五年級下冊科學(xué)教案-3.10 生命從哪里來｜冀教版

冀教版科學(xué)五年級下冊《生命從哪里來》教學(xué)設(shè)計（第一課時）河北省石家莊市新華區(qū)石崗大街小學(xué)敦瀟潔科學(xué)教育理論指導(dǎo)以素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)，以探究學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一。學(xué)生生來就具有一種好奇的傾向，他們會想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么及為什么會發(fā)生，教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生探究的方法和養(yǎng)成隨時發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。事實上學(xué)生的主動精神，創(chuàng)新精神，實踐能力，個性潛能的充分發(fā)揮，更多的是通過學(xué)生自己的探究和體驗得來的。生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理生命領(lǐng)域科學(xué)包括：生命的延續(xù)：動物的繁殖、植物的繁殖、物種的遺傳和變異。生命共同特征：動植物的一生、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求、遺傳現(xiàn)象。生命與環(huán)境：生物與生物、生物與環(huán)境之間地的相互作用與平衡。健康生活：良好的生活習(xí)慣、生長發(fā)育、生理與健康。我對教材生命科學(xué)方面內(nèi)容的編排理解是：本單元繼續(xù)圍繞“作用與平衡”這一統(tǒng)一概念，將以學(xué)生對生物的系繁殖以及在繁殖過程中出現(xiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象的初步了解為基礎(chǔ)，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動討論生物起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。我對生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法的梳理：學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》單元時，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生平時生活接觸較少，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，因此在學(xué)習(xí)《生命從哪里來》、《尋找進(jìn)化的證據(jù)》、《生物進(jìn)化的秘密》時，要準(zhǔn)備大里的文字、圖片資料，給學(xué)生足夠的時間去消化、分析、整理有關(guān)生命起源、生物進(jìn)化、化石的資料。當(dāng)學(xué)生感情到對科學(xué)疑難問題的思考要有科學(xué)依據(jù)后，再嘗試讓學(xué)生通過模擬實驗、小組辯論的形式，探究生物的起源、生物的進(jìn)化、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。③學(xué)情分析從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的學(xué)生對問題已有一定自我解決的能力。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、看電視、書籍等形式查閱一些有關(guān)生命的起源的部分觀點和地外生命，并能整理成課堂學(xué)習(xí)資料。尤其會對地球以外是否有外星人的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。全課教材分析本課是冀教版科學(xué)五年級下冊《生物的進(jìn)化》單元的第一課，教材首先引導(dǎo)學(xué)生分析，探究有關(guān)生命起源的資料，當(dāng)學(xué)生感悟到對科學(xué)疑難問題的思考要有科學(xué)依據(jù)后，嘗試讓學(xué)生思考地球以外是否有生命的問題。本課重點是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問題、解決問題的能力和習(xí)慣，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生關(guān)注科學(xué)未解之迷的興趣。④本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：能通過各種方法搜集關(guān)于生命起源、地外生命的各種資料?？茖W(xué)知識目標(biāo)：能將收集來的資料整理成便于同學(xué)一目了然的形式。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能用自己的話描述關(guān)于生命起源的觀點，并闡述自己的理由。科學(xué)、技術(shù)、社會目標(biāo)：體會到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能有效促進(jìn)科學(xué)問題的研究和解決⑤教學(xué)重點：對資料的收集和整理。