教學(xué)案例讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)活動的主體

教學(xué)片段一、在操作中初步感知圖形形狀。摸一摸。師：小朋友們，請你們仔細(xì)觀察桌上都有那些物體?師：請你們拿出長方體摸一摸它的一個面，說說你有什么感覺？生：光光的，滑滑的師：請你們閉上眼睛摸一摸長方體另外一個面，把你們的感覺說給身邊的同學(xué)聽？畫一畫。師：電腦演示：把長方體的一個面涂上顏色，沿著這個面的邊勾一圈，得到一個長方形。用同樣的方法得到一個正方形。出示三角形、圓。師：請小朋友們利用桌上的幾個物體想辦法得到這些圖形。匯報：誰說說你是用什么辦法得到這些圖形的呢？生：我是拿圓柱體在印油上沾一下，在紙上印一下，就得到了這個圖形。生：我是把正方體放在紙上照樣子剪下來的；生：我是把長方體放在紙上，沿著一個面的邊描一圈得到一個長方形。師：你這個辦法真不錯，愿意給大家展示一下嗎？（投影展示畫的過程）師:請大家仔細(xì)觀察他畫的怎么樣?（生評價）生：他畫的還形，邊直直的，就是角有點(diǎn)不尖。師小結(jié)：小朋友們用不同的方法得到了這些物體的一個面，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識這些圖形（板書課題）二、在探索中體驗(yàn)圖形的特點(diǎn)。在操作中初步建立圖形的表象。師：請小朋友們趕緊從寶盒中取出與這些面相同的圖形放在一起，然后分別摸一摸、折一折、量一量、比一比這些圖形，把你的感覺和發(fā)現(xiàn)說給你身邊的同學(xué)聽。匯報：誰想說說你都有什么發(fā)現(xiàn)？最深的感受是什么？生：我感覺這些圖形（舉起來）的面都是平平的、光光的；認(rèn)識長方形：生：我感覺這個圖形是長長的、方方的，而且它有4個角，4條邊，摸摸它的邊是直直的，角尖尖的。師：你的感覺和發(fā)現(xiàn)很重要。小朋友們也像這樣摸一摸？生：我通過這樣折一折，發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊一樣長，我覺得它的4個角一般大。生：我是用尺子量的，也發(fā)現(xiàn)兩長邊一樣長，兩短邊一樣長。師：真是這樣嗎？請大家一起折一折、量一量證實(shí)一下。師：你們觀察、分析、研究的真好，我們把凡是具有這些特征的圖形都叫長方形（帖長方形圖形）。叫它的名字。認(rèn)識正方形：生：我發(fā)現(xiàn)這個圖形（正方形）和長方形差不多，也有4個角，4條邊。生：我沿著對角多次對折它的邊都重合，我覺得它的邊是一樣長的。生：我這樣折兩次它的四個角都重合了，說明它的四個角也一般大。師：那你能根據(jù)它的這些特點(diǎn)給它起個名字嗎？（板帖）請你們叫它的名字。認(rèn)識三角形：生：這個圖形有三條邊，三個角，每條邊都是直直的、角尖尖的。我還知道它叫三角形。師：請你們記住它的名字。（板帖）認(rèn)識圓：生：這個圖形是圓圓的、面平平的，扶著它可以滾動（演示），我還可以給它起個名子叫圓。（板帖）師：今天我們認(rèn)識了這么多圖形，趕緊和它們打個招呼。師：閉上眼睛想一想各種圖形的樣子。在應(yīng)用中形成表象。（出示）大小不同,位置不同的圖形請學(xué)生辨認(rèn)。(2)智慧老人看到咱們那么聰明，非常高興，想請?jiān)蹅兊剿依锶プ隹停銈冊敢馊幔?出示課件)仔細(xì)觀察智慧老人的家中哪些物體的面是今天我們認(rèn)識的圖形？(3)……［我的反思］一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽實(shí)踐的機(jī)會，讓他們自己尋找解決問題的多種途徑，初步建立圖形的表象?，F(xiàn)代教學(xué)論主張：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！敝挥薪?jīng)過學(xué)生親自動手實(shí)踐，探索新知，學(xué)生所獲得的認(rèn)知體驗(yàn)才更豐富、更深刻。因此，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動空間，讓學(xué)生想辦法由體得到平面圖形，學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智：有用印油印的；有用剪刀剪的；有畫的……學(xué)生用不同的辦法得到了物體的一個面，從而感悟到了體、面間的聯(lián)系，(面從題中得，面在體上)初步建立了這些平面圖形的表象。二、給學(xué)生提供自主探索、合作交流的場所，讓他們自己去體驗(yàn)圖形的特點(diǎn)，形成圖形的表象。為了使學(xué)生對圖形有更深入的認(rèn)識，在頭腦中形成表象，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的探索空間，讓學(xué)生在摸一摸、折一折、議一議中，把自己的感覺和發(fā)現(xiàn)說給身邊的同學(xué)聽，通過摸、折、議使孩子們體驗(yàn)到了圖形的特點(diǎn)，如：有的學(xué)生在摸的過程中感覺到圖形的面是平平的；有的學(xué)生在折的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等；4個角也相等；……這就加深了對圖形的認(rèn)識，在頭腦中形成了圖形的表象。老師把解決問題的探索權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在主動從事數(shù)學(xué)活動中，親自參與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，最大限度的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)這一活動最好的辦法是做?！苯處熤挥邪褦?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，才能使數(shù)學(xué)活動成為生動活潑、富有個性的過程，成為學(xué)生積極建構(gòu)，主動發(fā)展的過程。三、挖掘教材的潛在因素，靈活、創(chuàng)造性的使用教材，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教師應(yīng)善于挖掘教材的潛在因素，靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，因此我在教學(xué)時，打破了教材僅僅要求學(xué)生能辨認(rèn)圖形的要求，而是讓學(xué)生在摸、折、議的數(shù)學(xué)活動中，感悟、體驗(yàn)每種圖形的特點(diǎn)，但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，每個孩子的感受和發(fā)現(xiàn)不同，但在討論中可以達(dá)到集思廣益，如：本節(jié)課中有的孩子發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都相等；有的孩子還發(fā)現(xiàn)圓與其他圖形不同，扶著它可以滾動等等。真正使所有的孩子在數(shù)學(xué)上都得到不同程度的發(fā)展。四、為學(xué)生營造和諧民主的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在積極的思維狀態(tài)下創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。整節(jié)課我都以“智慧老人”這個情境貫穿始終，出于好奇，也出于對聰明和智慧的一種渴望，學(xué)生的探究欲望非常高，當(dāng)小朋友們認(rèn)識了長方形后，有的小朋友立刻想到正方形與長方形很相似，都有四條邊和四個直直的角，我不是立刻給予肯定，而是讓學(xué)生通過折一折發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)加以證實(shí)的．老師善于創(chuàng)設(shè)和諧民主的環(huán)境氛圍，學(xué)生在愉快的心境中始終處于積極的思維狀態(tài)，總能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。此外，課堂上我注重評價的多元化,使師生關(guān)系平等融洽。情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大的矛盾與困難都能克服。如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒的力量，母親的笑臉、暖言能給每個家庭成員力量。每個孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會情緒調(diào)節(jié)失衡。有本書中說：“對大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反應(yīng)跟童年時期一模一樣的‘母親復(fù)本‘?！蹦赣H情緒不穩(wěn)定，一會對孩子贊賞有加，一會對孩子大聲呵斥，這會造成造成孩子長大后戒備心重，缺乏信任?？偸菍⒆颖г?，朝孩子吐苦水，也會把孩子變成一個消極的人。母親的情緒決定