2022年陽西縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析

PAGEPAGE432022年陽西縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，你會看到靜止的物體向相反的方向運動，這是()。A、誘導運動B、自主運動C、動景運動D、運動后效答案：D解析：似動知覺是將實際不動的物體知覺為運動的，或在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運動。似動知覺主要有四種形式。(1)動景運動、(2)誘導運動、(3)運動后效、(4)自主運動。其中運動后效是指人們在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動。題干正好是運動后效的定義。D項正確。A項：誘導運動是指由于一個物體的運動使相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象。與題干不符，排除。B項：自主運動(游動效應)是指如果你在黑暗的房間緊盯著一個燃燒的煙頭，過一段時間后，便會感覺它在不停地游走。與題干不符，排除。C項：動景運動是指當兩個刺激物按一定的空間距離和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到一個刺激物向另一個刺激物做連續(xù)運動。與題干不符，排除。故選D。2．下列關于教師服飾的說法，錯誤的是()。A、教師服飾與教學質(zhì)量沒有相關性，因此教師不必考慮服飾問題B、教師服飾的總體傾向是莊重、大方、樸素C、教師服飾美的基本要素是：高雅、得體、整潔、大方D、在學校里教師的穿著打扮首先要考慮到教育的特征，其次也要考慮到時代性答案：A解析：教師教書育人的過程，不僅僅是單純地傳授知識、培養(yǎng)能力，教師適當?shù)男蜗笤O計，也同樣重要。因此，教師不應該把穿著打扮看成是個人的事，而應與他的事業(yè)聯(lián)系在一起。在學校里教師的穿著打扮，首先要考慮到教育的特性，其次也要考慮時代性，當然也要有個性。教師服飾的總體傾向是莊重、大方、樸素，這是社會評價教師服飾的基本尺度，也是學校環(huán)境的要求。教師服飾美的基本要素是：高雅、得體、整潔、大方等。A項不屬于教師服飾的要求，與題干相符，當選。B、C、D三項：均屬于教師服飾的要求。與題干不符，排除。故選A。3．感受性是()。A、能引起感覺的最小刺激量B、感覺器官對適宜刺激的感覺能力C、感覺閾限的大小D、最小可覺差的大小答案：B解析：感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映，感覺的一般規(guī)律包括感受性和感覺閾限。其中，感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。B項正確。A項：能引起感覺的最小刺激量是絕對感覺閾限。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。D項：最小可覺差的大小是差別感覺閾限。故選B。4．《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出,小學成績評定應實行（）。A.合格制B.綜合制C.等級制D.學分制答案：C5．教育目的在各級各類學校的具體化是()。A、課程目標B、教育目的C、培養(yǎng)目標D、教學目標答案：C解析：培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構(gòu)的具體化。它是由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學校類型、級別而變化。故選C。6．將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的標準是()。A、根據(jù)教學評價的作用B、根據(jù)教學評價的主體C、根據(jù)教學評價的特點D、根據(jù)教學評價的過程答案：A解析：根據(jù)教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。故選A。7．課堂教學最主要、最常用的方式是()。A、課堂導入B、課堂講授C、課堂提問D、課堂板書答案：B解析：課堂講授是教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學行為方式。講授是課堂教學最主要、最常用的方式。故選B。8．羅森塔爾效應(或皮格馬利翁效應)表明教師的()會對學生產(chǎn)生影響。A、智商B、知識水平C、教學技能D、期望答案：D解析：羅森塔爾效應是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。D項正確。故選D。9．新義務教育法明確規(guī)定，所有適齡兒童、少年平等接受義務教育，國家、社會、學校、家庭必須予以保障。這也進一步明確義務教育階段學校的教育計劃應具有三個基本特征，分別是()。A、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的教學計劃應當具備的特征主要是：(1)強制性：義務教育教學計劃是義務教育法保障實施的計劃，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神，因此，具有強制性。