大學(xué)生心理特點(diǎn)

學(xué)習(xí)與創(chuàng)造人際關(guān)系智力自我概念人生價(jià)值觀審美大學(xué)生心理發(fā)展品德愛(ài)情大學(xué)生群體發(fā)展建模

李英超大學(xué)生的學(xué)習(xí)一般特點(diǎn)具有較高層次的職業(yè)定向性具有更大的主觀能動(dòng)性，包括更多的自由支配時(shí)間學(xué)習(xí)途徑的多樣性，課余學(xué)習(xí)比重加大已具有一定的研究和探索性質(zhì)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)方法因素P32動(dòng)機(jī)水平求知進(jìn)取物質(zhì)追求小群體取向社會(huì)取向害怕失敗個(gè)人成就性別差異：男生重視對(duì)個(gè)人和社會(huì)利益的追求，更注重成功；女生成就動(dòng)機(jī)明顯低年級(jí)差異：四年級(jí)在害怕失敗和小群體取向上低，在求知進(jìn)取上高學(xué)校類型差異：普通類求知進(jìn)取低，害怕失敗高；軍校類社會(huì)取向和個(gè)人成就高，物質(zhì)追求低因素水平動(dòng)力性：責(zé)任心、價(jià)值感刻苦性：主動(dòng)性、持續(xù)一貫性自覺(jué)性：目標(biāo)明確、時(shí)間計(jì)劃性一般狀況：能在思想上確認(rèn)學(xué)習(xí)重要性，卻較少在行動(dòng)上堅(jiān)持從而自責(zé)年級(jí)差異：學(xué)習(xí)價(jià)值感和持續(xù)一貫性隨年級(jí)升高而下降，學(xué)習(xí)興趣在一三年級(jí)高動(dòng)機(jī)水平由強(qiáng)到弱1大學(xué)生較好的掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)歸納方面存在問(wèn)題。2課堂筆記和嘗試回憶方面女生好于男生；實(shí)際運(yùn)用方面男生好于女生。3年級(jí)差異上，除課前預(yù)習(xí)方面其他均為高年級(jí)好于低年級(jí)大學(xué)生的智力發(fā)展84大學(xué)生智力發(fā)展的特殊性自我特殊性

自我概念作為處于高位的綜合者和監(jiān)控者，越來(lái)越多的影響智力發(fā)展人格特殊性

環(huán)境特殊性

所處環(huán)境相對(duì)寬松，有了更大空間發(fā)展自己的愛(ài)好從而增大了智力發(fā)展的差異性。智力結(jié)構(gòu)發(fā)展

1元認(rèn)知有較好發(fā)展，但與成人比尚有較大沖動(dòng)性2.懂得運(yùn)用認(rèn)知策略，而不是嘗試錯(cuò)誤來(lái)解決問(wèn)題3.專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力開(kāi)始建立智利測(cè)查維克斯勒智力測(cè)驗(yàn)智力分布性別差異年齡差異與80年代同類研究比較瑞文推理測(cè)驗(yàn)性別差異年齡差異科別差異與中學(xué)生、社會(huì)青年的比較人生觀的心理結(jié)構(gòu)人生目標(biāo)人們思考、確定并追求的對(duì)人生具有重要意義的目標(biāo)人生手段人們?yōu)檫_(dá)到一定的人生價(jià)值目標(biāo)而采取的途徑和方法人生評(píng)價(jià)人們根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人生有無(wú)價(jià)值和價(jià)值大小所作出的判斷80年代研究90年代研究人生目標(biāo)總體積極向上，以社會(huì)取向?yàn)橹?；也有少?shù)人不求上進(jìn)、胸?zé)o大志、個(gè)人主義嚴(yán)重1，比較看重與個(gè)人所面臨的人生課題和與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的價(jià)值目標(biāo)2、國(guó)家強(qiáng)盛居于顯著位置3多元性廣泛性差異性人生手段總體積極健康，各年級(jí)學(xué)生工具性價(jià)值觀具有較高一致性；強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗、自強(qiáng)不息，較少考慮他人幫助和集體智慧總體上有積極性穩(wěn)重性自律性靈活性；缺乏奉獻(xiàn)精神；少數(shù)人消極退縮；廣泛性多樣性差異性大學(xué)生品德心理特點(diǎn)道德：由社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心驅(qū)使支持的行為規(guī)范的總和品德：道德在個(gè)人身上體現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的行為傾向和心理特征品德的心理結(jié)構(gòu)道德認(rèn)識(shí)道德情感

伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)道德意志

道德認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用道德行為

實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向和外部表現(xiàn)大學(xué)生

人際交往交往屬性對(duì)象特質(zhì)交往目的大學(xué)生人際交往的目的總體狀況：交往目的多化，對(duì)不同對(duì)象抱有不同交往目的性別差異年級(jí)差異與同性朋友男生娛樂(lè)目的強(qiáng)，女生互助目的強(qiáng)功利與自我完善目的逐漸增強(qiáng)；助人和自我防衛(wèi)目的逐漸增強(qiáng)；與異性朋友男生在助人、安全和自我表現(xiàn)高于女生，女生的自我中心高于男生一三年級(jí)助人與互助目的強(qiáng)，隨年級(jí)升高，仗義疏財(cái)不斷減弱與老師男生更多的為利己性功利目的驅(qū)使，女生更多的出于客觀要求低年級(jí)的互助目的比高年級(jí)強(qiáng)，功利和消遣趨利目的都是四年級(jí)最強(qiáng)與父母男生自我中心強(qiáng)，女生更體貼父母的內(nèi)心人際交往的屬性對(duì)象數(shù)量多數(shù)被試的同性朋友少于10個(gè)，異性朋友更少。與教師交往隨年級(jí)增多外貌要求大多“無(wú)所謂”，男生更重視外貌道德要求大多要求朋友的言行“符合社會(huì)道德要求”，也有三分之一的人只把自己和他人利益不受損害作為擇友標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)性別年級(jí)差異經(jīng)濟(jì)要求總的來(lái)看“無(wú)要求”，三分之一的人“和我相當(dāng)”。無(wú)性別年級(jí)差異交往頻度每周1~3次。無(wú)性別年級(jí)差異情境控制與同性交往地位多數(shù)平等；與異性互控，男性起主導(dǎo)作用居多；與老師，多數(shù)被控；與父母，有互控和被控。無(wú)性別年級(jí)差異結(jié)交方式同性間主動(dòng)居多，男生、高年級(jí)更主動(dòng)；異性間主動(dòng)、被動(dòng)、介紹都有，男生更主動(dòng)；與老師，主動(dòng)多余被動(dòng)結(jié)交交際場(chǎng)所寢室、教室及校內(nèi)其他場(chǎng)所居多，舞廳最少大學(xué)生愛(ài)情心理特點(diǎn)戀愛(ài)價(jià)值觀愛(ài)情道德心理性心理特點(diǎn)關(guān)于愛(ài)情在人生中的重要性戀愛(ài)生活方式擇偶標(biāo)準(zhǔn)擇偶方式愛(ài)情道德認(rèn)識(shí)愛(ài)情道德情感意志行為矛盾沖突一般特征性體驗(yàn)狀況性觀念的發(fā)展矛盾沖突戀愛(ài)價(jià)值觀

戀愛(ài)生活方式總的來(lái)說(shuō)，是嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)戀愛(ài)生活方式的追求總體趨向高層次積極因素與消極因素并存，健康現(xiàn)象與不良現(xiàn)象共生愛(ài)情在人生中的重要性當(dāng)代大學(xué)生更加重視愛(ài)情在生活中的價(jià)值和地位希望“既立業(yè)又立家”并力圖協(xié)調(diào)愛(ài)情與事業(yè)的關(guān)系不推崇愛(ài)情至上，不主張事業(yè)服從愛(ài)情

關(guān)于擇偶標(biāo)準(zhǔn)擇偶中首先重視內(nèi)部條件，如“性格”“品質(zhì)”強(qiáng)調(diào)對(duì)方的才干男女均重視對(duì)方健康狀況明顯性別差異當(dāng)代大學(xué)生審美心理特點(diǎn)審美心理結(jié)構(gòu)逐漸成型，但還不夠穩(wěn)定審美評(píng)判自主，但帶有盲目性追新求奇，但鑒別力尚差反傳統(tǒng)意識(shí)較強(qiáng)，但仍帶有民族審美心理特點(diǎn)大學(xué)生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)自我概念是人對(duì)自己以及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)體身體、心理、社會(huì)特征等方面的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是個(gè)體通過(guò)自我觀察、分析外部活動(dòng)及情境、社會(huì)比較等多種途徑獲得的。自我概念的結(jié)構(gòu):