大班數(shù)學教學反思

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活動片段：這是一個大班數(shù)學活動——《相識時鐘》，活動一起先該老師就以時鐘博物館館長的身份，向幼兒展示了各種各樣的時鐘……老師在請幼兒視察并提問幼兒這些時鐘的相同點之后，該師出示了一個時鐘模型教具(有鐘面、時針、分針;該教具是時針要依靠分針走一圈才能動一格)，邊提問邊給幼兒演示解說，這是鐘面，上面寫有1到12的數(shù)字;短的那根針叫做時針，長的是分針。緊接著就向讓幼兒提出一個問題：時針與分針是什么關(guān)系呢?老師請幼兒用手將分針撥走一圈，看看時針有什么改變?許是時針與分針相比改變確是不明顯，或是這樣的操作視察須要小摯友做好留意的安排之原因;幼兒的操作的結(jié)果是：幼兒始終在忙著撥分針，卻沒有很好地視察到時針的改變(即往順時針走一個數(shù)字)。后來老師只好親自演示，許是老師演示的教具不夠大，幼兒還是沒方法獲得感性而直觀的感知——“分針走一圈，時針走一個數(shù)字”的關(guān)系。因為幼兒的不明白，而使活動在這個環(huán)節(jié)折騰了不少時間……

分析：相識時鐘的活動，可以說是大班幼兒數(shù)學教化中必開展的一個傳統(tǒng)的活動內(nèi)容。很明顯的，該活動的重點是，了解時鐘有鐘面、時針和分針等主要外形結(jié)構(gòu);能看懂整點和半點;知道分針走的方向叫做順時針方向。而知道或是了解時針與分針的關(guān)系，即分針走一圈，時針走一個數(shù)字(表示一個小時)，這其實應是本活動的難點。在這個案例中，角色在本活動起先的不久就干脆將這一難點拋給幼兒，這是很危急的。因為一旦這一難點無法很好地如期突破，不僅意味著未能為下一個環(huán)節(jié)的學習積累相應的閱歷，而且也會導致幼兒自信念的受挫，從而勢必會影響到整個活動的后續(xù)開展。按常理來講，幼兒的心情的激發(fā)、已有閱歷的喚醒是須要一個過程，在幼兒各方面還未作好較充分的打算的狀況下就讓幼兒去干脆面對活動懂得難點，這不僅會徒增幼兒學習的難度，也是違反幼兒學習的特點。我們主見，老師在處理活動當中的難點時，最好要讓幼兒作好相關(guān)的各方面的打算，包括心情上、閱歷上、認知上等，讓幼兒已較佳的狀態(tài)來面對活動的難點，并在老師的相宜的引導下，努力將難點突破。而回到本案例，其實該角老師在出示時鐘教具引導幼兒視察始終外形結(jié)構(gòu)時，就有幼兒說短的那根針叫做時針，長的叫做分針，這時老師完全可以順著幼兒的思路綻開后續(xù)的活動，比如可以這樣接著說，時針和分針可以告知我們什么信息呢?噢!當時針指向哪個數(shù)字，分針指向12時，就表示現(xiàn)在是幾點了。在引導幼兒學會看整點后，再接著引導幼兒學會看半點，最終再來與幼兒一起探討時針和分針的關(guān)系。這樣處理的好處，一是可以使整個活動的綻開顯得自然，而且重點突出，幼兒在體驗到所學到的新本事的喜悅后，會激起他們的信念去迎接難點的挑戰(zhàn);二是活動到了這個時候，幼兒的心情、閱歷、認知等各方面也已充分地調(diào)動了起來，有利于他們以最佳的狀態(tài)去突破難點。

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在本節(jié)課的教學中，我依據(jù)教學內(nèi)容的特點和幼兒的實際狀況，支配了很多活動，引導幼兒主動參加。使幼兒在多種形式的教學活動中，加深對這幾種圖形的相識，發(fā)展幼兒的求同和求異實力。培育幼兒的動手操作、思索和探究實力。充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓課堂洋溢著開心的學習氛圍。幼兒不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的愛好。

1、以學定教，關(guān)注學習起點

幼兒是學習的主子，老師作為幼兒學習的支持者、引導者與合作者，應剛好關(guān)注幼兒學習的起點。在教學中，我利用擬人化綻開教學，幼兒對于擬人化的圖形非常感愛好，對圖形的記憶就特別深刻。

