《金色的草地》公開(kāi)課教案

所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備比較落后，一臺(tái)簡(jiǎn)易實(shí)物投影儀已算得上先進(jìn)教學(xué)儀器。學(xué)生所生活的環(huán)境就是農(nóng)村，上學(xué)所經(jīng)過(guò)的道路旁生長(zhǎng)著很多蒲公英，對(duì)他們而言，本文所描寫(xiě)的自然風(fēng)光格外生疏，這就為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底。本班學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，課外閱讀量比較大，有較深厚的語(yǔ)文能夠樂(lè)觀考慮，勇于探究；思維比較活潑，擅長(zhǎng)發(fā)表自身的見(jiàn)解，常常在課堂上爭(zhēng)論不休，直到水落石出，徹底把問(wèn)題弄明白為止。正確、流利、有情感地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)觀看事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)本文，可通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)留心觀看身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。師拿出蒲公英實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生〕2：婆婆丁3：在我們家莊稼地邊長(zhǎng)著一些。我奶奶還用它泡茶喝。4：我聽(tīng)爺爺說(shuō)，蒲公英可以治療高血壓，還可以敗火?！参⑿c(diǎn)頭談?wù)剬?duì)蒲公英的了解。在全班內(nèi)溝通。［具體資料和觀看記錄略］〔聽(tīng)后，含笑鼓掌〕也長(zhǎng)著很多蒲公英，我常常到那里玩，由于寵愛(ài)而拍了照片，同學(xué)們看，你們所看到的風(fēng)光和我所觀看到的風(fēng)光一樣嗎？〔實(shí)物投影出示課文第三頁(yè)插圖〕圖中是什么季節(jié)的風(fēng)光？你能否把圖中風(fēng)光簡(jiǎn)潔描述出來(lái)？有什么感想？1：圖中應(yīng)當(dāng)是秋季風(fēng)光。這時(shí)蒲公英的種子熟了，野外一片金黃色。2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠(yuǎn)的地方，從今離開(kāi)媽媽的懷抱。3：蒲公英的種子稚嫩后，野外成為一片金黃色，真美啊秀麗極了。這就是作者普里什文記憶中家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。今日，我們就隨著作者普里什文到他的家鄉(xiāng)――鄉(xiāng)下巡游金色的草地。板書(shū)課題〕［教師在讓學(xué)生搜集了有關(guān)蒲公英的資料并到田野中親自對(duì)蒲公英的觀看記錄后，再由實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又把學(xué)生重帶入田野中，給學(xué)生以形象的回憶，在此根底上，用實(shí)物投影3簡(jiǎn)潔比較，使學(xué)生的生疏更深刻］師：去巡游金色的草地可以，不過(guò)，我有一個(gè)條件，必需把你的收獲和感受談一談。生：行〔異口同聲〕教師要給你提個(gè)醒，比方說(shuō)課文里的生字要多讀兩遍，生僻字要查字典解決，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞，也多讀兩遍。生：自由讀課文1、21、23―53―5〔紛紛舉手的地方。師：現(xiàn)在兩人組互讀，相互評(píng)價(jià)。生：兩人互讀課文，格外認(rèn)真，并在書(shū)上用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)，樂(lè)觀性很高。在班上朗讀。生：被推舉學(xué)生讀文，各小組評(píng)價(jià)。［給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)也是］師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，很有感情，讀一遍有一遍的收獲。現(xiàn)在，我們一起來(lái)談?wù)勛陨碜x文后的收獲和感受。1：作者的家鄉(xiāng)很美，特別是蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，這片草地就變成金黃色的了。2：作者很寵愛(ài)蒲公英開(kāi)放時(shí)的家鄉(xiāng)，第一自然段中“大家都說(shuō)：金色的草地太美了”要把“太美了”當(dāng)重音讀，要表示作者的寵愛(ài)之情。師：噢，你說(shuō)得很好，你很會(huì)學(xué)習(xí)。你能把第一自然段讀給大家聽(tīng)嗎？2〔這個(gè)學(xué)生讀得很有感情〕〔朗讀第一自然段。生：都大聲朗讀課文第一自然段，感情很真摯，樂(lè)觀性很高?！步辛艘幻嗬首x最差的同學(xué)〕〔2〕師：你讀得很好，很有進(jìn)步?，F(xiàn)在，我們大家?guī)е鴮?duì)家鄉(xiāng)蒲公英的寵愛(ài)之情一起讀。師生：齊讀課文第一自然段。1：我還知道“我”和弟弟以相互吹蒲公英的絨毛而感到快活，蒲公英給我們帶來(lái)了歡快。2：我知道“引人注目”是個(gè)成語(yǔ)，我在文中圈出來(lái)了。師：你的做法很好，很會(huì)學(xué)習(xí)，留意尋常積存，那你知道它在文中是什么意思嗎？2：略加思考，沉默。全部同學(xué)都低頭沉默，只有幾個(gè)學(xué)生在讀課文。師：現(xiàn)在，找出文中帶“引人注目”這個(gè)成語(yǔ)的句子，多讀幾遍，看有什么收獲?！参⑿χ敢粚W(xué)生〕好，你來(lái)教教教師。1：就是很引人留意到它。2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。師：你們說(shuō)得都很好。在以后讀文章過(guò)程中，如遇到很好的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。要留意積存，假設(shè)不理解詞語(yǔ)，你可以反復(fù)讀有關(guān)詞語(yǔ)的句子，讀得多了確定有收獲。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是很好的一種閱讀理解方法，期望同學(xué)們?cè)诮窈笠粢鈱W(xué)習(xí)和運(yùn)用這種方法。文中說(shuō)“我們總是為了尋快活，揪掉這些不引人注目的小花解？〔紛紛舉手蒲公英而相互吹著玩。1：我還知道，作者后來(lái)不揪掉蒲公英絨毛了，而寵愛(ài)上了蒲公英。2：蒲公英