朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（總12頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可---內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護。朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下;語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。學(xué)情分析作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;對于樸實的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識與能力1.整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語言。2.了解散文材料與文章中心的關(guān)系。（二）過程與方法1、理解關(guān)鍵詞語的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。2、抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。（三）情感態(tài)度與價值觀體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，從作品中獲得有益的人生啟示。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：通過樸實而飽含深情的語言，品味文章深沉的父子之愛;教學(xué)難點：課文寫的雖是小事，卻深情無限。2.解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“語言--內(nèi)容--結(jié)構(gòu)--情感”的順序由淺入深地進行。教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。二、走近作者朱自清，江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“寫《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。三、講授新課.自由速讀，感受內(nèi)容。教師：本文寫出了至誠的父子之情，感動了一代又一代人deio.掌握字詞。.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：交卸(xie)狼藉(ji)簌簌(s^)賦閑(f^)頹唐(tui)蹣跚(p&nshdn).理解重點詞語的含義：狼藉躊躇蹣跚生速讀課文，討論問題。.文中出現(xiàn)幾次“背影”著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）.本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分（第1段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。第二部分（第2-6段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（第2、3段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第4、5段）寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（第6段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第7段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。.本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情（中心意思）（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）生分段朗讀課文，加深體會中心。解第二、三段在全文中的作用。本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負擔(dān)，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）四、歸納小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。五、布置作業(yè)1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第二課時一、復(fù)習(xí)提問.字詞.問題.文章共分幾個部分每個部分的意思各是什么.文章幾次提到“背影”分別是在甚么時候二、研討新課1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。這四次對“背影”的.描寫哪一次給你留下的印象最深(是第二次，即文章的第六自然段。)(抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。)(2)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢(作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影!)(3)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞---蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影!(4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”(因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!.三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。(5)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍,背誦這幾句。(6)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)(7)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎?(作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)(8)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)2、學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風(fēng)格(1)本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話(五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！闭f明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。)(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家時，朱自清的三弟朱國華打開郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，把書送給正在病中的父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。三、歸納小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法，細心領(lǐng)會了朱自清散文樸實的語言風(fēng)格，并且體會到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。四、布置作業(yè)1、父母對我們的關(guān)心是無微不至的，優(yōu)勢嘮嘮叨叨的;是嚴(yán)厲的，又是慈愛的;我們天天看著煩，幾天不見又覺得心懸空……請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。2、背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。▲教師活動：一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時的心情。二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個重要詞語的意思。三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時點撥，鼓勵。四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么?五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題教師總結(jié)作業(yè)情況?！A(yù)設(shè)學(xué)生行為：一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。三、學(xué)生通過合作探究，(1)明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。五、各組學(xué)生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流?！O(shè)計意圖：一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認真學(xué)習(xí)課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）背影朱自清一點題難忘背影］父I引出事情經(jīng)過I疼It憐背影T刻畫望父買橘卜I惜別父子分別IIJ匕照應(yīng)再現(xiàn)背影」愛II愛教學(xué)反思朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。通過教學(xué)《背景》這一課，從內(nèi)容上，學(xué)生們得到情感的陶冶，心靈的震撼，切實感悟到父子的情深。從方法上，為學(xué)生架設(shè)了學(xué)習(xí)課文的橋梁，使學(xué)生順利達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼岸。從教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，音頻顯示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生帶到父子情深的情景當(dāng)中。使學(xué)生自始自終處于心情活躍的氣氛當(dāng)中。還需從自主、合作、探究的角度深挖內(nèi)容的深度