(2)普遍性：義務教育課程計劃適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定培養(yǎng)目標和課程設置等具有普遍性。(3)基礎性：義務教育課程計劃的作用就在于為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打好基礎。故選D。10．教育歸根到底產(chǎn)生于（）。A.社會交往B.無意識模仿C.生產(chǎn)勞動D.本能答案：C解析：教育是一種社會現(xiàn)象,它產(chǎn)生于社會生活的需要,而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。11．小強進入中學以后經(jīng)常對父母的約束感到厭倦、甚至叛逆，總希望能擺脫父母的監(jiān)視。這是中學生情感發(fā)展的()特點。A、自主性B、豐富性C、跌宕性D、兩極性答案：A解析：中學生情緒發(fā)展具有自主性、豐富性、跌宕性和兩極性的特點。其中，自主性是指中學生的自我意識不斷發(fā)展，獨立意識日漸增加，他們在情緒情感上逐漸獨立于父母。中學生的情緒自主表現(xiàn)為更強的自我依靠、主動性、對同伴壓力的抗拒力、對自己的決定和活動的責任感。由于這種情緒上的自主性，中學生對自己的父母形成了批判性的態(tài)度，心理上希望脫離父母，并期望與父母平等。A項正確。B項：隨著中學生的自我意識的不斷發(fā)展，中學生在自我認識的態(tài)度體驗上，形成了如自尊、自信、自負等，以及由同伴交往帶來的多種情緒體驗。情緒活動的豐富性，也導致了中學生情緒更加趨于復雜化，情緒表達帶上了文飾性、內(nèi)隱性及委婉的特點。與題干不符，排除。C項：跌宕性是指青春期的生理劇變必然引起中學生情感上的激蕩，他們?nèi)菀讋痈星?，也容易激怒。這種動蕩的情感有時表露，有時內(nèi)隱。與題干不符，排除。D項：中學生情緒變化的兩極性表現(xiàn)為復雜性與簡單性共存，強烈性與細膩性共存，波動性與固執(zhí)性共存，外顯性與隱蔽性共存。與題干不符，排除。故選A。12．教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指()。A、國民教育制度B、素質(zhì)教育制度C、私立教育制度D、學校教育制度答案：D解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。故選D。13．對教學結(jié)果的預測必須預留一定的空間，這表明教學目標具有()。A、準確性B、個體性C、整體性D、生成性答案：D解析：生成性目標是在教學情境中隨著教學過程的展開向自然生成的課堂教學目標。生成性目標不以事先預定的目標為中心，所以必須對教學目標的預測預留一定的空間。故選D。14．某小學張老師利用晚上時間有償輔導學生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學校對其進行了多次批評教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師()的處理。A、批評教育B、經(jīng)濟處罰C、行政處分或者解聘D、拘役答案：C解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。故選C。15．教育現(xiàn)代化的核心是()。A、經(jīng)濟現(xiàn)代化B、科技現(xiàn)代化C、教育現(xiàn)代化D、人的現(xiàn)代化答案：D解析：人是最終目的，所以教育現(xiàn)代化的核心和最高目的是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。故選D。16．根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師下列的那種情形，可以由其所在學習給予行政處分或解聘()。A、張老師品行不良，侮辱學生，造成了惡劣影響B(tài)、陳老師利用課余時間無償為學習補課C、李老師在教學過程延長授課時間D、許老師在對學生的管理中過于嚴厲答案：A解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的，(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的，(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。故選A。17．王小二偷拿同學的文具盒，被同學發(fā)現(xiàn)后告訴了老師，被老師叫到了辦公室，老師問道：“王小二，你這是第幾次拿別人的東西了?”王小二低著頭回答：“第九次了?！薄澳銥槭裁床桓哪?”“我也知道不對，就是有時忍不住?！苯處煈獜南铝心姆矫嫒胧謱ν跣《M行教育?()A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。針對題干中學生的情況，應該側(cè)重培養(yǎng)其道德意志。題干中王小二知道自己的行為不對表明他已有道德認識，教師接下來應從道德意志入手對其進行教育。