小學(xué)語文課程改革

小學(xué)語文課程的改革王麗柳健一、小學(xué)語文課程的改革歷程二、小學(xué)語文課程的具體方面目錄一、小學(xué)語文課程的改革歷程（一）20世紀(jì)50年代（二）60年代初期和中期(三)“文化大革命”時期

(四)20世紀(jì)70年代末至80年代

(五)20世紀(jì)90年代（六）2001年到2004年（七）2005年至今（一）20世紀(jì)50年代1.新組建的教科書編審委員會確定小學(xué)國語科以華北解放區(qū)的《國語》課本為藍(lán)本進(jìn)行修訂，供全國使用，并把修訂后的《國語》課本改名為《語文》2.1951年12月中央還成立語文教學(xué)問題委員會3.1956年開始因?qū)W習(xí)蘇聯(lián)的教學(xué)模式，將漢語、文學(xué)分科教學(xué)4.1958年“教育大革命”的結(jié)果是大“革”教育“命”,將小學(xué)語文課上成“政治課”（二）60年代初期和中期（語文的復(fù)位）1.1959年與1961年間進(jìn)行了關(guān)于語文教學(xué)目的任務(wù)的討論。2.重視“雙基”：語文基礎(chǔ)知識的傳授與語文基本技能的訓(xùn)練(三)“文化大革命”時期,即1966至1976年在極左思潮的干擾下,有的地方干脆將“政治”和“語文”合二為一,稱“政治語文課

”。到了七十年代,有些省市還編寫出“政文合一”的課本。

(四)20世紀(jì)70年代末至80年代（過渡轉(zhuǎn)折）小學(xué)語文教學(xué)堅持整體觀念,深入教學(xué)改革，朝著“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力”的方向前進(jìn),教學(xué)研究與教改實驗也逐漸步入正軌。(五)20世紀(jì)90年代1992年開始進(jìn)入義務(wù)教育小學(xué)語文課程與教學(xué)的實施階段。（六）2001年到2004年（新課程、新理念）（七）2005年至今（理性回歸）1.三維目標(biāo)整體推進(jìn)2.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)3.提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4.工具性與人文性的統(tǒng)一1.語文課要上得有“語文味兒”2.簡簡單單教語文3.構(gòu)建高效課堂1、小學(xué)語文課程形態(tài)2、小學(xué)語文課程內(nèi)容

3、小學(xué)語文課程教學(xué)方法

4、小學(xué)語文課程的重點二、小學(xué)語文課程的具體方面習(xí)作習(xí)作閱讀閱讀

綜合性學(xué)習(xí)口語交際1、小學(xué)語文課程形態(tài)

識字寫字認(rèn)讀理解欣賞課文閱讀以閱讀為核心的語文課程形態(tài)——“教什么”向“怎樣教”轉(zhuǎn)化

（從內(nèi)容到方法——提高語文教學(xué)效率）2、小學(xué)語文課程內(nèi)容

指為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素。課程內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容）

指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。教材內(nèi)容

教材內(nèi)容教材給出教師選擇3、語文教學(xué)方法——“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)化

（增強(qiáng)語文課程意識）總結(jié)精讀初讀深入挖掘

方法

技能“教課文”語文課形態(tài)非本體性教學(xué)內(nèi)容（教材內(nèi)容）

知識教師自選

學(xué)會

實踐認(rèn)知

價值觀

態(tài)度本體性教學(xué)內(nèi)容

（知識技能方法）“教語文”的語文課形態(tài)

情感

滲透遷移

4、語文課程重點取向工具性和人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語文課程的基本特點

非本體性課程內(nèi)容（人文性）