教科版科學(xué)六上《杠桿科學(xué)》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教科版科學(xué)六上《杠桿科學(xué)》教案杠桿的科學(xué)

科學(xué)概念：

1、杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。

2、用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時省力；

用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時不省力也不吃力；用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時吃力。

3、杠桿原理在生活中廣泛使用，給人們的生活帶來更多省力和便當(dāng)。

過程與方法：

1、科學(xué)小探究：以開啟奶粉罐的方式引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、杠桿尺的探究測驗：教師說明和演示杠桿尺的測驗探究方法，學(xué)生舉行杠桿尺測驗探究并填寫測驗記錄，結(jié)果舉行杠桿尺測驗的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。

3、課外找一找生活中杠桿類工具的杠桿原理。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗科學(xué)探究的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中崇敬他人觀法，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

2、體會科技提升生活質(zhì)量，喜歡科技創(chuàng)新的科學(xué)意識。

教學(xué)重點：通過測驗，體會和理解杠桿原理，找出世活中的杠桿原理。

教學(xué)難點：用測驗探究的方法理解杠桿原理。

△學(xué)生測驗：

學(xué)生分組測驗材料：每組打定杠桿尺（機械測驗盒）、一盒砝碼。

△教師演示測驗：羊角榔頭拔釘子，錐子，剪刀剪紙，天平稱物體（測驗演示）。

一、嬉戲激趣導(dǎo)入：

1、教師："同學(xué)們，今天老師帶了一個奶粉罐，老師掰了半天沒開啟，誰能來試試能把它開啟嗎？2、學(xué)生上臺操作，結(jié)果以失敗告終。

3、教師："感謝這位同學(xué)的上臺，看樣子光用手是打不開了，有同學(xué)能想到用其它方法開啟嗎？'學(xué)生會說出用東西撬，老師順勢拿出鐵片請同學(xué)再試試并給出圖片日常生活中也有用到這種類似的方法撬開石頭的并同時導(dǎo)出：像鐵棒這樣的物品在科學(xué)的殿堂里叫做杠桿，今天我們就要來探究杠桿的科學(xué)。（教師板書：杠桿的科學(xué)）

二、新課教學(xué)

師：動畫表示撬石頭和蹺蹺板請同學(xué)回復(fù)，這兩個都是杠桿，它們有什么一致的特點？生：都有一個點支撐這杠桿。

師：你很聰明，其實除了這個點外杠桿上還有其它的兩個點，我們一一來熟悉下它們。圖片和講解結(jié)合說明：使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿抑制阻力的位置叫阻力點。(板書)師：壓水井和蹺蹺板都是杠桿，你能用箭頭指出并寫出相應(yīng)的名稱嗎？（完成記錄表練習(xí)一，并讓學(xué)生舉行匯報）

師：杠桿都有三個點的，以下這些工具是杠桿嗎？教師邊演示邊讓學(xué)生判斷。

（三、杠桿尺的研究。

1、教師："同學(xué)們，通過方才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了杠桿的根本布局，回到撬石頭這個圖，假設(shè)用力點在這里還能省力嗎？看樣子我們有必要研究下怎么樣做杠桿能省力？2：杠杠尺的介紹：老師帶來了一個杠桿尺，我們一起來熟悉下，底座，支架，固定軸（支點），杠桿尺(尺上離支點左右各有四個小格)。

3.使用：現(xiàn)在老師將杠桿尺左邊掛兩個鉤碼，手按住另一端，你能指出三個點的位置嗎？現(xiàn)在我手按的一端用鉤碼代替，我們規(guī)定左端為阻力點掛點，右端為用力點掛點，再讓它水平平衡，是省力還是吃力還是既不省力也不吃力。

測驗方法：在杠桿尺的左右兩端各選擇一個掛點，分別掛上不同多少的砝碼，結(jié)果達(dá)成杠桿尺的平衡，看哪一組最先完成。測驗數(shù)據(jù)實時記錄到測驗表格中后，小組合作整理你們的察覺，看哪一組察覺最多？

4、學(xué)生舉行杠桿尺測驗探究，小組合作填寫測驗記錄，教師舉行分組指導(dǎo)。

5、舉行杠桿尺測驗的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。

學(xué)生測驗終止后，師生一起分析測驗記錄表。

四、拓展延遲：

趣味斟酌：在兩千多年前的古希臘，有一位科學(xué)家叫阿基米德他曾經(jīng)向國王夸口說："只要宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。'你們覺利用杠桿原理是否能夠?qū)崿F(xiàn)？現(xiàn)實又真的能實現(xiàn)嗎？五、課后延展。

師生活中還有哪些省力和吃力的杠桿類工具？請記在表格中。

省力

吃力

六．小結(jié)

通過撬奶罐重新回想杠桿的學(xué)識。

杠桿的科學(xué)一．杠桿三要素：支點，用力點，阻力點。

二．省吃力處境分析當(dāng)用力點到支