2、玩中求知，體驗生活數(shù)學

“數(shù)學來源于生活，而又應當為生活服務(wù)。”在幼兒對各種圖形有初步相識的基礎(chǔ)上，我開放課堂時空，讓幼兒從生活實際中找出哪些物體是這幾種圖形，使幼兒充分感受到數(shù)學學問來源于生活，又回來于生活。

愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的學問是最深刻也是最堅固的。課中我設(shè)計“擺一擺”嬉戲，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。既加深了幼兒對各類物體的相識，又培育了幼兒動手操作的實力，拓展了幼兒的思維。

當然，再好的設(shè)計，再美的想法都應當落到課堂教學中去檢驗。在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思索的問題：如何有機地處理好課堂中的“動”與“靜”？如何真正讓幼兒的思維活起來，讓課堂煥發(fā)誕生命活力？

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本次活動的重難點都應當是學習簡潔的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，這樣統(tǒng)計方法在我班幼兒過去接觸得特別少。所以，雖然課前我也對活動教案細致閱讀過，活動打算也相對比較充分，但活動開展中還是出現(xiàn)了很多的問題。比如，孩子們在剝花生的時候，有許多孩子的愛好都會落在別的小摯友身上，有的幼兒會玩弄花生，還有的幼兒記錄的時候還不知道分清記錄表上的格子……諸如此類的小問題。活動結(jié)束后，我也對本次活動進行了思索，數(shù)學活動中除了要關(guān)注教學活動本身，還要關(guān)注其他什么呢？

一要敬重幼兒發(fā)展的個體差異。今日供應的花生與記錄單都是一樣的，這樣的結(jié)果勢必對不同實力幼兒的發(fā)展有肯定的局限性。特殊是第一次記錄的表格明顯太大了，而其次次記錄的表格則相對小了。所以在數(shù)學活動中的操作材料供應上，或許不能僅僅依靠于數(shù)學操作材料上供應的現(xiàn)成的表格，而應當設(shè)計相對合理，便于幼兒看懂和操作的記錄表。最好還能滿意不同幼兒實力的須要，能激發(fā)一部分幼兒接受自我挑戰(zhàn)。

二是重視幼兒操作技能的養(yǎng)成。在活動中，可以看出孩子們在數(shù)學操作中的習慣與技能。良好的操作習慣與操作技能也是順當達成教學目標的保障。所以每個環(huán)節(jié)中，我都事先提清晰要求，然后讓幼兒進行操作，這樣往往會收到比較好的效果，而假如老師的要求不清，幼兒則無法順理成章地完成要求的任務(wù)。今日的花生很足夠，我保證了幼兒人手一份花生，這樣削減了幼兒在操作中相互的爭搶、等待的時間，為活動爭取了肯定的時間。

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在這次活動中，我首先讓孩子相互溝通，激發(fā)孩子參加活動的主動性?；顒忧拔蚁日埡⒆觽兪占⒄覍?、記錄一些生活中的數(shù)字，請孩子們將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來，和小摯友們一起共享這些數(shù)字的作用。因為孩子們都很想表達自己的發(fā)覺，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)覺，孩子再個別溝通自己帶來的物品上數(shù)字的作用；接著我把我打算的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)覺”；然后回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，引發(fā)孩子已有的閱歷找尋生活中的數(shù)字。孩子們很會找，什么公交車的路途號，汽車摩托車的牌照，超市里也有許多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)覺有數(shù)字的地方還真不少，真所謂人多力氣大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。

其次是閱歷遷移，講講生活中的數(shù)字，初步理解數(shù)字在不同地方有不同的作用和意義，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中觀看第一組課件（各類常見的有數(shù)字標記的物品和生活場景），主動發(fā)表自己的見解，在其次環(huán)節(jié)中觀看其次組課件（標有數(shù)字2的各類常見數(shù)字標記照片），引導孩子們理解同一個數(shù)字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環(huán)節(jié)中結(jié)合第三組照片課件進行小結(jié)，讓孩子知道不同地方的數(shù)字代表著不同的意思。有表示時間日期的；有表示號碼的；有表示地址的；有表示長度的，有表示重量的；還有特別的特定號碼（出示110、120、119），并探討：“假如沒有數(shù)字，我們的生活會怎樣？