故選C。18．在教學上，把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是()。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、盧梭D、杜威答案：B解析：赫爾巴特的教育主張：在教學上，把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心。代表傳統(tǒng)教育學的觀點。故選B。19．綜合課程打破了學科知識的界限，按照學生身心發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來。這種組織形式是()。A、垂直組織B、橫向組織C、縱向組織D、序列組織答案：B解析：水平組織，又稱橫向組織：指將各種課程要素按橫向關系組織起來，打破學科之間的界限和傳統(tǒng)的知識體系，找出各種課程與教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，求同存異、整合為一個有機的課程整體。題干的描述體現(xiàn)的是水平組織，即橫向組織的內(nèi)涵。垂直組織，又稱縱向組織、序列組織。故選B。20．最古老也是應用最廣，最普遍的教學方法是()。A、實踐法B、討論法C、講授法D、談話法答案：C解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳播知識的方法，是一種最古老的，也是應用最廣、最普遍的教學方法，我國古代教學就大量采用這種方式。故選C。21．不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準,這是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中（）對教師的要求。A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”的規(guī)范要求,教師必須遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教,促進學生的全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。22．在低年級中,可以在新授知識后讓學生回家數(shù)一數(shù)、背一背,也可以讓學生講一講數(shù)學家的故事,在激勵學生的同時感悟數(shù)學的魅力,也可以讓學生在數(shù)學課后說一說學習的方法,探究的策略,發(fā)展學習能力,為獨立學習奠定基礎。這種作業(yè)類型屬于（）。A.閱讀作業(yè)B.書面作業(yè)C.口頭作業(yè)D.實踐作業(yè)答案：C解析：通俗來說,口頭作業(yè)是只需要動嘴即可完成的作業(yè)。題干中的作業(yè)主要在于動嘴說、數(shù)、講和背。閱讀作業(yè)是指教師布置的讓學生以閱讀的形式完成的任務,如閱讀教科書、參考書和各種課外讀物；而書面作業(yè)是需要動手、動筆的；實踐作業(yè)是需要動手操作的任務。23．“既見樹木又見森林”是指觀察的（）。A.目的性B.創(chuàng)新性C.直接性D.全面性答案：D24．美國心理學家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容不同遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移,是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響,即將原理、原則和態(tài)度具體化,運用到具體的事例中。如運算技能、閱讀技能可以運用到數(shù)學或語文的學習中。具體遷移,也稱特殊遷移,是指學習遷移發(fā)生時,學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。25．小學生的思維（）。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案：C解析：個體的思維發(fā)展分為三個階段,在0—3歲時是直觀動作思維占主導,即嬰兒期,這個階段的個體主要依賴實際動作為支柱,解決直觀、具體的問題。3—7歲的幼兒則主要是具體形象思維占主導,能夠利用頭腦中的具體形象來解決實際問題,如運用實例完成數(shù)的加減運算。7歲以后是抽象邏輯思維發(fā)展的階段,即兒童期以后。這時兒童已經(jīng)逐漸從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡,到青少年期完成這種過渡,到青年初期已經(jīng)能夠熟練運用概念、判斷和推理的形式進行思維。因此在本題中,小學生是7—12歲這個階段,他們處在過渡期的抽象邏輯思維階段,即由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。26．主張學生的學習不是從不知到知的過程，而是在學習者原有知識經(jīng)驗的基礎上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學習理論所屬學派為()。