《扎染方巾的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《扎染方巾的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
《扎染方巾的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
《扎染方巾的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
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教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱一、 教學(xué)內(nèi)容分析

《扎染方巾的設(shè)計(jì)與制作》共〔1〕課時完成結(jié)合學(xué)生的學(xué)問水平及現(xiàn)有力量,我將本學(xué)期的扎染主題系列活動安排在五年級開展,共設(shè)計(jì)了四個單元的主題活動,本節(jié)活動課程是第一單元。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),遵循以學(xué)生為主體,學(xué)生運(yùn)用爭論性學(xué)習(xí)的方法、結(jié)合美術(shù)課中所學(xué)到的有關(guān)顏色、設(shè)計(jì)方面的美術(shù)學(xué)問,對扎染紋樣的設(shè)計(jì)、捆扎的技法以及染色方法進(jìn)展深入爭論、學(xué)習(xí)和探討,并親身參與扎染的整個制作過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)扎染課程,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力與博大精深,增加學(xué)生傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感,使學(xué)生初步形成國家認(rèn)同和文化自信。教學(xué)過程中突出以學(xué)生為主體,留意興趣培育和實(shí)踐體驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式,培育學(xué)生面對問題獨(dú)立思考、獨(dú)立推斷;勇于探究、勇于批判質(zhì)疑,提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。同時,在整個教學(xué)過程中培育學(xué)生的動手力量,鼓舞學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng),并且通過賞識提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)者分析本次活動課程是以社團(tuán)形式開展,實(shí)行的是學(xué)生自愿報名的方式,學(xué)生共10人,年齡10-11歲,經(jīng)過課前的調(diào)查與訪談,了解到參與學(xué)習(xí)的108位學(xué)習(xí)制作過扎染,但以前的學(xué)問儲藏僅停留在對扎染的簡潔了解,缺乏創(chuàng)作實(shí)踐閱歷,學(xué)生具備肯定的美術(shù)根底,但在設(shè)計(jì)構(gòu)圖和制造力量方面有待提高。全部學(xué)生都對扎染布滿了很高的學(xué)習(xí)期盼,并且他們具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究的意愿。所以本次活動將帶著學(xué)生通過合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)的方式開展。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)問與技能:〔1〕能了解扎染的進(jìn)展歷史、分類、制作方法?!?〕完成一幅扎染作品的設(shè)計(jì)與制作。過程與方法:〔1〕通過賞識溝通表達(dá)扎染紋樣的吉利寓意,學(xué)生自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)扎染紋樣?!?〕通過自主實(shí)踐與探究,學(xué)習(xí)把握扎染的根本捆扎技法和制作方法。情感、態(tài)度、價值觀:在創(chuàng)作實(shí)踐過程中,學(xué)生能主動去感受扎染所蘊(yùn)含的文化藝術(shù),樂觀投入創(chuàng)作,培育學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的使命感和責(zé)任感。四、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):扎染紋樣的設(shè)計(jì)、捆扎方法與制作步驟。教學(xué)難點(diǎn):將設(shè)計(jì)的紋樣落實(shí)到染織物上進(jìn)展正確捆扎。五、學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)本節(jié)課承受學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評的評價方式,學(xué)生圍繞在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用哪種構(gòu)圖方法、在制作過程中遇到什么問題如何解決的,進(jìn)展自評。通過展現(xiàn)與溝通培育學(xué)生自信念,表達(dá)對扎染的寵愛之情。《綜合評價表》從態(tài)度、情感、學(xué)問、力量、成果多方面對學(xué)生進(jìn)展多維度評價,引導(dǎo)學(xué)生樂觀、有效地參與爭論活動學(xué)習(xí)。同時,承受檔案袋的方式去記錄學(xué)生實(shí)踐過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提出的問題、設(shè)計(jì)的圖紙、搜尋到的資料、獲得的成果,并且放入檔案袋之中,形成每位學(xué)生的綜合實(shí)踐活動檔案袋,同時作為學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師對學(xué)生評價的重要依據(jù)。六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)教師活動 學(xué)生活動活動一:導(dǎo)入課題1課前引言:在我們國家有一種傳統(tǒng)的印染技術(shù),它有別于其它染織物的共性,樸實(shí)自然,藍(lán)底白花清清雅雅,毫不張揚(yáng)。在印染技術(shù)蓬勃進(jìn)展的時代,它僅存于我們國家少數(shù)民族地區(qū),面臨著進(jìn)展、保護(hù)和傳承等一系列問題,這門傳統(tǒng)的印染技術(shù)就是扎染。今日,我們就以“扎染方巾的設(shè)計(jì)與制作”為題開展一次綜合實(shí)踐活動,來深入地學(xué)習(xí)爭論一下好嗎?首先請同學(xué)們觀看大屏幕,教師帶來一段有關(guān)扎染的視頻,請同學(xué)們認(rèn)真觀看并思考學(xué)習(xí)單中的幾個下問題:1、什么是扎