第三部分是孩子操作。利用孩子的對生活中數(shù)字的理解運用到實際中去，制作自己的個人數(shù)據(jù)庫。

通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環(huán)節(jié)很清晰，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進，設(shè)計的問題也具有有效性，能開動孩子的小腦筋。但缺點也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活閱歷，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問和提升孩子原有的閱歷學問；其次，孩子們原有的生活閱歷不夠豐富。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們情愿在豐富多彩的現(xiàn)實生活中逍遙自在地選擇自己感愛好的物品，他們帶來的物品是五花八門的，然后回到課堂溝通，共享到了生活學問的豐富，起到“以一當數(shù)十”的作用。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去熬煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。信任孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。

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《生活中的數(shù)字》是一個數(shù)學活動?；顒又惺紫任乙陨磉叺奶貏e數(shù)字激發(fā)幼兒的愛好，“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對于幼兒來講是熟識的，也是必需了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途，更增進了孩子們的學問面，調(diào)動了孩子參加活動的愛好。其次個環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒找尋自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數(shù)字，這一環(huán)節(jié)讓孩子們依據(jù)自身找尋身上的數(shù)字，充分調(diào)動了孩子們的主動性。通過講解并描述、探討、驗證使孩子們對于生活中不起眼的數(shù)字有了更進一步的了解。

最終一環(huán)節(jié)是發(fā)覺生活中的數(shù)字，探究溝通各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實物，來啟發(fā)幼兒說出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒學問閱歷的環(huán)節(jié),讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的用途，并學會運用這些數(shù)字解決生活中的一些實際問題。

整個活動中不僅激發(fā)了孩子對于數(shù)字的愛好，更加使孩子懂得學會關(guān)注身邊事物的情感看法。美中不足的是孩子們的愛好雖然深厚但在過程中一些細微環(huán)節(jié)方面我做的不是很好，沒有關(guān)注全班幼兒以及在分組進行操作的過程中，秩序也比較的零亂，這些方面特別值得我思索，有時候往往想的很好，但在實際操作過程中卻并沒那么簡潔。信任有了這次的閱歷，在以后的活動中我會做的更好！

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這次數(shù)學活動，我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)——找一找、猜一猜、玩一玩、說一說、想一想，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進。通過讓幼兒認認、想想、說說數(shù)字,充分發(fā)揮了幼兒的擴展性思維在這次活動中，激發(fā)幼兒參加活動的主動性。活動前我先請幼兒收集、找尋、記錄一些生活中的數(shù)字，制作成PPT，讓幼兒從生活中有數(shù)字的物品中溝通分析自己的“發(fā)覺”。接下來是閱歷遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系。孩子們結(jié)合已有的閱歷講解并描述生活中的數(shù)字，如：什么公交車的路途號，電影票、掛歷、汽車的牌照等，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們在不知不覺中了解數(shù)字的不同用途，活動中充分體現(xiàn)了《綱要》精神：幼兒的教化內(nèi)容必需生活化、嬉戲化、社會化?！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為老師應當創(chuàng)設(shè)出孩子們熟識的生活場景，應當讓學生懂得：生活就是數(shù)學學習的課堂，數(shù)學學習就在廣袤的天地里，生命的成長中。

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活動目標：

1．通過操作學具，讓幼兒經(jīng)驗101以內(nèi)數(shù)與量對應的過程。

2．操作中，接著感知數(shù)與量的對應關(guān)系。

3．體驗數(shù)學學習的樂趣，養(yǎng)成做事專注、細心的習慣。

活動打算：

1．教具打算：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片若干。

2．學具打算：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片若干。

3．《操作冊》第6冊第21—22頁。

活動過程：

1．打算活動。

嬉戲：點兵點將。幼兒站成圓圈，老師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），老師一邊念兒歌，一邊逐個摩挲幼兒的頭。當念完最終一句后，全部被摸過頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”

2．集體活動。

①復習數(shù)位。

老師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請幼兒說說這個數(shù)字個位是幾、十位是幾、百位是幾。

②學習按數(shù)取珠。

創(chuàng)設(shè)情境：找摯友。“找呀找呀找摯友，找到一個好摯友，敬個禮，握握手，你是我的好摯友。”金色珠要和數(shù)字卡片做摯友，我們來幫幫它們吧！

老師拿出一粒金色珠，提問：“有幾粒珠子？可以用哪個數(shù)字卡片摯友表示？”老師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。

老師再取出一串金色珠，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字摯友是誰？接著問：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？

老師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。

③幼兒自由操作練習。

3．嬉戲活動。

嬉戲“看誰拿得對”。老師報數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒快速拿出相應數(shù)量的金色珠，并相互檢查。看誰拿得又快又對。