A、人本主義B、行為主義C、建構(gòu)主義D、認知派答案：C解析：建構(gòu)主義學習理論認為不同的學習者對同一個命題會有不同的理解，理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，因為它取決于特定情境下的學習歷程。C項正確。A項：人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性;注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。與題干不符，排除。A項：行為主義學習理論的核心觀點認為，學習是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系。與題干不符，排除。D項：認知派的學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R(刺激到反應)聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建，是以意識為中介的，即S—O—R。與題干不符，排除。故選C。27．影響學校德育實效的關鍵因素是（）。A.學生的心理狀態(tài)B.教師良好的自身素質(zhì)和教學方法C.社會環(huán)境D.家庭影響答案：B解析：學生的心理狀態(tài)是影響德育實效的首要因素；社會環(huán)境是其客觀因素；家庭影響是不可忽視的因素；而教師良好的自身素質(zhì)和教學方法則是其關鍵因素。28．世界最早的專門論述教育問題的著作是中國古代的（）。A.《學記》B.《論語》C.《莊子》D.《孟子》答案：A解析：《學記》是中國古代也是世界上最早專門論述教育問題的論著,是中國古代典章制度專著《禮記》中的一篇,寫于戰(zhàn)國晚期。29．蘇軾評價王維的詩作“詩中有畫,畫中有詩”,這一思維過程屬于（）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象答案：D解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造,形成新形象的心理過程,“詩中有畫,畫中有詩”是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境,屬于想象過程。30．學習的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式被學生接受的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學習B.課堂學習C.接受學習D.被動學習答案：C解析：根據(jù)奧蘇貝爾的觀點,所謂接受學習,其特點為：學習的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學生,只要求他們將教學內(nèi)容加以內(nèi)化（即把它結(jié)合進自己的認知結(jié)構(gòu)之中）,以便將來能夠再現(xiàn)或派上用場。31．發(fā)現(xiàn)教學法由美國認知主義心理學家布魯納在《教育過程》一書中提出,在發(fā)現(xiàn)教學中,教師的角色是學生學習的（）。A.示范者B.管理者C.監(jiān)督者D.促進者和引導者答案：D解析：在發(fā)現(xiàn)教學中,教師的角色是學生學習的促進者和引導者。32．要組織好學生的討論有一定的難度,教師有必要通過周密的課堂組織來提高討論的效能。有研究表明,討論一般以（）人最為理想,超過這個數(shù)目,平均每個人的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。A.2～3B.5～8C.12～15D.18～20答案：B解析：在教學中,一般較為常見的是小組討論。有研究表明,討論一般以5～8人最為理想,超過這個數(shù)目,平均每個人的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。因此,正確答案是B。33．“水罐問題”（即陸欽斯量水實驗）說明（）對問題解決的影響。A.心向（或心理定勢）B.功能固著C.無關信息的干擾D.問題表征的方式答案：A解析：陸欽斯的量杯實驗是定勢影響問題解決的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯（A、B、C）去量一定量的水（D）。實驗組和控制組開始時做一道練習題,然后按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目,而控制組只做7—11題。結(jié)果發(fā)現(xiàn),實驗組的被試由于先進行了一定的練習,并發(fā)現(xiàn)所練習的問題都可以應用同一種方法（即D=B－A－2C）來解決,就形成了定勢,直接將這一方法遷移到后面問題的解決過程中,使后面解題的速度加快,問題變得比較容易。但是,這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法（即7—11題可以用一種更簡單的方法D=A－C來解決）的產(chǎn)生,使思維僵化、因循守舊,難以靈活應用其他有效的經(jīng)驗來解決問題。而控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。