高中物理人教版第三章相互作用4力的合成 朱景力的合成教案

課題第四節(jié)力的合成課型新授課教材分析地位和作用本節(jié)課是探究矢量運算的普遍法則──平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，掌握好這個定則是學好高中物理的基礎．本章是高中力學的基礎知識，如何從代數運算過渡到矢量運算是本節(jié)的難點。同時，平行四邊形定則的探究過程，對培養(yǎng)學生科學的探究精神也有很重要的作用。學生在初中只接受過求同一直線上二力的合力問題，升入高中后，開始接觸矢量的概念，對位移，速度，加速度，力這些矢量有一點感性的概念認識，但對矢量運算的理性認識幾乎沒有，只有位移那兒好像有點兒模糊的印象。他們更習慣于沒有方向的物理量之間的代數運算。平行四邊形定則是學生第一次接觸，對于剛升入高中的學生來說，在接受矢量運算時有一定的困難，而一旦過了這一關，則是學生認識上的一次質的飛躍。因此放慢教學過程，營造良好的課堂氛圍為學生提供自主探究“力的合成法則”提供保障。讓學生在探究過程中獲得切身的體驗，更有利于學生深刻理解矢量的合成法則，也才真正符合新課程理念物理教學的要求。重點實驗探究力的合成的規(guī)律難點設計實驗，利用實驗得到合力與分力的大小和方向，猜想它們之間的運算規(guī)律教學目標知識目標1、從力的作用效果出發(fā)研究合力與分力的關系2、通過實驗探究得出力的平行四邊形定則能力目標1．體會等效的思想方法，參與實驗探究力的合成法則的過程，體會實驗歸納的方法情感目標1．通過實驗探究，培養(yǎng)學生學習物理的濃厚興趣，激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新意識。2．體會在科學探究中既要大膽猜想，也要嚴謹求證。3．培養(yǎng)學生的團結合作精神和協(xié)作意識。教學方法創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，實驗探索，歸納總結法。教學器材多媒體計算機、PPT課件、木板、白紙、圖釘、橡皮條、細繩套、彈簧秤、三角板、鉛筆；設計思路為了體現新課程所倡導的教學理念，在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。為了讓學生更好地體驗科學研究的方法和過程，發(fā)展自主學習能力，培養(yǎng)良好的思維品質，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓練，摒棄灌輸式教學；在師生互動、互助的氛圍中達到學習的目的。教學過程教學環(huán)節(jié)教學程序目標達成新課引入視頻《眾人劃槳開大船》“一加十,十加百,百加千千萬，你加我,我加你,大家心相連”，人多力量大，齊心協(xié)力才能把我們的國家建設好。今天，我們就一塊研究怎樣使勁人多力量才最大。激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的主動性。創(chuàng)設情境形成概念一、創(chuàng)設情境，引出概念，滲透方法1、情景?。簝晌慌瑢W把水桶懸在空中保持靜止，然后讓一位男同學把水桶懸在空中保持靜止。分析兩種情況下水桶的受力情況，并畫出力的示意圖。2、學生列舉生活中有哪些類似的例子？F與F1、F2什么關系？引出力的等效替代關系，得出合力與分力的概念。明確合力與分力不是同時作用在一個物體上。分力合力等效分力合力等效替代力的合成1、培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，體現從生活走向物理的教學觀念。2、引出“等效替代”的思想，是發(fā)現力的合成法則的前提，是至關重要的環(huán)節(jié)。指導幫助學生把握要點，突破理解難點。3、深化理解等效替代關系探索新知形成規(guī)律二、探究合力與分力的運算法則提出問題：合力與分力之間遵循怎樣的規(guī)律呢？猜想可能有學生會猜想：F=F1+F2設計方案，促進合作讓學生利用桌子上的器材，設計方案，探究分力與合力的運算法則。設計方案時，應注意解決以下問題：=1\*GB3①用一個彈簧秤把橡皮筋拉到某一位置，需要記錄什么？=2\*GB3②用兩個彈簧秤互成角度的拉橡皮筋需要拉到哪個位置？還需要記錄什么？=3\*GB3③如何確定F1、F2及F的方向？=4\*GB3④怎樣直觀簡潔的同時描述力的大小和方向？各小組討論，補充完善后形成探究方案。4、實驗探究在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題，解答疑難，提供相關服務。提示學生：可以利用添加輔助線的方法，構建幾何圖形，能否建立某種聯(lián)系？5、交流合作合力的大小和方向很像是兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形的對角線。讓學生用尺子按數學方法作平行四邊形，作出平行四邊形的對角線，與合力的大小和方向對比。明確：=1\*GB3①實驗當中存在誤差=2\*GB3②一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里，進行許多次實驗才總結出來，并不是一次實驗就能得到。7、總結規(guī)律平行四邊形定則：兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。例題：力F1＝3N，方向水平向右，力F2＝4N，方向豎直向上．請用作圖法求出這兩個力合力的大小和方向．拓展：1、如果兩個力大小不變將它們之間的夾角改為600和1200，則合力分別是多大?（選1厘米長代表1N）2、如果將兩個力之間的夾角改為00和1800，則合力分別是多大?（計算法）1．實驗現象符合學生的生活經驗，激起學生的認知矛盾。

2．學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案，完成對知識的初步探究和理解過程。3．使學生了解對物理規(guī)律探究的科學流程和對實驗數據的處理方法。

4．會根據數據的分析形成結論，培養(yǎng)總結概括和邏輯思維能力。

5．培養(yǎng)合作的精神，通過適當激勵評價使學生體驗成就感，達成情感價值目標。6、培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。合作探究深化理解三、探究兩分力大小不變，合力與夾角的變化關系。1、交流探究成果（1）合力F隨θ的增大而減小.（2）當θ=0°時，F有最大值Fmax=F1+F2，當θ=180°時，F有最小值Fmin=F1-F2（3）合力F既可以大于，也可以等于或小于原來的任意一個分力.一般地|F1-F2|≤F≤F1+F22、聯(lián)系開頭歌曲，進行情感教育人多力量大是有條件的，團結協(xié)作時，方向一致，合力最大，如果使倒勁，合力反而變小。全國人民團結一致，國家才能繁榮強盛；對于自己的小家也是如此，家和才能萬事興。3、拓展：多力合成的方法四、共點力。共點力：幾個力同時作用在物體的同一點，或它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。1、分組探究，提高課堂探究效率，2、培養(yǎng)推理分析、歸納概括能力。3、培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學生共同協(xié)作、相互交流的品質和動手操作能