4．分組活動。

老師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說靜靜話，我們來把它們組織在一起。

按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字卡片，另一個按數(shù)字卡片取相應的金色珠。

按數(shù)做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組供應數(shù)字卡一張。幼兒根據(jù)卡片上的數(shù)字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個位，一粒綠珠表示一個“1”；藍色的代表十位，一粒藍珠表示一個“10“。

5．溝通小結(jié)，整理學具。

老師針對幼兒的學習狀況做簡潔小結(jié)，引導幼兒將學具整理好。

大班蒙氏活動教案：按顏色分類

打算材料：

1、白色小碗：1個，碗底繪有“錯誤訂正點”即紅、黃、藍三色的圓點；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍三種顏色的塑料珠個10粒。

2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（即紅、黃、藍三色的圓點）各1個。

干脆目的：嘗試三種顏色正確分類。

間接目的：

1、區(qū)分紅、黃、藍三種顏色。

2、練習二指捏。

3、秩序感的培育。

操作過程：

1、用托盤將教具放到毯上并介紹教具名稱。幼兒坐在老師的左側(cè)。

2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤放在工作毯的右下方。

3、將珠子分別放入相應顏色的碟中：

（1）指著碗中的紅色珠說：“這是紅色的珠子。”再指著1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅色的點。”

（2）張開右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請幼兒回答這兩種顏色是否一樣。

（3）幼兒確認后，老師將紅色珠一粒一粒的取出放進貼有紅色訂正點的碟子中。

（4）小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點的碟子中?！?/p>

（5）參此法操作黃色珠，請感愛好的幼兒來取珠，并放入相應的碟子中。活動結(jié)束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中。

4、運用三階段教學法進行教學。

5、將三個碟中的珠子分別倒回小碗中，激勵幼兒反復操作。

6、結(jié)束時教具歸位。

錯誤訂正：錯誤訂正點的顏色提示。

延長改變：

1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應的色~區(qū)內(nèi)。

2、練習將不同物品按顏色進行分類。

3、學習按顏色分類后可分別練習按物品大小、屬性及種類進行分類。

大班數(shù)學教學反思8

1、教化方法是教化目標轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中介，是實施教化任務(wù)的重要手段，教化方法運用得恰當與否，干脆關(guān)系到幼兒教化任務(wù)的完成和教學效果。所以，在本次活動的設(shè)計中，我盡量從幼兒學習數(shù)學的思維特點動身，采納敏捷多樣、生動好玩、手腦并用等多感官參加的形式，如：操作法、嬉戲法、探究法等。皮亞杰認為，才智自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的駕馭要從動作起先。在本次活動中，幼兒通過自己運沙，自己記錄，再和其他幼兒比一比，自己得出結(jié)論，這樣比老師干脆灌輸效果要好得多，因為在操作探究的過程中，幼兒自己的操作可以促進其思維由干脆感知向表象發(fā)展，進而建構(gòu)起抽象的初步概念。

依據(jù)幼兒好動的天性、詳細形象的思維特點，嬉戲法可以將抽象的數(shù)學學問寓于幼兒感愛好的嬉戲中，讓幼兒在各種逍遙自在、自由自在的嬉戲活動中學習數(shù)學。而且學前兒童數(shù)學教化中的嬉戲有肯定的動作和規(guī)則，老師將要求幼兒駕馭的初步數(shù)學學問和技能，滲透到規(guī)則和動作中去，可以使幼兒在操作嬉戲規(guī)則和動作的過程中引起視察比較、分析綜合、抽象概括以至推斷推理等思維活動，從而使嬉戲成為幼兒獲得數(shù)學學問和發(fā)展思維的有效手段。為了充分調(diào)動幼兒學習的主動性和主動性，提高幼兒學習數(shù)學的探究精神及獨立解決問題的實力，本次活動中，老師盡量不把初步的數(shù)學學問和概念干脆向幼兒講解，而是啟發(fā)幼兒依靠已有的數(shù)學學問和閱歷去發(fā)覺和探究。

