小學六年級語文總復習句子部分

句子部分（1）小學語文總復習1、句概念。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思。形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如：

我們在明亮的教室里認真地

學習知識。2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福?。。ㄒ唬┚渥蛹捌漕愋头祷赝顺?/p>

【備考點】變換句式，就是把一個句子改變?yōu)榱硪粋€句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；4、直接引用和轉述句互換。返回退出（二）改變句式

一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型?！鞍选弊志?、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉換，但意思不能改變。【應考點】返回退出他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句）（分析）變被字句時，主語與賓語調換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。【鏈接考題】返回退出他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。二、陳述句、反問句、感嘆句的互換返回退出【鏈接考題】

陳述句：他是一個好人。（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼枴Ｔ擃}是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。返回退出反問句：他難道不是一個好人嗎？

感嘆句：他真是一個好人??！三、肯定句、雙重否定句的互換一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。【鏈接考題】我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”等。返回退出我不得不去圖書館看書?；颍何曳侨D書館不可。返回退出四、直接引用和轉述句互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思?！炬溄涌碱}】王亮說：“我要像李永那樣關心集體?！保ǚ治觯┰擃}是將直接敘述改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。王亮說，他要像李永那樣關心集體。返回退出【專項突破】一、依照樣子寫句子。例：這個書包是王強的。這個書包怎能不是王強的呢？誰也不能否認這個書包是王強的。1、那輛自行車是小麗的。

2、這件漂亮的風衣是李萌的。那輛自行車怎能不是小麗的呢？誰也不能否認這輛自行車是小麗的。這件漂亮風衣怎能不是李萌的呢？誰也不能否認這件風衣是李萌的。返回退出魯迅給顏黎明的回信中說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。二、仿照樣子改寫句子。例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了。”紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/p>

2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領《我們愛科學》?！?/p>

3、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽。”老師告訴小明，讓他去大隊部找趙老師領《我們愛科學》。中隊長對張銘說，他去開會，讓張銘自己去參加比賽。返回退出詹天佑經常勉勵工作人員說，他們的工作首先要精密。4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?/p>

5、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂?！?/p>

6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！崩先丝偸菗u搖頭，長長地吁了一口氣對鶯兒說，他還小呢，不懂。藺相如說，他愿意帶著和氏璧到秦國去。例

2：下課了，老師叫我到辦公室去。下課了，老師把我叫到辦公室去。下課了，我被老師叫到辦公室去。7、困難沒有嚇倒他。

8、凡卡將信放在郵筒里。返回退出困難沒有把他嚇倒。他沒有被困難嚇倒。凡卡把信放在郵筒里。信被凡卡放在郵筒里。9、什么也沒有打到，還撕破了網。10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。返回退出什么也沒有打到，還把網撕破了。什么也沒有打到，網還被撕破了。狼牙山五壯士把敵人引上了絕路。敵人被狼牙山五壯士引上了絕路。洶涌的洪水把古老的大堤沖毀了。古老的大堤被洶涌的洪水沖毀了。返回退出三、將陳述句改為反問句。1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。

2、種子的力是世界上最大的。

3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

在南極考察隊員面前，還有什么克服不了的困難呢？種子的力難道不是世界上最大的嗎？在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，難道不像海邊上的浪花？返回退出4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。

5、游覽了長城，我受到了教育。

6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡

游覽了長城，我怎能不受到了教育呢？這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上難道不是一個偉大的奇跡嗎？人與山的關系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服呢？返回退出7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。8、我的心哪，留在祖國的藍天上。9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。人的身軀難道能從狗洞子里爬出嗎？我的心哪，怎能不留在祖國的藍天上呢？在他遇到困難的時候，我怎能不幫助他呢？返回退出【三】修改病句【備考點】內容和結構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；含糊不清等。【應考點】1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。返回退出例句：（1）學習《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。（3）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。（成分殘缺）學習《革命烈士詩兩首》一課，

我受到了深刻的教育。（搭配不當）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑等名勝古跡。（語序不合理）秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。返回退出（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。（前后自相矛盾）全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。（重復啰嗦）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。（存在不合事理的現(xiàn)象）一進花園，

我就聞到一陣陣清

香和聽到悅耳的鳥叫聲。返回退出附：常用病句修改符號1、刪除符號：

、

。

如：提高產品產量、質量。2、增補符號：

或

、

加如：一定要中強安全教育。3、保留符號：

、

如：要變應試教育為素質教育。4、對調符號：

。

如：認真總經驗結。5、改換符號：

。

漂亮

如：我有一件美麗的衣服。返回退出【專項突破】修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）1、多次反復教育我們要好好學習。（

）2、爺爺經常想起許多過去的往事。（

）3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（

）4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（

）返回退出5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（

）

6、參加會議的同學基本上都到齊了。（

）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。（

）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（

）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（

）

10、我國人口是世界上最多的國家。（

）11、一陣雷雨下了一天一夜。（

）12、我肯定今天可能會下雨。（

）返回退出13、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（

）

14、在會上，