功能固著是指人們在解決問題的時候容易受到某個事物的典型功能的影響而想不到它的其他功能。比如說：我們一般只知道磚頭是用來蓋房子的,卻忽視了它還可以用來墊桌子或者當椅子。功能固著也是一種影響問題解決的因素。34．（）是教師對職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范的堅定不移的信仰,是師德修養(yǎng)的核心問題。A.教師職業(yè)道德認識B.教師職業(yè)道德情感C.教師職業(yè)道德意志D.教師職業(yè)道德信念答案：D解析：教師職業(yè)道德信念是教師對職業(yè)道德理想、職業(yè)道德人格、職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩(wěn)固的“合金”,是人們的道德認識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨榈拿浇楹蛢?nèi)驅(qū)力,它使道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性。道德信念是道德品質(zhì)構(gòu)成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據(jù)和重要保證。因此,正確答案是D。35．根據(jù)個體遵守紀律心理的五階段模型,6～9歲兒童處于（）。A.民主平等階段B.服從法律和權(quán)威階段C.強化階段D.強制階段答案：C解析：個體遵守紀律的心理發(fā)展分為五個階段：強制階段（0歲～6歲）、強化階段（6歲～9歲）、遵從集體階段（9歲～16歲）、服從法律和權(quán)威階段（16歲～成年）、民主平等階段（成年）。36．范例教學法的創(chuàng)造者是德國教育家（）。A.第斯多惠B.瓦·根舍因C.赫爾巴特D.韋特海默答案：B解析：范例教學法提出者是德國教育家瓦·根舍因。37．下列能體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）。A.時教必有正業(yè)B.君子之教,喻也C.臧息相輔D.不陵節(jié)而施答案：D解析：選項中的論述都出自《學記》。A項中“時教必有正業(yè),退息必有居學”與C項“臧息相輔”都說明的是正課教學與課外活動、課內(nèi)與課外的關系。B項“君子之教,喻也”即教師進行教學要引導、啟發(fā)學生,說明了教學的啟發(fā)性原則。D項“不陵節(jié)而施”即不超過學的人的接受能力而進行教育,說明教師在教學過程中應遵循循序漸進的原則。38．下列不屬于建立學生檔案的環(huán)節(jié)的一項是（）。A.收集B.整理C.查看D.保管答案：C解析：建立學生檔案一般分為四個環(huán)節(jié)：收集—整理—鑒定—保管。39．根據(jù)教學過程的基本規(guī)律,下列描述正確的選項是（）。A.學生以學習直接經(jīng)驗為主,掌握知識是發(fā)展智力的基礎B.學生以學習間接經(jīng)驗為主,發(fā)展智力是掌握知識的基礎C.學生以學習間接經(jīng)驗為主,掌握知識是發(fā)展智力的基礎D.學生以學習直接經(jīng)驗為主,發(fā)展智力是掌握知識的基礎答案：C解析：教學過程的基本規(guī)律包括：教與學雙邊活動的規(guī)律；間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。其中,間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律方面,要求教學活動要以間接經(jīng)驗為主,同時結(jié)合學生的直接經(jīng)驗,兩者的有機結(jié)合是提高教學效能和質(zhì)量的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律中,知識是發(fā)展智力的基礎,發(fā)展智力又會促進知識的掌握。40．按照教育法的規(guī)定,明知學校體育設施有危險,而不及時維護,結(jié)果造成學生傷亡的學校主管人員,應依法追究（）。A.一般責任B.行政責任C.民事責任D.刑事責任答案：D解析：根據(jù)我國《教育法》第七十三條的規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。41．學生出現(xiàn)教師期待的行為后,教師發(fā)給小紅星,學生可用小紅星兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的辦法是（）。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：B解析：代幣獎勵法是改變學生行為的基本方法。代幣是一種象征性強化物,籌碼、小紅星等都可以作為強化物。它的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應,代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽和現(xiàn)象”而使強化失效。42．洛扎諾夫的暗示教育學能激發(fā)學習者的心理潛力，提高教學效果，它比較適合的教育領域是()。A.語言B.物理C.數(shù)學D.