大班數(shù)學教學反思9

本次活動總體來看，由于以故事開頭，以兒歌結(jié)尾，數(shù)學活動結(jié)合了語言形式，孩子們感到簇新，參加的主動性挺高，接受認知也比較好。但是仍舊存在許多不足之處（1）個別孩子，動手實力弱，在測量和記錄時有誤差。對于這些孩子，之后要單獨輔導，不要讓孩子對概念產(chǎn)生誤會。（2）本次數(shù)學活動的節(jié)奏把握的不好，由于活動內(nèi)容比較多，我的心里總是怕講不完，前面講的快，有點趕有點緊，而后面孩子們自己動手操作的時候，由于孩子們的個體差異，節(jié)奏有點慢，孩子們溝通的是快樂，但是活動的紀律，放的有點散，有點亂了，活動的時間有點超時。（3）送小兔回家后，立刻小結(jié)測量的結(jié)果。這樣的過渡有點突然，應當在語言的連接上再自然點?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，自己在《指南》的引導下，通過培訓，在老師和各位同行的幫助下，不斷更新教學觀念，虛心向別人學習，取他人之長，補自己之短，為了教好孩子，自己將不斷努力，接受新形勢的挑戰(zhàn)。

大班數(shù)學教學反思10

教學《0的相識》前，學生已學習了1～5的相識和5以內(nèi)的加減法，初步感知到了數(shù)字的大小。通過這節(jié)課的教學，要使學生理解0可以表示沒有和表示起點的含義，學會寫0，初步感知0比1、2、3、4、5都要小。

一年級學生，剛剛起先學習教學，步入數(shù)學的殿堂，愛好是最好的老師，好學者不如樂學者。創(chuàng)設(shè)學生感愛好的情境，把學生吸進奇妙的數(shù)學樂園是每一位低年級數(shù)學老師義不容辭的責任。因此，數(shù)學課中，創(chuàng)設(shè)兒童熟識感愛好的情境，使學生集中留意力，進入數(shù)學學問的學習中，也成為課程改革中的一道亮點。

片段（一）

師：今日，老師給同學們帶來了一位動物摯友，它頑皮又聰慧，最喜愛吃桃了，你們猜一猜，它是誰？

學生回答后，屏幕出現(xiàn)一只小猴子。

接著出示盤里裝了2個桃。

師：有幾個桃？用數(shù)學幾表示？

學生回答，并舉數(shù)字卡2。

動畫展示小猴吃掉了一個桃。

師：現(xiàn)在有幾個桃？用數(shù)字幾表示呢？

學生回答，并舉數(shù)字卡1。

動畫猴說：桃太好吃了。小猴又吃掉了這個桃，這時候小猴望著空盤子。

師：盤里還有桃嗎？

學生回答后，師：盤里一個桃也沒有，空的，又用哪個數(shù)字表示呢？

學生起先找自己的數(shù)字卡，有學生舉出0的卡片。

師：你為什么用0表示呢？

生：一個桃也沒有，就是0，0表示沒有。

師贊許學生的說法。

師揭示本節(jié)課的課題：0的相識。

師拿出1支粉筆，讓學生說數(shù)，又拿出3支粉筆，讓學生說數(shù)。師拿出一個空的粉筆盒，問：盒里有幾支粉筆？

發(fā)動學生用身邊的物體或文具，表示數(shù)0。

有學生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示0支鉛筆。

有學生握緊拳頭，表示伸出0根手指。

同桌學生活動，想方法用身邊的文具、物體等表示0。

反思：

利用學生寵愛的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生深厚的學習愛好，集中留意力，學習新學問。師運用桃、粉筆詳細的實物表示數(shù)字的含義，一步一步，抽象出數(shù)字0表示沒有的含義，體現(xiàn)了數(shù)學由詳細到抽象的過程。同桌活動，想方法表示0為學生供應了活動實踐的機會，使學生在玩中學，活躍了課堂氣氛，也讓學生躍躍欲試的身手得到展示的機會。

片段（二）

師出示直尺，讓學生視察直尺上的數(shù)字。

師：表示什么也沒有用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在數(shù)字幾的前面？

生：0在1的前面。

師指著直尺上的0和其他數(shù)，依次向?qū)W生講解：直尺上從0起先越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠。

學生從前往后讀直尺上的0～5，體會數(shù)越大離0越遠。

您現(xiàn)在正在閱讀的《0的相識》教學片段及反思文章內(nèi)容由收集！將為您供應更多的精品教學資源！《0的相識》教學片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢？我們用尺量東西時，首先要把尺上的0對齊物體的一端，這時0就表示起點。用尺試著量黑板擦，0對準黑板擦的一端，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢？

