定量文章的范式與趨勢(shì)20150124clean

范皚皚fanaa@

——以《北京大學(xué)教育評(píng)論》為例定量類(lèi)教育研究論文發(fā)表的范式與趨勢(shì)大綱定量文章發(fā)文趨勢(shì)文章為何被拒創(chuàng)新點(diǎn)在哪里提問(wèn)與討論定量文章的發(fā)表趨勢(shì)定量研究質(zhì)性研究歷史研究書(shū)評(píng)國(guó)際比較思辨研究法學(xué)研究定量文章的發(fā)表趨勢(shì)定量文章的發(fā)表趨勢(shì)高等教育：學(xué)科還是領(lǐng)域？/教育技術(shù)研究：學(xué)科發(fā)展的反思與展望/新課改：回顧與展望/學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)：制度與實(shí)踐/學(xué)術(shù)制度與大學(xué)組織學(xué)理性現(xiàn)實(shí)性有基礎(chǔ)提升大學(xué)教師的教學(xué)能力/關(guān)注農(nóng)村留守兒童/專(zhuān)業(yè)學(xué)位：研究生教育的挑戰(zhàn)/社會(huì)發(fā)展中的教育與經(jīng)濟(jì)：國(guó)際的觀點(diǎn)/大學(xué)生就業(yè)：趨勢(shì)與比較/民辦教育管理：政府的角色/高考改革/北京大學(xué)教育研究30年知識(shí)商品化：高等教育的福還是禍/教育評(píng)價(jià)：測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)和完善/高等教育改革與大學(xué)生發(fā)展/高等教育財(cái)政：挑戰(zhàn)與探索/中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系：特色與問(wèn)題/學(xué)術(shù)職業(yè)：概念與問(wèn)題/社會(huì)變遷中的中國(guó)教育：結(jié)構(gòu)與理路定量文章的發(fā)表趨勢(shì)定量文章的發(fā)表趨勢(shì)文章被拒的原因排行榜?導(dǎo)致稿件直接被拒的單一原因大多數(shù)的缺陷通常在論文的哪個(gè)部分哪個(gè)部分最應(yīng)為論文直接被拒負(fù)責(zé)DanielWByrne對(duì)50位美國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)審稿人、67位醫(yī)學(xué)雜志主編、25位諾貝爾獎(jiǎng)得住的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（ByrneDW.ScienceEditor,2000,23:39-44.參見(jiàn)學(xué)術(shù)中國(guó)微信2014-11-28選題和問(wèn)題的提出文獻(xiàn)綜述計(jì)量分析部分政策建議部分行文中的疏漏文章被拒的原因解析文章被拒的原因解析選題和問(wèn)題的提出研究太多難有新意方法有固有缺陷研究問(wèn)題有邏輯矛盾沒(méi)有不關(guān)心的問(wèn)題，只有沒(méi)做好的研究文獻(xiàn)綜述文章被拒的原因解析只關(guān)注經(jīng)典而忽視進(jìn)展:1.研究進(jìn)展2.提出的契機(jī)只重視國(guó)外研究而忽視本土成果：來(lái)源于國(guó)外的問(wèn)題來(lái)源于國(guó)外的作者只重視本土研究而忽視國(guó)際成果：找對(duì)關(guān)鍵詞適度遷移和參照述而不評(píng)：將更多的精力放到這些研究之間的相關(guān)性、特別是延續(xù)性或沖突文獻(xiàn)綜述的定位：對(duì)同行評(píng)論已有研究的局限性，突出本研究的貢獻(xiàn)。文章被拒的原因解析計(jì)量分析部分：抽樣樣本的代表性“本文的農(nóng)村樣本明顯偏少，……不到整體樣本的3%，這點(diǎn)對(duì)于文章結(jié)論是有影響的。所以，審稿人對(duì)本研究中“家庭經(jīng)濟(jì)條件”變量完全不顯著的結(jié)論存有疑義?！毖芯康目煽啃栽诳紤]收入的影響因素時(shí)，“月工資”數(shù)據(jù)＞0的個(gè)體為880個(gè),在解釋變量多達(dá)兩位數(shù)的分組比較時(shí),很多組是空的,或只有個(gè)別人。對(duì)照組的可比性研究“科技競(jìng)賽的效果”，要考慮幾類(lèi)競(jìng)賽是否存在可比性，他們的選拔目的（目標(biāo)）、選拔程序（過(guò)程）是否一致，再考慮他們的效果（結(jié)果）是否可比。文章被拒的原因解析計(jì)量分析部分：結(jié)構(gòu)沒(méi)有提出明確的研究框架、研究假設(shè)只有結(jié)果，沒(méi)有分析，沒(méi)有結(jié)論計(jì)量分析部分與已有研究沒(méi)有對(duì)話結(jié)論與前面的文獻(xiàn)和理論框架聯(lián)系不密切沒(méi)有交代樣本結(jié)構(gòu)文章被拒的原因解析計(jì)量分析部分：模型沒(méi)有視角的影響因素分析是個(gè)大雜燴：舉例如下研究的影響因素過(guò)多，右手邊的變量過(guò)多，例如“同時(shí)分析家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母職業(yè)、子女?dāng)?shù)量、教育成本、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校類(lèi)型的影響”，將導(dǎo)致一個(gè)研究“無(wú)法深入任何一個(gè)影響因素的分析和探討”作者需對(duì)影響因素的發(fā)生邏輯加強(qiáng)理論探討，并進(jìn)行有意義的分類(lèi)，而不是簡(jiǎn)單的把各種可得變量放入模型中。比如個(gè)人特征中的各類(lèi)變量，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征中的各類(lèi)變量。這樣有助于模型的解釋。文章被拒的原因解析計(jì)量分析部分：模型因果推斷需謹(jǐn)慎相關(guān)分析還是因果推斷能否控制因素觀察TE研究設(shè)計(jì)需科學(xué)隨機(jī)分組（例）用前測(cè)控制能力追蹤調(diào)查指標(biāo)選取需論證來(lái)源依據(jù)：文獻(xiàn)、觀察對(duì)于已有研究的推進(jìn)（例）文章被拒的原因解析政策建議部分脫離研究：與前文無(wú)邏輯聯(lián)系不進(jìn)行前文的研究也能得出相似的結(jié)論。脫離現(xiàn)實(shí)：不具有針對(duì)性和可操作性教育研究對(duì)實(shí)踐工作無(wú)可參照性。文章被拒的原因解析行文中的疏漏報(bào)告改為學(xué)術(shù)論文翻譯概念和本土概念研究方法闡述不當(dāng)英式中文讓人費(fèi)解尋找創(chuàng)新點(diǎn)尋找創(chuàng)新點(diǎn)研究結(jié)論研究材料研究方法越難越炫vs.越簡(jiǎn)單越美麗國(guó)際比較中的視角和維度研究的科學(xué)vs.研究的藝術(shù)方法的局限性與創(chuàng)新性突破研究方法尋找創(chuàng)新點(diǎn)研究材料尋找創(chuàng)新點(diǎn)樣本量擴(kuò)大樣本量同質(zhì)性、異質(zhì)性代表性重視回收率，避免選擇性偏差概率抽樣、目的抽