歷史答案：A43．在“四大農(nóng)書”之中，按創(chuàng)作年代排序正確的是()①《齊民要術》②《農(nóng)書》③《農(nóng)政全書》④《氾勝之書》A.①③②④B.④①②③C.①④②③D.④②①③答案：B解析：本題考查了中國歷史。①《齊民要術》大約成書于北魏末年(公元533年-544年)，是中國杰出農(nóng)學家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學著作。②《農(nóng)書》是中國元代綜合性農(nóng)書，作者是王禎，它是總結(jié)中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的一部農(nóng)學著作，也是一部從全國范圍內(nèi)對整個農(nóng)業(yè)進行系統(tǒng)研究的巨著。③《農(nóng)政全書》成書于明朝萬歷年間，基本上囊括了中國明代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活的各個方面，而其中又貫穿著一個基本思想，即徐光啟的治國治民的“農(nóng)政”思想。④《氾勝之書》是西漢晚期的一部重要農(nóng)學著作。書中記載黃河中游地區(qū)耕作原則、作物栽培技術和種子選育等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，反映了當時勞動人民的偉大創(chuàng)造。按照創(chuàng)作年代的先后排序，排列為④①②③。故正確答案為B。44．張某與李某簽訂了買賣合同，100萬出售自己的房屋，并收取了李某交付的定金30萬元整。因房價急速上漲，張某不想與李某繼續(xù)交易。此時，張某應向李某()。A.返還60萬元B.返還50萬元C.返還定金60萬元并支付違約金D.返還30萬元答案：B解析：本題考查民法。根據(jù)《擔保法》第九十一條規(guī)定：“定金的數(shù)額由當事人約定，但不得超過主合同標的額的百分之二十?！北景钢?，主合同標的額為100萬，因此，定金最多只能有20萬。該20萬可以適用定金罰則，而剩余的10萬應當退還給李某。AD錯誤，B項正確，根據(jù)《合同法》第一百一十五條規(guī)定：“給付定金的一方不履行約定的債務的，無權(quán)要求返還定金;收受定金的一方不履行約定的債務的，應當雙倍返還定金?！鳖}目中，張某作為收受定金方，應當雙倍返還定金，也就是40萬。加上退還給李某的10萬，應當返還50萬。C項錯誤，根據(jù)《合同法》第一百一十六條的規(guī)定：“當事人既約定違約金，又約定定金的，一方違約時，對方可以選擇適用違約金或者定金條款?！痹谶x擇適用定金條款時，不能同時選擇適用違約金條款，故正確答案為B。45．第二十二屆中國科協(xié)年會于2020年8月10日至15日舉辦，主會場設在山東省青島市。第二十二屆中國科協(xié)年會主題為()。A.“創(chuàng)新驅(qū)動全面振興”B.“經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與自主創(chuàng)新”C.“科技創(chuàng)新與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整”D.“改革開放創(chuàng)新引領——科技賦能合作發(fā)展”答案：D解析：本題考查時事政治。第二十二屆中國科協(xié)年會主會場設在山東省青島市，主題為“改革開放創(chuàng)新引領——科技賦能合作發(fā)展”。因此，本題選D。46．實施義務教育需要一系列的辦學條件，其中最重要的是()。A.辦學經(jīng)費和師資B.辦學經(jīng)費和設備C.基礎設施和師資D.經(jīng)費和設施答案：A解析：經(jīng)費影響著教育基礎設施的改善，師資影響教學質(zhì)量，所以二者是實施義務教育最重要的條件。47．世紀末，物理學界連續(xù)發(fā)生了三個重大事件，即X射線、放射線和電子的發(fā)現(xiàn)。這三大發(fā)現(xiàn)通過實驗事實使得原子不可分、不變化的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了動搖。三大發(fā)現(xiàn)揭示的是人們沒有直接經(jīng)驗的微觀現(xiàn)象，表明人們對物質(zhì)世界的認識已經(jīng)進入了一個更深的層次。物理學家繼續(xù)向前探索，于是產(chǎn)生了以相對論和量子論為基礎的現(xiàn)代物理學。48．曉川在學習蛙泳時，首先在泳池邊觀察教練如何游泳，緊接著在教練的指導下分別練習手部的劃水和腿部的蹬腿運作。曉川的學習屬于動作技能形成階段中的()A.認知階段B.自動化階段C.運動階段D.聯(lián)系形成階段答案：D49．以下不屬于班杜拉對學生行為強化的方式是()。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.榜樣強化答案：D50．國家網(wǎng)絡安全宣傳周于2020年9月14-20日在()舉行，主題為“網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民”。A.武漢B.長春C.鄭州D.深圳答案：C解析：本題考查時事政治。