教學(xué)難點：分析有關(guān)觀點和依據(jù)，提出自己的觀點⑥課前準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備多種視頻、圖片、資料方面的資料。教師準(zhǔn)備視頻、圖片課件、記錄卡。⑦教學(xué)設(shè)計思路：1、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題2、查找資料、整理分析3、激發(fā)興趣、課后延伸⑧教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情景，引出課題1、播放視頻：師：我們生活在生機(jī)勃勃的地球上，從寒冷的北極到神秘的南極，從深不可測的大海到高聳入云的高山，從廣袤的平原到貧瘠的高原，地球上每個角落幾乎都有生命的蹤跡。關(guān)于生命你想了解哪些知識呢？2、師：同學(xué)們對于生命的問題想知道的可真不少，一節(jié)是課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的，但我們可以通過哪些方法和途徑來了解這些知識呢？3、師：那么大家是否想過地球上的生命從哪里來的嗎？長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止。然而，生命的起源至今仍然是一個謎，等待著我們?nèi)ヌ剿?。大家想不想與老師一起探索生命的起源呢？1、學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料。2、學(xué)生自由發(fā)言，提出自己想了解的問題。生：生命是從哪來的？生：生命什么時候會結(jié)束？生：……3、看書、問老師、問家長、問專業(yè)人員、上網(wǎng)查找資料……1、學(xué)生對生命起源這方面的了解比較少，通過播放精彩視頻，一下子吸引學(xué)生注意力，捉住學(xué)生眼球，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。2、引出課題：生命從哪里來查找資料，整理分析一、了解有關(guān)地球上生命起源的觀點：1、師：對于地球上生命的起源問題，不同時期的人有不同的認(rèn)識，讓我們來互相交流有關(guān)資料。（出示女媧造人的幻燈片）2、師：這段資料告訴我們生命起源的觀點是“女媧造人”；依據(jù)是“神話傳說”。你還知道哪些與生命起源有關(guān)神話故事呢？3、（出示腐肉生蛆幻燈片）師：同學(xué)們都知道神話傳說是人們杜撰出來的故事，沒有事實依據(jù)，隨著人們認(rèn)識的提高，人們又觀察到了“腐肉生蛆”。推測生命由非生命的物質(zhì)直接轉(zhuǎn)化而來。4、師：同學(xué)們也查了很多有關(guān)生命起源觀點的資料，下面請同學(xué)們以小組為單位相互交流。要求：①分類整理，用一句話概括說明你的觀點和依據(jù)。②填寫記錄卡。5、全班交流討論結(jié)果。師：有哪個小組把本組的討論與同學(xué)們交流一下啊？6、師：通過交流分析以上的觀點及依據(jù)，你認(rèn)為那種觀點有道理？為什么？7、小結(jié)：大家了解了有關(guān)生命起源的觀點，從這些觀點上體現(xiàn)出人類認(rèn)識問題的方法逐漸趨于科學(xué)。人類從未放棄對生命起源的探索，但幾千年來對生命起源的問題仍然處于探索之中。1、學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，舉手發(fā)言，表述自己的認(rèn)識。2、學(xué)生以小組為單位，相互交流、討論，整理資料填寫有關(guān)生命起源的記錄卡。3、對于討論中出現(xiàn)的困惑，及時的求助于教師的幫助。4、討論完成后，小組派一名代表發(fā)言，學(xué)生匯報討論結(jié)果。5、自由發(fā)言，表述自己的觀點。1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理、分析資料的能力。2、讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想，分享其他成員的成果。3、引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)生命起源的主要觀點及依據(jù)。查找資料，整理分析二、地球之外有生命嗎？1、師：人類從來沒有停止過對生命起源的探索，同時也沒有停止過對另一個問題的探索，那就是“地球以外有生命嗎？”你認(rèn)為有嗎？2、：師：請同學(xué)們以小組為單位，把有關(guān)地球之外是否有生命的資料相互交流，做成卡片。3、全班交流討論結(jié)果。師：有哪個小組把本組的討論結(jié)果與同學(xué)們交流一下??？4、播放有關(guān)人類探索外星生物的資料師：人類目前沒有發(fā)現(xiàn)地球外的生命，但隨著科技的發(fā)展，人類或許能有新的發(fā)現(xiàn)。假如有一天突然與外星人相遇，請你說一說自己對外星人最想說的一句話。5、作業(yè)：師：課下大家可以：通過自己搜集、整理的資料，針對“地球外是否有生命？”練習(xí)寫一篇科學(xué)短文。在短文中發(fā)表自己的觀點，而且提出支持自己觀點的理由。1、學(xué)生猜測，簡單表述自己的觀點。2、小組交流、討論，填寫資料卡片。3、完成討論后，小組派一名代表發(fā)言，學(xué)生匯報討論結(jié)果。4、學(xué)生自由創(chuàng)想，舉手發(fā)言。4、體會到科學(xué)技術(shù)在探究人類未解之謎的過程中發(fā)揮的巨大作用。