像類知識情感、閱讀類知識簡答類知識光學(xué)縱向整合教材熱學(xué)電學(xué)力學(xué)蒸發(fā)吸熱、影響蒸發(fā)快慢的因素；熱運動和溫度的關(guān)系、改變內(nèi)能的方法；不同物質(zhì)的比熱容，水的比熱容較大焦耳定律的定性關(guān)系；家庭電路中電流過大的原因；電能與其他形式能的相互轉(zhuǎn)化；電磁繼電器工作過程力的作用是相互的；增大、減小摩擦的方法；慣性的利用和危害；杠桿的分類及其特點、應(yīng)用；壓強(qiáng)公式、液體壓強(qiáng)規(guī)律、大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象、液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；動能、重力勢能、彈性勢能的決定因素，動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化縱向整合教材單純舉例記憶類知識立體式整合教材簡答類知識計算類知識人文類知識作圖類知識實驗、探究類知識常數(shù)類知識圖像類知識情感、閱讀類知識計算類簡單綜合計算類復(fù)雜綜合計算類單一計算類公式計算類型熱學(xué)力學(xué)電學(xué)縱向整合教材不等式法端值法縱向整合教材單純舉例記憶類知識立體式整合教材簡答類知識計算類知識人文類知識作圖類知識實驗、探究類知識常數(shù)類知識圖像類知識情感、閱讀類知識作圖類電學(xué)力學(xué)光學(xué)分類分布單一作圖綜合作圖縱向整合教材光的反射：根據(jù)光的反射規(guī)律畫一條光線的光路作圖根據(jù)要求設(shè)計電路（積木組合式）光的反射、平面鏡成像、凸透鏡和凹透鏡對特殊光線的作用、凸透鏡成像作圖畫電路圖、連接實物圖、安培定則、磁場及磁極間相互作用力的示意圖、杠桿的示意圖縱向整合教材單純舉例記憶類知識立體式整合教材簡答類知識計算類知識人文類知識作圖類知識實驗、探究類知識常數(shù)類知識圖像類知識情感、閱讀類知識實驗探究類二級實驗三級實驗一級實驗分類等級測量性實驗驗證性實驗縱向整合教材安裝性實驗探究性實驗建構(gòu)性實驗知道有關(guān)的器材使用方法，然后運用這些器材進(jìn)行測量根據(jù)要求設(shè)計、安裝，組成裝置或儀器通過設(shè)計小實驗，驗證觀點的正確性通過實驗，探究歸納出結(jié)論通過實驗，建構(gòu)物理量教師可進(jìn)行演示實驗，也可根據(jù)學(xué)校條件等情況進(jìn)行分組實驗學(xué)生至少清楚其實驗探究過程，視情況可去實驗室操作的內(nèi)容學(xué)生必須到實驗室進(jìn)行分組的實驗縱向整合教材單純舉例記憶類知識立體式整合教材簡答類知識計算類知識人文類知識作圖類知識實驗、探究類知識常數(shù)類知識圖像類知識情感、閱讀類知識圖像類知識晶體和非晶體熔化、凝固圖像：t溫-t時圖像縱向整合教材水沸騰過程：t溫-t時圖像電流與電壓關(guān)系：U-I圖像勻速直線運動:v-t圖像、s-t圖像質(zhì)量與體積關(guān)系：m-V圖像重力與質(zhì)量關(guān)系：G-m圖像三、說建議教學(xué)建議重視科學(xué)探究式教學(xué)實驗的重要性三維目標(biāo)落實與生產(chǎn)、生活聯(lián)系評價建議

知識與技能過程與方法情感·態(tài)度·價值觀評價主體多元化測驗法專題作業(yè)法報告法檔案袋法學(xué)生自評同學(xué)互評家長評價教師評價

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