讓學生上臺試一試。

師：原來量物體長度時，先用直尺上的0對準物體的一端，0就是起點。

師設(shè)計活動，讓學生體會0表示起點的含義。

屏幕顯示運動員賽跑時，打算起跑的一刻。

師：跑步時，起跑點就是0。

屏幕閃動起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點0。

師：同學們立定跳遠時，起跳時在腳尖前劃一條線，這條線就是跳遠的起點，用什么表示？

學生回答后，師：各小組想競賽立定跳遠嗎？

跳遠前要打算什么？

生：起跳線，也就是0起點。

師拿出事先打算好的0起點紙條，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位競賽立定跳遠。

說一說，誰跳得遠。

接著，師組織學生上位坐好，放輕音樂，讓學生稍作休息。

師：同學們，閉上眼睛想一想，在哪些地方見到過0？

生1：我家水表上有好幾個0。

生2：電子鐘上有0。

生3：高速馬路出口，大牌子上有0。

生4：電話機上有0。

師：0這個數(shù)字，像我們學過的1、2、3、4、5一樣，在我們四周常?？吹?，也常常用。留心的小摯友還會發(fā)覺0的各種用途。我們在生活上多視察，多思索，駕馭更多的數(shù)學學問。

反思：

0表示起點的含義是抽象的數(shù)學概念，對于一年級的學生來說較難理解。老師先用常見的直尺上的0，講解0的作用，量物體時的起點，并讓學生初步感受0比1、2、3、4、5都小。然后用起跑線，0起點進一步揭示這一含義。再讓學生活動起來，競賽跳遠，親身體會0起點的含義。在跳遠競賽中，以動促思，使學生在身體運動中理解數(shù)學概念。最終讓學生說一說在哪里見到0，逐步培育學生視察事物，發(fā)覺身邊的數(shù)學學問，讓學生切實感受到數(shù)學就在我們身邊，提高學習數(shù)學的愛好。

大班數(shù)學教學反思11

活動目標：

1。能說出球體的名稱，知道球體的外形特征，即不論從哪個方向看球體都是圓的，不論向前、后、左、右它都能轉(zhuǎn)動。

2。發(fā)展幼兒的視察力、空間想象實力。

活動打算：

1。幼兒每人一個小筐子，筐內(nèi)有乒乓球、圓片紙、鉛筆、操作材料各一。

2。老師演示用的大范例，教室內(nèi)角落放有球體形態(tài)的物體。

活動過程：

1。請幼兒拿乒乓球，從上（下）面、前（后）面、左（右）邊等方向看乒乓球是什么形態(tài)的，請幼兒視察后回答。

老師小結(jié)：乒乓球從各個方向看，它都是圓的。

2。請幼兒拿圓片紙，比較圓片紙和乒乓球的不同，進一步了解球體的特征。

引導幼兒從各個方向看圓片紙，從旁邊看是一條線，幼兒視察回答，老師小結(jié)。

3。把球放在桌子上，讓幼兒玩球。留意不要讓球離開桌面，引導幼兒把球向前（后）、向左（右）等方向滾動，并啟發(fā)幼兒說出：球向前，向后，向左，向右都能滾動。

老師小結(jié)：球能向各個方向滾動，小結(jié)：球體的外部特征，從各個方向看都是圓的，能往各個方向滾動的，這樣的形態(tài)叫球體。

4。找找哪些東西是球體的？

請幼兒想想并找找日常生活中哪些東西的球體形態(tài)的，說說為什么要做成球體形態(tài)？

5。作操作材料，三個圖例中，找找哪個是球體，為什么？

6?；顒咏Y(jié)束。

活動反思：

在找找、做做、說說這一環(huán)節(jié)中，目的是讓幼兒感受到數(shù)學就在身邊，在生活中，調(diào)動幼兒的生活閱歷，同時培育幼兒動腦、動口、視察、比較等實力。從幼兒的操作結(jié)果來看，幼兒對于球體的相識是比較到位的，只有個別幼兒出了點小錯。

大班數(shù)學教學反思12

《猜猜來了幾個好摯友》是數(shù)學活動中的一個“概率”問題，其中又有關(guān)于“交集”的學問滲透在里面，學問點比較深，怎樣把學問深化淺出地寓于嬉戲中呢？在本次活動中，我借用ppt的形式，以小鴨請客為故事主線，讓幼兒進行揣測。在揣測中，解除一些不合條件的`數(shù)字，并通過三次解除，逐步接近答案，從而讓幼兒獲得勝利的喜悅。