5、鍛煉學(xué)生的想像力。激發(fā)興趣，課后延伸1、師生交流：師：這節(jié)課我們研究了“生命從哪里來？”這個國內(nèi)外科學(xué)家都沒研究的課題，感覺怎樣？有什么收獲？還想什么問題想研究？2、下課：師：短短的40分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的探究欲望。希望同學(xué)們課下繼續(xù)通過各種渠道來研究自己感興趣的問題?？茖W(xué)研究是無止境的，在科學(xué)面前是沒有權(quán)威的，也許通過你的努力，會發(fā)現(xiàn)真正的地外生物；人類是孤獨的，也許地球以外根本沒有生命。學(xué)生暢所欲言讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)研究是永無止境的。⑧教學(xué)評價設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題：課開始為了一下子吸引學(xué)生注意力，捉住學(xué)生眼球，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，我利用精美的動物視頻引入。從這個環(huán)節(jié)來看，效果基本是達(dá)到了，學(xué)生對視頻產(chǎn)生了很濃的興趣，非常喜歡這種引入方式。2、查找資料、整理分析：為了拉近“生命起源”與學(xué)生的距離，我利用學(xué)生喜聞樂見的小動畫和精美圖片相結(jié)合的形式來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。同時利用小組合作的方式，讓學(xué)生交流自己收集的資料，分享同學(xué)們的觀點，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)生命起源的主要觀點及依據(jù)，并填寫“生命起源記錄卡”。目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理、分析資料的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生利用地“生命起源的記錄卡”的整理、分析，并讓學(xué)生分析書中的各種觀點及依據(jù)，說說哪種觀點有道理及其理由，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)在探究人類未解之謎的過程中發(fā)揮的巨大作用。3、激發(fā)興趣、課后延伸：在“地球以外是否有生命”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對此表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨著老師“有關(guān)外星人”視頻的播出，課堂氛圍有了明顯的提高。主要表現(xiàn)在有的同學(xué)能大膽提了自己的觀點，并找到支持自己觀點的依據(jù)。最后鼓勵學(xué)生將自己的真實想法寫成一篇科學(xué)論文。讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)研究是永無止境的。⑨設(shè)計特色簡述及反思邊教，邊學(xué)——《生命從哪里來》一課教學(xué)設(shè)計及反思石家莊市石崗大街小學(xué)敦瀟潔一、備教材我授課的內(nèi)容是冀教版五年級下冊《生物進(jìn)化》單元的第一課《生命從哪里來》?！渡鼜哪睦飦怼肥恰渡镞M(jìn)化》單元的起始課，是在學(xué)生對生物的繁殖以及在繁殖過程中出現(xiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象的初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生探究許多百思不得其解的問題，如：地球上的生命究竟是如何誕生的？對地球生命起源不同觀點的搜集、整理、交流、思考；同時引發(fā)地外生命的探索。本課重點是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問題、解決問題的能力和習(xí)慣，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生關(guān)注科學(xué)未解之謎的興趣。為此我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能通過各種方法搜集關(guān)于生命起源、地外生命的各種資料。2、能將收集來的資料整理成便于同學(xué)一目了然的形式。3、能說出哪種觀點最有說明力，并闡述自己的理由。4、體會到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能有效促進(jìn)科學(xué)問題的研究和解決。二、備學(xué)生本次授課對象是藁城市工業(yè)路小學(xué)五（1）班的學(xué)生，他們所使用的教材是人教版的，與我所授課冀教版的教材不同；還考慮到學(xué)生居住在縣級市，對學(xué)生家庭環(huán)境不太了解，也很難了解到學(xué)生對資料搜集、整理的能力。課前我做了如下準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生熟悉教材。2、布置并和學(xué)生一起收集與生命起源有關(guān)的資料。3、教給學(xué)生認(rèn)真閱讀、篩選、分析整理資料的方法。4、給全班學(xué)生分組，并在每組選出小組長。