小班語(yǔ)言教案《小河邊》

小班語(yǔ)言教案《小河邊》幼兒園小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《小河邊》

一、教材簡(jiǎn)解

討厭動(dòng)物就是孩子的天性。動(dòng)物們走進(jìn)小河邊，“撲通”一聲沖上岸，這有意思的象聲詞一下子就能夠吸引住孩子。動(dòng)物們跳高時(shí)迷人的動(dòng)作使孩子們充滿著了期盼，水時(shí)的滑稽可笑又使孩子們?nèi)炭〔唤?。而且同樣的句式又能夠使孩子們體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、體會(huì)故事的趣味性，喚起好奇心。

2、能夠完備的寫作故事畫面的內(nèi)容，并展開悖論。

3、鐘愛寫作圖書，培養(yǎng)較好的寫作習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

就是誰(shuí)走進(jìn)小河邊干什么的？使幼兒用：XX走進(jìn)小河邊，撲通一聲沖上岸的句式展開定義，而淪為這一活動(dòng)的重難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)理念

幼兒期就是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，做為幼兒老師必須把握住這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，使幼兒贏得多方面的語(yǔ)言信息，民主自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。而幼兒園故事教學(xué)就是幼兒特別就是小班幼兒以獲取科學(xué)知識(shí)、發(fā)展各種能力的手段、途徑和方法。《小河邊》這個(gè)故事能夠利用獨(dú)特生動(dòng)的藝術(shù)形象和簡(jiǎn)約簡(jiǎn)練重復(fù)的語(yǔ)言，充份發(fā)展幼兒的感官能力、視覺能力、特別注意能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以并使幼兒的心靈和情感受較好的熏陶，可以為幼兒的犯罪行為、品德提供更多榜樣。

五、設(shè)計(jì)思路

下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，指著馬唯軼小朋友從圖書角中當(dāng)作一本書，對(duì)著上面的大河馬反問我：“老師，這就是誰(shuí)？他可以游泳嗎？”接著，程默涵小朋友也反問我：“老師，牛會(huì)游泳嗎？”聽到了孩子的回答，我真的存有必要展開這方面的鼓勵(lì)于是，我想起了《小河邊》這個(gè)故事，意在使幼兒介紹更多可以游泳的動(dòng)物。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1、科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

幼兒已經(jīng)介紹青蛙、鴨子、烏龜、河馬的基本特征和生活習(xí)性。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備工作。

折頁(yè)、音帶、青蛙等動(dòng)物的圖片、一張小河背景（在小河中有個(gè)切口，圖片可以從中加插）、故事課件，大圖書人手一冊(cè)。

3、環(huán)境準(zhǔn)備工作。

在活動(dòng)室墻面上布置“可以游泳的動(dòng)物們”的主題展覽會(huì)，搜集可以游泳的小動(dòng)物的圖片，使幼兒認(rèn)知。地上畫一個(gè)“大池塘”

七、活動(dòng)過程

1、出具小河邊圖片引入：

師：這就是哪兒？

幼：小河邊。

師：誰(shuí)可以走進(jìn)小河邊呢？

幼兒悖論并探討。

（此處設(shè)疑不僅能夠喚起幼兒的興趣，而且還能夠培育幼兒的想象力。）

2、教師利用課件講訴故事一遍。

師：存有誰(shuí)真的走進(jìn)了小河邊？

幼：青蛙、鴨子、烏龜、河馬。

師：他們至小河邊干嘛的？

幼：沖上岸

師：收到了什么聲音呀？

幼：撲通

師：你們想要試試看嗎？

鼓勵(lì)幼兒打聲沖一沖

（幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都存有關(guān)鍵的價(jià)值。教師應(yīng)充份認(rèn)知和采納幼兒“邊搞邊說道”或“先搞后說道”的犯罪行為，給他們用口頭和肢體語(yǔ)言一同去表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，并使他們生活得更開心。）

3、認(rèn)知活動(dòng)

（1）教師播發(fā)書，使幼兒獨(dú)立自主寫作。

使幼兒寫作故事，觀測(cè)畫面，認(rèn)知故事的內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒用恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和習(xí)慣寫作圖書。

寫作回去后，幼兒有序收書。

（習(xí)慣的培育對(duì)于幼兒來說就是至關(guān)重要的，任何活動(dòng)中都不容太少，當(dāng)然，這里也不完全相同。）

（2）集體寫作。

教師出具小河的背景圖，填入青蛙等動(dòng)物的圖片，協(xié)助幼兒介紹故事內(nèi)容。

講訴：一只大青蛙，走進(jìn)小河邊。教師拿著青蛙圖片沖至“水中”。依次用同樣的方式講訴小鴨子、大烏龜、大河馬跳進(jìn)“水中”。

融合折頁(yè)，回答：為什么小動(dòng)物都不見蹤影了？后來怎么又出了呢？

（3）教師將故事的內(nèi)容完備地講訴一遍。

4、故事演出。

教師提供更多頭飾鼓勵(lì)幼兒邊講訴邊展開故事演出。

（此處滿足用戶了每個(gè)幼兒想動(dòng)和說道的性欲。既培育了幼兒的演出能力又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

5、開拓經(jīng)驗(yàn)。

師：除了青蛙、鴨子、烏龜、河馬回去至小河邊，還可以存有哪些小動(dòng)物走進(jìn)小河邊呢？使幼兒想一想、說一說。

（陳鶴琴先生說道過：凡是兒童自己能搞的，必須使他自己回去搞，凡是兒童自己能想要的，必須使他自己想要。兒童自己回去積極探索、回