2020年國家網(wǎng)絡安全宣傳周在鄭州舉行，以“網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民”為主題。因此，本題選C。二、多選題1．批評是對學生品行的評價，懲罰是評價的輔助手段，下列關于運用懲罰時應注意的問題，正確的有()。A、懲罰的目的是教育學生B、懲罰時，應針對學生的學習成績，而不應因道德過失而懲罰學生C、懲罰應做到客觀、公正、適當D、必須遵循教育性原則，以最小的投入獲得最大的教育效果答案：ACD解析：懲罰的目的是教育學生而不是懲罰學生。教育者在運用懲罰教育時要注意遵循公正性原則，必須公平、公正，就事論事，對學生要一視同仁。在實施懲罰教育時，應注意合理適當，以最小的投入使學生受到教育，認識到自己的錯誤。A、C、D三項正確。A項：懲罰是對學生不良行為所作的否定評價，并不是針對學習成績。與題干不符，排除。故選ACD。2．從教育心理學角度來看,學習可以分為（）三個階段。A.復習B.保持C.再現(xiàn)D.識記答案：BCD解析：從教育心理學的角度看,學習分為識記、保持和再現(xiàn)三個階段。3．教師的期望要滿足下列哪些條件才能取得最佳教學效果?（）A.要適應學生內(nèi)在的心理需求B.要適應學生的年齡特征、意志特征和主觀能動性C.要適應學生身心發(fā)展的特點D.要符合學生人格的發(fā)展邏輯答案：ABCD解析：教師的期望要具備可行性與發(fā)展性,要適應學生的年齡、身心人格發(fā)展的實際情況；教師期望要與機會的創(chuàng)設結(jié)合在一起,要適應學生內(nèi)在的生理需求。4．要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關鍵在于（）。A.使他獲得學習上的成就感B.彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺C.改變學生的成敗體驗D.改善學生的知識技能掌握情況答案：ABCD解析：由學習動機與學習效果的互動關系可知四個選項均正確。5．顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現(xiàn)在（）。A.遞進關系B.轉(zhuǎn)換關系C.互補關系D.制約關系答案：BC解析：隱性課程與顯性課程是既對立又統(tǒng)一的課程整體。首先,二者并非是主從關系,而是相互對立、相互獨立的兩個課程領域。其對立性是指隱性課程相對顯性課程是獨立存在的一種課程形式。強調(diào)其獨立性是為了突出隱性課程的重要地位以及研究隱性課程的必要性和價值性。其次,二者是一個互動的轉(zhuǎn)化關系,是一個統(tǒng)一的整體,在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。顯性課程中潛含著隱性課程的成分,隱性課程強化著顯性課程所傳遞的經(jīng)驗。再次,二者是一種相互補充的關系,彼此支持時,才能共同有效地促進學生的學習和個性發(fā)展,取得最佳的教育效果。6．根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性,可以將課程分為（）。A.學科課程B.研究型課程C.經(jīng)驗課程D.基礎型課程答案：AC解析：課程根據(jù)不同的分類方法有不同的類型。根據(jù)任務的不同,課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性,課程分為學科課程和經(jīng)驗課程。7．人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A.身心發(fā)展的平衡性B.身心發(fā)展的順序性C.身心發(fā)展的階段性D.身心發(fā)展的互補性答案：BCD解析：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：個體身心發(fā)展的順序性、個體身心發(fā)展的階段性、個體身心發(fā)展的不平衡性、個體身心發(fā)展的互補性、個體身心發(fā)展的個別差異性。8．現(xiàn)代教育的公共性特征主要有()。A、公平性B、公益性C、免費性D、大眾性答案：AD解析：教育公共性的一種含義是指現(xiàn)代教育成為面向整個社會的公共事業(yè)，它面向全體人民，為全體人民服務，即體現(xiàn)大眾性。另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大眾素質(zhì)的基礎上培養(yǎng)精英。故選AD。9．21世紀的中國學生需要具備()方面的核心素養(yǎng)。A、文化基礎B、自主發(fā)展C、社會參與D、終身學習答案：ABC解析：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。故選ABC。10．以下屬于資源管理策略中工具的利用策略的是（）。A.參考資料的運用B.圖書館的使用C.教師的幫助D.廣播電視的利用答案：ABD解析：教師的幫助屬于資源管理策略中社會性人力資源的利用策略。11．某高中地理老師正在給學生講解“對流雨”“鋒面雨”和“地形雨”突然有同學舉手提問:“老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”老師對這突如其來的發(fā)問似乎并未做好準備，草草塘塞過去。