三、教學(xué)設(shè)計思路“生命的起源”這個話題離學(xué)生的實際生活很遠(yuǎn)，內(nèi)容較抽象，是學(xué)生平時不易接觸到的。為了讓學(xué)生更好的了解生命起源的不同觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我共設(shè)計了以下一個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題2、查找資料、整理分析3、激發(fā)興趣、課后延伸四、課后反思1、課開始為了一下子吸引學(xué)生注意力，捉住學(xué)生眼球，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，我利用精美的動物視頻引入。從這個環(huán)節(jié)來看，效果基本是達(dá)到了，學(xué)生對視頻產(chǎn)生了很濃的興趣，非常喜歡這種引入方式。2、為了拉近“生命起源”與學(xué)生的距離，我利用學(xué)生喜聞樂見的小動畫和精美圖片相結(jié)合的形式來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。同時利用小組合作的方式，讓學(xué)生交流自己收集的資料，分享同學(xué)們的觀點，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)生命起源的主要觀點及依據(jù)，并填寫“生命起源記錄卡”。目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理、分析資料的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生利用地“生命起源的記錄卡”的整理、分析，并讓學(xué)生分析書中的各種觀點及依據(jù)，說說哪種觀點有道理及其理由，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)在探究人類未解之謎的過程中發(fā)揮的巨大作用。3、在“地球以外是否有生命”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對此表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨著老師“有關(guān)外星人”視頻的播出，課堂氛圍有了明顯的提高。主要表現(xiàn)在有的同學(xué)能大膽提了自己的觀點，并找到支持自己觀點的依據(jù)。最后鼓勵學(xué)生將自己的真實想法寫成一篇科學(xué)論文。讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)研究是永無止境的。本課結(jié)束后，我感覺整個教學(xué)過程還是很流暢的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。成功之處：首先，課件與課的銜接很融洽，精美的課件很是吸引學(xué)生。從課一開始的動畫視頻和最后“有關(guān)外星人”視頻的播出中可看到學(xué)生瞪大雙眼，目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕看，這說明學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣還是很強(qiáng)的。其次，學(xué)生搜集的資料內(nèi)容充實、形式多樣，有書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，說明學(xué)生有一定的收集資料的能力。最后，老師對課堂的掌控能力比較好，能隨機(jī)處理課堂發(fā)生的不良事件，利用不同的方法及時扭轉(zhuǎn)不利于教學(xué)的情況。如：在剛開始上課始，學(xué)生雖有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但由于是第一次到階梯教室參加大型的評優(yōu)課，再加上有眾多聽課老師在場，學(xué)生很膽怯不敢舉手回答問題。我及時調(diào)整教學(xué)方法，利用鼓勵、表揚、掌聲、調(diào)侃等不同的方式來打消學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生盡快投入到下面的教學(xué)中去。不足之處：備學(xué)生不到位。雖然課前考慮到學(xué)生會對課產(chǎn)生陌生感、積極性不高、時間緊，對資料的收集、整理有困難的情況，我也在前期也做了大量、細(xì)致的準(zhǔn)備。利用見學(xué)生的三十分鐘，盡量多的讓學(xué)生熟悉教材、學(xué)會整理分析資料的方法。我也盡快的親近學(xué)生、融入學(xué)生，樹立一個可親可愛，沒有距離感的老師形象。從學(xué)生的反應(yīng)來看，五（1）班的學(xué)生理解能力、反應(yīng)能力都不錯，而且和老師的配合也較融洽，很是樂意接受我這位新老師，因此，也消除了我心中的一些擔(dān)憂，使我有一絲大意了。沒想到在真正上課時，卻出現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)說的很好很到位，全班交流時卻不敢展示自己，不敢舉手，想說不敢說的情況。課后總結(jié)，是由于教師提出的問題有一定的難度，提出問題后沒有給學(xué)生思考的時間。如果以后遇到這樣的問題，我會給學(xué)生簡單的提示，并讓給學(xué)生思考的時間。疑惑之外：在上這種科普課的教學(xué)時，學(xué)生收集資料的方法、途徑也不少，但對于整理資料來講，卻是他們