1觀看視頻,增長學(xué)問,開闊眼界,觀看的同時記錄重點(diǎn)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單的填寫。染?扎染的起源及現(xiàn)狀?2、扎染是如何制作的?3、扎染在生活中的應(yīng)用?活動意圖說明:闡述本次活動的背景及意義,明確學(xué)習(xí)目的。以視頻展現(xiàn)的形式帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。活動二:探究技法2出示一幅扎染作品,請同學(xué)們認(rèn)真思考、小組爭論圈紋的圖案是如何進(jìn)展捆扎的?請每組選出一位代表向全班同學(xué)介紹爭論結(jié)果,并說出在爭論時發(fā)生的問題。對學(xué)生提出的問題進(jìn)展歸納和總結(jié)。問題一:捆扎力度應(yīng)當(dāng)是緊還是松?教師從學(xué)生作品中選擇出一個捆扎力度緊的和一個捆扎力度比較松的進(jìn)展比照,將繩結(jié)局部同時浸入水中,再將線繩拆開,請學(xué)生觀看布的變化。問題二:什么打算了線條的寬窄?請同學(xué)們將捆扎好的線繩拆開,觀看被線繩捆扎過褶皺痕跡,思考和線繩捆扎的范圍有什么聯(lián)系?總結(jié):出示課件,圈紋法的根本捆扎方法。實(shí)投演示與講解捆扎方法:將織物揪起一點(diǎn),用線繩扎緊,可扎成同樣大小的花紋,也可由小到大排列?;顒右鈭D說明

2進(jìn)展小組爭論,嘗試?yán)υ?。溝通爭論制作方法與問題。學(xué)生通過觀看和思考,覺察捆扎緊的局部不簡潔被水浸濕,捆扎松的局部已經(jīng)完全濕透,得出結(jié)論捆扎的力度越緊染色后線條越清楚。學(xué)生通過觀看和思考后得出結(jié)論,線繩捆扎的范圍打算了線條的寬窄。進(jìn)展捆扎練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捆扎方法并總結(jié)出扎捆的松緊程度打算染色效果以及線繩捆扎范圍打算線條寬窄這些制作中的關(guān)鍵點(diǎn),承受說一說、擺一擺、拆一拆的方式突破教學(xué)難點(diǎn),為設(shè)計(jì)、制作做預(yù)備?;顒尤涸O(shè)計(jì)溝通教師活動3 學(xué)生活動3明確設(shè)計(jì)主題,請同學(xué)們自主構(gòu)思設(shè)計(jì)一塊扎染方巾,引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中結(jié)合方巾的用途、顏色的搭配等因素去進(jìn)展設(shè)計(jì)。巡察指導(dǎo),覺察學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的問題,準(zhǔn)時訂正?;顒右鈭D說明

在學(xué)習(xí)單上繪制草圖后,進(jìn)展小組溝通、共享、修改。明確設(shè)計(jì)圖稿與作品的關(guān)系,產(chǎn)生設(shè)計(jì)制作的愿望,開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)力。活動四:制作體驗(yàn)4提出要求:將染織物依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)展捆扎。講解染液的配制方法。講解染色的步驟準(zhǔn)時間。講解操作時需要留意的安全事項(xiàng)。教師提問:染液配比水量的多少,染色時間的長短是否影響扎染效果?為什么?巡察學(xué)生制作狀況,進(jìn)展個別指導(dǎo)。請制作完成的同學(xué)整理桌面工具。活動意圖說明

4將染織物進(jìn)展捆扎。進(jìn)展染色、清洗。拆線后開放,完成制作。思考并答復(fù)教師提問。整理整理工具。學(xué)生通過親身實(shí)踐,感受扎染制作的魅力,提高動手操作力量。培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣。活動五:展現(xiàn)評價5教師適當(dāng)賜予點(diǎn)評及確定,與學(xué)生共同完成綜合評價表的填寫。活動意圖說明

5學(xué)生將自己的作品進(jìn)展全班匯報展現(xiàn),并說一說自己的收獲。完成綜合評價表的填寫。本節(jié)課承受學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評的評價方式,學(xué)生圍繞在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用哪種構(gòu)圖方法、在制作過程中遇到什么問題如何解決的,進(jìn)展自評。通過展現(xiàn)與溝通培育學(xué)生自信念,表達(dá)對扎染的寵愛之情。《綜合評價表》從態(tài)度、情感、學(xué)問、力量、成果多方面對學(xué)生進(jìn)展多維度評價,引導(dǎo)學(xué)生樂觀、有效地參與爭論活動學(xué)習(xí)。同時,承受建立檔案袋評價方式,收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種資料,進(jìn)展綜合性評價?;顒恿和卣顾伎?布置課后思考問題:你制作的扎染方巾在生活中可以用來做什么?活動意圖說明

