美國(guó)教師閱讀成長(zhǎng)之路

美國(guó)中小學(xué)教師更注重閱讀與教育教學(xué)的結(jié)合，而這極大地促進(jìn)了師生的能力發(fā)展。(資料圖片）在美國(guó)的中小學(xué)，教師工資是由學(xué)位和教齡決定的，高學(xué)位的教師獲得的待遇相對(duì)更高。某種程度上，這不僅構(gòu)成了美國(guó)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，也催生了一大批熱愛(ài)閱讀、主動(dòng)探究、將閱讀內(nèi)化為職業(yè)習(xí)慣的教育專家。■陳智勇教師讀書應(yīng)該是一個(gè)天經(jīng)地義的事。沒(méi)有人逼迫大學(xué)教師讀書，但中小學(xué)教師就不一樣了，他們讀書是一種職業(yè)要求，也是專業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，我國(guó)中小學(xué)教師閱讀情況不容樂(lè)觀，得靠行政手段來(lái)推進(jìn)。這難道僅僅是中國(guó)教育的難題嗎？美國(guó)中小學(xué)教師的讀書狀況如何呢？美國(guó)學(xué)校對(duì)教師閱讀沒(méi)有硬性要求盡管美國(guó)的學(xué)區(qū)、學(xué)校沒(méi)有規(guī)定教師必須讀教育理論或方法的書，但美國(guó)教師讀書跟其課程和專業(yè)培訓(xùn)密切相關(guān)，他們讀書的個(gè)性和自主性很強(qiáng)。方帆，美國(guó)加州舊金山公立林肯高中雙語(yǔ)系主任，2001年獲得加州“最卓越教師”獎(jiǎng)，2008年出版了《我在美國(guó)教中學(xué)》一書。在書中，他專門提到美國(guó)教師不讀教育和教學(xué)雜志的情況。他調(diào)查了其所在學(xué)校和十幾個(gè)來(lái)自全國(guó)公立學(xué)校的教師，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)看教學(xué)雜志。他所在學(xué)校的圖書館藏書100多萬(wàn)冊(cè)，雜志也很多，唯獨(dú)沒(méi)有教學(xué)雜志。其中的主要原因，他認(rèn)為，一是美國(guó)沒(méi)有高考制度，那些教學(xué)、考試材料用不上。二是美國(guó)教師課本上有全部的教學(xué)輔導(dǎo)材料，包括教案、幻燈片、課件、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試題、實(shí)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)資料，以及每個(gè)課題的背景資料、建議學(xué)生做的研究題目，甚至每節(jié)課怎么上、不懂英語(yǔ)學(xué)生怎么辦等。所以，教師不必找任何專業(yè)方面的資料。我在美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)曾做過(guò)3年美國(guó)關(guān)鍵語(yǔ)言項(xiàng)目。每年，我們從全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師中選拔十幾名英語(yǔ)教師到美國(guó)的中小學(xué)教一年漢語(yǔ)。他們?cè)诿绹?guó)的中小學(xué)被當(dāng)成“新教師”，成為美國(guó)學(xué)校的正式一員。在美國(guó)學(xué)校，他們有導(dǎo)師，參加所有美國(guó)學(xué)校的活動(dòng)，要達(dá)到美國(guó)學(xué)校對(duì)新教師的所有要求。在他們回來(lái)后，我對(duì)部分教師作了訪談，問(wèn)他們美國(guó)學(xué)校要求讀書嗎？我聽(tīng)到的回答都是“不”?？磥?lái)，學(xué)校沒(méi)有讀書要求在美國(guó)不是個(gè)別現(xiàn)象。一位2010年至2011年在康州一所高中教漢語(yǔ)的深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師告訴我，他所在的美國(guó)高中并沒(méi)有要求教師讀書，也沒(méi)有讀書制度，更沒(méi)有推薦書目。每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，學(xué)區(qū)里有個(gè)新老師見(jiàn)面會(huì)，學(xué)區(qū)里會(huì)統(tǒng)一送一本類似新老師指導(dǎo)手冊(cè)之類的書。