《聲聲慢》教學設計

《聲聲慢》教學設計內(nèi)容與目標內(nèi)容與目標教學重難點：1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導。2、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、簡單的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。教學目標：1、認知目標了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格。2、技能目標學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品嘗詩歌情感。3、情感目標教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計賞意象品愁情〔7〕一、課前預習二、課前五分鐘——李清照《點絳唇》同學們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的回憶李清照的生平事跡和所學的其前時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞期的作品。二、課前五分鐘四、朗讀《聲聲慢》〔學播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV〔這生集體配樂朗讀〕 意象，品愁情。1、清照在詞中選取了哪些意象？〔請一位同學配樂朗讀，其他學勾畫出意象〕〔〕五、整體感知 營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞六、詩歌賞析——如何寫 的意境當中?！不脽羝?〕愁 三、課文導入——李清照前期代表作七、寫作練習——我為清《如夢令》和《點絳唇》〔引領學生回作探究〕〔8〕〔前后四個人為一小組〕〔小組代表發(fā)言〕探討明確：照寫碑文 憶朗讀，配有短小歡快的音樂〕〔幻燈酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。〔幻燈片9〕23〕——杜甫渲染愁情〔我們可以見到一個什么樣的清照呢？明確：開朗活潑歡快是的，由于少女時代的清照是歡快幸福

10〕雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思〔11〕黃花喻憔悴的容顏孤苦飄落的晚境〔12〕梧桐一葉知秋牽愁惹恨〔13〕的，所以她寫出了清爽明快的詞作。但細雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征〔14〕隨著時間的消逝，時代的變遷，物是人留意：1、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。〔幻燈片15

黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。〔學生集體配樂朗讀〕五、整體感知愁〔5〕六、詩歌賞析——如何寫愁既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看個問題：〔一〕怎樣入愁覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”假設有所失查找無果冷清心境清冷心理呢？沉痛凄厲么樣的基調(diào)？悲苦愁絕〔6〕〔二〕賞意象品愁情〔幻燈片7〕象，品愁情。1、清照在詞中選取了哪些意象？〔請象〕〔細雨〕2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？

雁長空雁叫霜晨月3、總結本詞的意象、意境和情感?！不脽羝?7〕梧桐細雨——〔學生自主合作探究〔8〕〔前后四個人為一小組〕〔小組代表發(fā)言〕探討明確：不住心愁?！?〕風風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回?！鸥︿秩境钋椤不脽羝?0〕〔11〕黃花喻憔悴的容顏孤苦飄落的晚境〔12〕梧桐一葉知秋牽愁惹恨〔13〕細雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征〔14〕留意：1、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。〔15〕思音信之盼哀傷愁絲2、作者的心情不同，一樣意象會傳遞不同的情感。〔16〕雁長空雁叫霜晨月17〕淡酒秋風寂愁苦梧桐細雨〔三〕為何生愁〔幻燈片18〕”確實，“這情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以看作者為何而生愁？到底命運在清照告知我們答案吧！1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁張汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。禍不單行孤苦飄落〔幻燈片19〕晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去公正的時間老人也沒有記錄。了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？〔20〕家愁－－喪夫之哀國愁－－亡國之恨呀?！不?1〕在我們每個人的心目中留下了一座豐交給同學們來寫吧。八、完畢語〔22〕的靈魂致敬！【教學反思】1、較好地落實課程教學理念，使教師的適宜的指導與學生在教師指導下生現(xiàn)實生活有機結合起來了。2、課前能布置有價值的預習〔查找問學生的學習得以連續(xù)——而且是與生。3、教師在課堂上對學生的鼓勵還是顯堂上缺乏真誠的師生溝通及感情互促面。所以，想要“讓課堂布滿生命的活這也是課標提倡的人文精神在課堂缺。4、課堂語言還有欠精練、欠流暢、欠藝術，應勤學苦練、力臻完善。教學效果檢測題古絕唱，詞情凄清，催人淚下，是一篇寫”愁”的名作，是詞人情感歷程的真實寫照，也行動、細節(jié)來呈現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨有的孤獨心境。結合本單元的教學要求，我把教學目標定為：學問與力量：感受意象美和意境美，了解李清照的婉約風格；過程和方法：誦讀課文，鑒賞分析，比較探究；情感態(tài)度：感受《聲聲慢》的凄美，培育學生對藝術的感悟力量。但是自我反省，還有很多缺乏：1、朗讀不夠教讀古典詩文，肯定要以讀帶動教學的進程，“讀”，不僅是教師的范讀，還有學生的各種各樣的讀，但無論是何種方式的讀，必需讓學生明白我讀這一遍，要到達一個什么目標”“帶著問題讀課文”，而我在講課時，沒有處理好這一點。學生讀懂了，讀透了，方可進入詩的意境，然后，學生們才可帶著感情讀出韻味來。2、在“寫愁”步驟中我要求學生從詞中找出相關描寫愁的意象并進展分析，這樣雖然可以讓學生快速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教學中更利于操作，但卻無形中減弱了愁”的深度和濃度都變淺、變淡了。因粹脫離感情根底去找一些景致。3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，使得以上環(huán)節(jié)不能充分開放。所以另外一個班開頭重