6學(xué)生小組內(nèi)互通溝通共享自己的創(chuàng)意思路。將扎染藝術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小事物,將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活中去,效勞生活、美化生活。七、板書設(shè)計(jì)《扎染方巾的設(shè)計(jì)與制作》學(xué)問背景 拓展制作起源 設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 捆扎應(yīng)用 染色清洗八、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)本節(jié)課后為學(xué)生布置了一個拓展思考的作業(yè),扎染方巾在生活中能夠做什么?學(xué)生將方巾帶回家中,充分發(fā)揮自己的想象力與制造力,將一塊塊秀麗的方巾變成了有用的書桌蓋布、秀麗的燈罩、娃娃的衣等等。這項(xiàng)讓學(xué)生在家庭中完成的拓展思考作業(yè),能夠引導(dǎo)學(xué)生去覺察、觀看、重視利用身邊的小事物去制造美,并且學(xué)會利用扎染藝術(shù)去效勞生活、美化生活,提升學(xué)生的制造力量與審美情趣。九、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明〔一〕教學(xué)過程突出以學(xué)生為主體隨著課程理念的不斷推動,要求教師要不斷更觀念,轉(zhuǎn)變角色,要轉(zhuǎn)變課程中只留意學(xué)問的傳授。本次活動從導(dǎo)入課題、探究技法、設(shè)計(jì)溝通、制作體驗(yàn)、展現(xiàn)評價到拓展思考,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用了不同的教學(xué)方法,例如在導(dǎo)入課題和拓展思考環(huán)節(jié)運(yùn)用了問題驅(qū)動式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在探究技法、設(shè)計(jì)溝通、制作體驗(yàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用了合作探究、互動交流、實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,給學(xué)生充分的時間去培育“問題意識”,活動充分表達(dá)了綜合實(shí)踐活動課程的根本原則:自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性,整個活動內(nèi)容層層遞進(jìn),適合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。〔二〕讓扎染課堂回歸生活綜合實(shí)踐活動課“回歸生活”是立足于以學(xué)生為本的主體性思想。是建立在學(xué)生生活閱歷根底上的,依據(jù)學(xué)生生理、心理進(jìn)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學(xué)。課題的選取要貼近學(xué)生生活中的問題,因此,此次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷,建立與生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身,讓學(xué)生親身經(jīng)受、主動實(shí)踐,深切體驗(yàn)、主動探究,從生活和所處的生活環(huán)境中獲得書本以外的學(xué)問和力量,同時,在制造力量、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和進(jìn)展。例如:在拓展思考環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考如何將作品運(yùn)用到生活中去,在學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)意去美化生活的過程中,使他們真真實(shí)切的感受生活中的無處不在的美?!踩扯嘣脑u價理念1.評價主體的多元化由教師、學(xué)生本人、小組合作學(xué)習(xí)的同伴共同參與評價。2.評價方式的多元化承受學(xué)生自我評價、學(xué)生小組相互評價、教師對學(xué)生的評價以及建立學(xué)生檔案袋的方式進(jìn)展評價。承受檔案袋的方式去記錄學(xué)生實(shí)踐過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提出的問題、設(shè)計(jì)的圖紙、搜尋到的資料、獲得的成果,并且放入檔案袋之中,形成每位學(xué)生的綜合實(shí)踐活動檔案袋,同時作為學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師對學(xué)生評價的重要依據(jù)。3.評價內(nèi)容的多元化留意對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育,不僅關(guān)注學(xué)生對學(xué)問的把握,更留意學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力量的發(fā)展,以及良好的心理素養(yǎng)、溝通表達(dá)力量、學(xué)習(xí)興趣和情感的提升。為此,我開發(fā)設(shè)計(jì)了一套《扎染綜合實(shí)踐活動》課程評價表,從態(tài)度、情感、學(xué)問、力量、成果多方面內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)展多維度評價,從而將評價作為一種指引,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐、合作探究、互動溝通等領(lǐng)域中邁向卓越?!惨弧潮敬位顒邮且淮尉C合實(shí)踐活動,充分表達(dá)了綜合實(shí)踐的根本原則:綜合性、實(shí)踐性、開放性、進(jìn)展性,我選擇了以扎染與生活為題的綜合實(shí)踐活動,整個活動層層遞進(jìn),適合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?!捕硨W(xué)生在活動過程中的合作意識強(qiáng),既有分工,又能通力合作,利用各種方式搜集資料、整理資料,讓自己的學(xué)問有了一個很大的提升和擴(kuò)展,又通過親身參與制作過程,使已學(xué)到的學(xué)問得到了驗(yàn)證,并通過制作更加深刻的感受扎染的無限魅力,意識到對保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感與使命感。命感?!踩尘C合實(shí)踐活動讓我明白了活動要以學(xué)生為中心,不一味想著要“給”學(xué)生什么,而是關(guān)注學(xué)生能“做”什么,我嘗試著大膽放手讓學(xué)生們?nèi)ハ?、去查、去說、去做,讓每一位學(xué)生都動起來。要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)力量與適應(yīng)力量,給學(xué)生充分的時間去培育“問題意識”,學(xué)生們想象制造的過程,就是為在其共性充分進(jìn)展制造空間?!菜摹炒舜位顒拥脑u價方式是學(xué)生進(jìn)展自我評價,不以最終作品的美觀程度為最終評判標(biāo)準(zhǔn),而是以學(xué)生是否獲得

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