大班科學教案《彩光變變變》

大班科學教案《彩光變變變》幼兒園大班科學活動教案《彩光變變變》

幼兒園大班科學活動：彩光變變變

教師：屈老師

活動目標：

1．喚起積極探索光的興趣。

2．認知光借由各種物品后顏色和形狀的變化。

3．能夠大膽、確切地定義自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

活動準備工作：

手電筒幼兒每人一個，并學會采用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；"我的新發(fā)現(xiàn)"記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏猛烈的音樂。

活動史事與分析：

一、引入活動：出具電筒，喚起幼兒的興趣。

回答：大朋友們，這就是什么?手電筒收到了什么顏色的光?

二、第一次獨立自主積極探索。(手電筒的光借由彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)

1．看看，摸一摸，老師準備工作了什么材料?(各種顏色的布、紙。)

2．探討：手電筒的光借由這些材料，可以出現(xiàn)什么變化呢?

3．大實驗：手電筒的光借由這些材料，可以出現(xiàn)什么變化。(手電筒前面擺上紅色的布，光就變?yōu)榧t色；手電筒塞上紫色皺紋紙，光就變?yōu)榱俗仙恕?

4．我們得出結論的結論：手電筒的光借由彩色布、彩色紙，光變出來了各種各樣的顏色。

5．幼兒將自己的辨認出記錄在"我的辨認出"圖表上。

分析：教師使幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己回去觀測、比較、辨認出。盡管幼兒觀測至的變化就是很微小的一方面，但是通過他們個體經驗的資源整合，以及相互間的交流、補足、健全，并使積極探索的結果全面而精細。

三、第二次獨立自主積極探索。(手電筒的光借由玩具后，光形狀的變化。)

1．看看，摸一摸，老師還增添了什么?(就是各種各樣的玩具)

2．探討：玩具、手電筒一起玩玩一玩玩，光還可以存有什么變化呢?

3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看一看光還可以存有什么變化?(用存有孔的玩具和手電筒一起玩玩，光變出來了好多大湯圓；光變出來了一朵花，手電筒動花也可以動……)

4．我們得出結論的結論：手電筒的光借由玩具，不僅顏色可以變小，形狀也可以變小。

5．幼兒展現(xiàn)自己的新發(fā)現(xiàn)，并在"我的辨認出"圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。

分析：在活動的大力推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，鼓勵幼兒積極探索辨認出，培育幼兒有步驟解決問題的方法。

四、觀賞舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼演出。

幼兒應邀客人老師當燈光師，自己當小演員，一起演出。

五、活動完結，幼兒歡樂地返回大廳。

活動延展：

教師、幼兒、家長一起找尋資源，積極探索手電筒的光借由其他的材料后，光還可以出現(xiàn)什么美妙的變化。

活動思考：

剛開始展開"彩光變變變"活動時，我和幼兒都碰到了不少問題。直面這些問題，我們共同課堂教學、共同研究、共同自學，將活動不斷深入下去。

最初，教師一廂情愿地導入了手電筒、顏色艷麗的皺紋紙，并預設幼兒可以討厭的活動過程，可以結果使人沮喪，幼兒的興趣只持續(xù)了十分鐘，就是什么原因呢?我把碰到的問題求教聽講的老師，期望通過集體的智慧給我一些救贖。教師們建議我何不先觀測幼兒感興趣的東西，再把握住幼兒的興趣點深層次地發(fā)掘。于是我潛下苦心觀測思索，辨認出幼兒對"光"發(fā)生變化這一現(xiàn)象就是很感興趣的，可是因為我導入的材料太單一，幼兒很快辨認出了規(guī)律，才造成了活動的停滯不前。于是，我物色了大量能夠使手電筒光發(fā)生改變的材料，例如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的順利。手電筒的光借由這些材料不僅顏色顯得艷麗可愛，形狀也出現(xiàn)了變化。這些新發(fā)現(xiàn)并使幼兒在新一輪的活動中深感妙趣橫生、