在教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校內(nèi)部大概每個(gè)月有半天的統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，不過(guò)主題比較泛，主要是關(guān)于課程設(shè)置、作業(yè)設(shè)置、新校舍的構(gòu)想等。另外，若是州里有關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的講座或者會(huì)議，學(xué)校會(huì)在工作郵箱里發(fā)通告，教師可以根據(jù)需要自行參加，不過(guò)州里會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分，這有些像我國(guó)的繼續(xù)教育，但州里只對(duì)學(xué)分總量有要求，內(nèi)容可自眩其他就是老師自己聯(lián)系的培訓(xùn)或交流會(huì)，學(xué)校在時(shí)間或經(jīng)濟(jì)上可能給予支持。需要指出的是，盡管美國(guó)的學(xué)區(qū)、學(xué)校沒(méi)有規(guī)定教師必須讀教育理論或方法方面的書（除非教師雇傭合同上有明確的規(guī)定，否則學(xué)區(qū)和學(xué)校不能要求教師讀他們要求的書），但美國(guó)教師也讀書，他們讀書跟其課程和專業(yè)培訓(xùn)很有聯(lián)系，只是他們讀書的個(gè)性和自主性很強(qiáng)。而且，美國(guó)教師的課堂是很有自主性的，他們根據(jù)州的課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度，他們的課程很多是以項(xiàng)目的方式進(jìn)行的。在項(xiàng)目中，教師必須找到大量的資源，包括紙質(zhì)圖書、電子圖書、報(bào)紙雜志等。而且，他們的項(xiàng)目很多是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生不同、背景不同、年代不同，他們會(huì)調(diào)整閱讀內(nèi)容，不會(huì)老拿舊的東西來(lái)重復(fù)教學(xué)。另外，美國(guó)有不少教師專業(yè)發(fā)展會(huì)議，學(xué)區(qū)和學(xué)校都會(huì)安排或鼓勵(lì)教師參加。在專業(yè)發(fā)展會(huì)議上，相關(guān)出版社和教育公司會(huì)展出他們的書籍、光盤，供與會(huì)教師購(gòu)買。相關(guān)專家也將在會(huì)上報(bào)告他們最新的研究成果，并提供書籍和相關(guān)網(wǎng)站信息。網(wǎng)站上有大量可以直接下載的免費(fèi)電子書、研究報(bào)告供感興趣的教師使用。[NextPage]美國(guó)教師拿碩士學(xué)位時(shí)要讀很多教育書籍美國(guó)教師之所以積極熱情地在職讀書，除了提高自己的教學(xué)水平，更重要的是，美國(guó)中小學(xué)教師的工資基本是由教師學(xué)位和教齡決定的。那么，能得出結(jié)論美國(guó)教師讀的書跟我們差不多或者比我們還少嗎？這很難說(shuō)。2005年-2007年，我在哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院讀書，跟我在一起讀書的美國(guó)同學(xué)基本都是康州、新澤西州和紐約州的在職教師。原來(lái)，這些州的教師凡是教齡5年及以上的，都可以到該州教育局申請(qǐng)讀一個(gè)在職教育碩士學(xué)位，學(xué)費(fèi)由教育局出。教師們之所以積極熱情地在職讀書，除了提高自己的教學(xué)水平，更重要的是，美國(guó)中小學(xué)教師的工資基本是由教師學(xué)位和教齡決定的。擁有碩士學(xué)位的教師比只有學(xué)士學(xué)位的教師在學(xué)位工資這一項(xiàng)一年就多掙1423-11000美元不等。華盛頓州的教師只要有碩士學(xué)位就可以一年多掙11000美元。要讀完教育方面的碩士學(xué)位，書就不能少了。以哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院兩種教育方面的碩士項(xiàng)目為例，一是教育碩士，需60個(gè)學(xué)分才能拿到學(xué)位；一是藝術(shù)碩士，需35個(gè)左右學(xué)分加教學(xué)或其他實(shí)習(xí)才能拿到學(xué)位。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，教育碩士要上20-25門課，而藝術(shù)碩士要上12-15門課左右才能完成學(xué)分要求。每門課需閱讀的教育書籍一般1-5本。大多數(shù)書只讀書中3章以上的部分章節(jié)即可。如果教授只需要學(xué)生讀3章或以下，一般不會(huì)讓學(xué)生購(gòu)買該書。他會(huì)把該書3章內(nèi)容掃描后上傳到選課網(wǎng)站上，學(xué)生在那里看或打印即可。在美國(guó)，一般來(lái)說(shuō)，掃描或復(fù)印書不超過(guò)3章且用于教學(xué)是允許的，不算侵犯版權(quán)。此外，還要讀教授選的教學(xué)研究雜志上的10-20篇研究文章。這些閱讀不僅必須完成，而且看完了還有作業(yè)。上課有討論，所以必須得讀。盡管作為在職讀碩士，每學(xué)期的課可以少選，但不管幾年完成學(xué)習(xí)，都要完成一樣的閱讀和作業(yè)。我初步做了一個(gè)估算，讀完一個(gè)教育碩士，教育方面的書得讀30-60本左右，研究論文也少不了200-300篇。而讀完藝術(shù)碩士，教育方面的書也大概20-40本，研究論文100-200篇。在美國(guó)讀書期間，除了學(xué)期的第一周和最后兩周，我每周的閱讀量一般都在400頁(yè)左右。那個(gè)時(shí)候，每天課后，包括周末，大多數(shù)時(shí)間都用在讀書上。特別是剛?cè)プx書時(shí)，閱讀速度慢，真的是一天到晚都在讀書。這還沒(méi)有算提煉各章節(jié)內(nèi)容和寫作業(yè)花的時(shí)間。這樣看來(lái)，讀教育方面碩士的美國(guó)中小學(xué)教師也讀了不少書了。美國(guó)華盛頓大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，2008年美國(guó)中小學(xué)教師中有碩士學(xué)位的比例達(dá)到了48%，幾乎占了一半。有了這么多擁有碩士學(xué)位的教師，自然就有博士學(xué)位的教師。在美國(guó)，擁有博士學(xué)位教師的數(shù)量我沒(méi)有查到，但佛羅里達(dá)州2004-2005年度中小學(xué)教師中博士比例為1.23%，2006-2007年度達(dá)到1.28%。不用說(shuō)，博士讀的書就更多了吧。中國(guó)教師的閱讀應(yīng)該更加全面而扎實(shí)在教育發(fā)展的今天，教師做科研需要最新的教育理論指導(dǎo)和教育實(shí)踐探索。這方面，教育研究雜志及優(yōu)秀的文章是教師閱讀的重要一環(huán)，不應(yīng)忽略。比起國(guó)外的教師讀書，我們似乎更加提倡和要求讀書。實(shí)際上，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育報(bào)刊和雜志上的文章傳播新知識(shí)和新研究的速度更快，某種意義上更值得讀，對(duì)教育改革和發(fā)展起的作用更大。在我原來(lái)任教的學(xué)校，訂了大量的教育雜志和報(bào)紙，《教育研究》、《人民教育》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等有關(guān)教育的各種人大復(fù)印資料幾十種，還有《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊。遺憾的是，來(lái)看的教師很少，只有到了要交論文時(shí)，才有教師來(lái)到教師閱覽室，找些“理論”加到自己的論文中，僅此而已。如果教師能認(rèn)真、全面地閱讀教育論文，不僅僅是在要寫論文時(shí)來(lái)抄點(diǎn)“理論”，還能用教育研究論文中的理論、實(shí)驗(yàn)、方法以及結(jié)論來(lái)指導(dǎo)或啟發(fā)自己不斷改進(jìn)教學(xué)，那就更好了。這一方面可以使自己讀以致用，不斷提高自己對(duì)研究成果的需求和興趣；另一方面可以對(duì)教育研究成果進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，讓真正有質(zhì)量的研究得到應(yīng)用。其