過后也并未就該學生提出的問題給予回應。該教幣的課堂教學違背的教學原則主要有()。A.整體性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性與抽象性相結(jié)合原則D.因材施教原則E.鞏固性原則答案：BCD12．公文標題包括以下哪幾個部分()。A.文種B.公文內(nèi)容C.發(fā)文字號D.發(fā)文機關名稱答案：AD解析：本題考查公文標題的組成。公文的標題一般由發(fā)文機關名稱、事由和文種組成，AD項符合題意。B項公文內(nèi)容不會呈現(xiàn)在標題中，不符合題意。C項公文標題不包括發(fā)文字號，不符合題意。因此，本題選AD。13．下面關于快捷方式的說法，錯誤的是()。A.用戶可以為一個快捷方式創(chuàng)建一個指向該快捷方式的快捷方式B.用戶可以創(chuàng)建連接到某個網(wǎng)絡位置的快捷方式C.用戶不能再為快捷方式指定快捷鍵D.刪除快捷方式可能會對源程序或文檔產(chǎn)生影響答案：BCD解析：本題考查的是計算機知識?？旖莘绞降膶嵸|(zhì)是一個指向特定目標的特殊文件類型;快捷方式實際保存的是該目標的具體存儲路徑或訪問的途徑;類似于路標，現(xiàn)實中用戶對路標的任何更改對于目的地不會構(gòu)成任何實際影響。因此，用戶不可以創(chuàng)建連接到某個網(wǎng)絡位置的快捷方式，可以為快捷方式指定快捷鍵;另外，刪除快捷方式不會對源程序或文檔產(chǎn)生影響，BCD項符合題意。A項用戶可以為一個快捷方式創(chuàng)建一個指向該快捷方式的快捷方式，不符合題意。因此，本題選BCD。14．中國的四大發(fā)明促進了人類經(jīng)濟、文化的交流和世界經(jīng)濟的發(fā)展。馬克思曾指出，()是預告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明。A.指南針B.造紙術C.印刷術D.火藥答案：ACD解析：本題考查的是文學常識。馬克思認為：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿?！币虼?，本題選ACD。15．刑訴法素有“小憲法”之稱，它跟每位公民的()息息相關，是與公民憲法基本權(quán)利關系最密切的一部法律。A.人身自由B.人身權(quán)利C.民主權(quán)利D.財產(chǎn)權(quán)利答案：ABCD解析：刑訴法素有“小憲法”之稱，它跟每位公民的人身自由、人身權(quán)利、民主權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利息息相關，是與公民憲法基本權(quán)利關系最密切的一部法律。故本題答案選ABCD。16．課堂管理的目標是使學生能()A.擁有更多的學習時間B.進行自我管理C.投入到學習中去D.安靜和馴服E.形成良好品德答案：ABC17．教師職業(yè)道德的構(gòu)成要素包括()A.職業(yè)責任B.職業(yè)作風C.職業(yè)紀律D.職業(yè)良心E.職業(yè)榮譽答案：ABCDE18．在教小學數(shù)學“按比例分配”時，教師在講新課前向全班提問，“把12棵樹分給兩個組去栽，每個小組分幾棵?”學生齊聲回答:“6棵!”教師問:“有沒有不同意見呢?”發(fā)現(xiàn)孫同學眉頭微造，就提醒說:“大家要認真思考，有同學可能把你們的答案推翻了哦?！睂W生們于是開始思考，很快包括孫同學在內(nèi)的幾個學生舉手，孫同學起來回答說:“老師，每組分6棵不一定對?！苯處熅o接著問:“為什么?”孫同學繼續(xù)說:“因為題中沒有說怎么分，如果平均分，每組可以分6棵;如果不平均分，就有多種分法?！苯處煯敿凑f:“說得好。過去我們學的都是平均分，今天我們要學的不是平均分?！比缓笤诤诎迳蠈懗隽恕鞍幢壤峙洹薄ｊP于該教師的教學，以下說法正確的有()。A.采用了啟發(fā)式教學B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學習理論C.采取了讓學生感知實物來激發(fā)其求知欲的方法D.該教師的導入屬于杜威五步教學法中的問題階段E.該教師的導入屬于赫爾巴特五段教學法中的系統(tǒng)階段答案：ABD19．只有一塊手表，可以知道時間，擁有兩塊或者兩塊以上的手表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會制造混亂，會讓看表的人失去對準確時間的信心。“手表定律”所揭示的哲學道理有()。A.事物是變化發(fā)展的B.對立統(tǒng)一規(guī)律的相對性原理C.人們不能同時挑選兩種不同的價值觀，否則，行為將陷于混亂D.否定之否定規(guī)律答案：BC解析：本題考查的是馬克思主義理論。手表定律告訴大家，一塊手表可以指示時間，兩塊則會制造混亂，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一規(guī)律的相對性原理。也體現(xiàn)了兩種價值觀不能并存。因此，本題選BC。20．入冬以后，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，牛