在本次活動組織中，我發(fā)覺自己存在著一些問題：

第一，故事情節(jié)太過牽強，為什么肯定要知道摯友來了幾個呢？這樣的情節(jié)對大班的孩子來說，沒有什么主動性。

其次，活動的目標定位還不夠，活動所體現(xiàn)的內(nèi)容其實是關(guān)于概率的，而不是關(guān)于物體的組合方式的。

第三，在活動的打算中，我的匯總表不夠明顯，究竟哪個才是答案？孩子看不清晰，使得解除的環(huán)節(jié)對孩子來說有點困難。

第四，在活動的環(huán)節(jié)組織中，我的指導語比較啰嗦，大班孩子的數(shù)學活動老師的指令應當是簡潔明白。我的環(huán)節(jié)支配沒有體現(xiàn)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，而將簡潔的操作放在了其次個環(huán)節(jié)，而困難的操作卻放在了第一次的揣測。

第五，觀幼兒的參加，我發(fā)覺孩子雖然一起先不明白究竟在要做什么，但是在老師再次引導下，大部分孩子們還是能按要求進行操作，并得出結(jié)論。我比較注意個別幼兒的表現(xiàn)，沒有讓更多的孩子進行表現(xiàn)。

查漏補缺是為了更好地開展活動，提高老師的實力，這次的活動讓我感受頗多，反思更讓我受益匪淺，我想在以后的教學活動中，我將不斷完善自己，提高自己。

大班數(shù)學教學反思13

忙勞碌碌的一學期即將結(jié)束了，本學期我在實踐工作中，能合理優(yōu)化幼兒的一日活動，全面實施素養(yǎng)教化，在園領(lǐng)導的支持、幫助下，在本班老師的共同努力下，我們緊緊圍繞幼兒園工作重點，堅持以教研促教改，較好的完成了各項教學任務(wù)，取得了肯定的成效，針對大班幼兒即將升入小學的狀況，重點就幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成，良好的心理素養(yǎng)(適應實力、抗挫折實力等)，完成任務(wù)意識、實力，做事情的堅持性，能自己解決問題、處理沖突等諸多方面實行多種形式進行培育?，F(xiàn)總結(jié)如下

一、對幼兒進行了操作習慣的培育

1、教孩子駕馭正確的翻書方法，學會怎樣疼惜書。

2、教孩子怎樣運用學具,怎樣保管好自己的學具。班經(jīng)過一學期的強化訓練,孩子們已嫻熟的駕馭了學具的操作方法。

二、嬉戲式的教學活動

在課前我仔細分析教材,畫好掛圖,打算好所需教具。以培育孩子“主動學習、邏輯推理、創(chuàng)建思索、解決問題”的實力為主旨,活動以“嬉戲式數(shù)學”的精神為主軸,增加數(shù)學學習的樂趣，讓孩子在輕松、歡樂的情境下綻開與數(shù)學的第一類接觸,在學習歷程中積累足夠的操作閱歷,建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜愛數(shù)學并養(yǎng)成主動探究,追求學問的愛好和良好品質(zhì)。

數(shù)學組的課題探討是在活動中培育幼兒的動手操作實力，我充分抓住孩子的愛好,在教學活動中，堅持以“做中學、玩中學、學學問、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學、做合一”的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的學問綻開，螺旋式深化，運用學具操作活動,引導幼兒把零散的感性學問概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知實力。并且在活動中我注意增加教學的.多樣性，提高了孩子的動手操作實力和主動自學的實力。通過一期的學習,孩子在聽故事、玩嬉戲的歡樂環(huán)境中學習了量、數(shù)、計數(shù)、空間與數(shù)概念,并進一步提高了自己解決問題的實力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ).

三、親密的家園合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所,父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色,對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視,更該擔負部分的責任。所以在活動中我特別注意與家長溝通,爭取家長的協(xié)作。讓家長參加孩子的學習,幫助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學習實力發(fā)展歡迎您。

四、取得的成果

1、孩子們對數(shù)學活動特別感愛好，知道數(shù)學與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運用。

2、孩子們對數(shù)學活動很有信念,并情愿努力克服數(shù)學活動中的困難,信任自己的數(shù)學實力。

3、孩子們能正確翻閱書籍了,養(yǎng)成了良好的操作習慣。

4、孩子們主動自學的實力提高了,能用多想法、多方法、多模