2022年索縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析

PAGEPAGE462022年索縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．在良好的環(huán)境中，有人卻沒有成就;在惡劣的環(huán)境中，有人出淤泥不染。這說明了()。A、人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài)、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展C、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定D、人們接受環(huán)境的影響是積極能動的過程答案：D解析：環(huán)境對個體的身心發(fā)展雖然起著重大的影響作用，但不能決定個體的身心發(fā)展人們受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而是積極的、能動的實踐過程。環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響要通過主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。D項正確。A項：環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響是廣泛的、潛移默化的。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。因此，人的發(fā)展受環(huán)境的影響。與題干不符，排除。B項：環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響要通過主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。有的人雖然有良好的環(huán)境，但他卻不能正確對待這些有利條件，個人不努力、意志力薄弱，結果平平庸庸，沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路，腐化墮落。有的人在惡劣的環(huán)境中卻能“出污泥而不染”，刻苦努力，頑強拼搏，成為很有作為的人。因此，環(huán)境對人的影響既有積極影響，也有消極影響。與題干不符，排除。C項：人不是環(huán)境的奴隸，人能主動地選擇和創(chuàng)造其需要的生存和發(fā)展環(huán)境。因此，個體的實踐活動是個體發(fā)展的決定性因素。與題干不符，排除。故選D。2．學生在成人指導下所能達到的發(fā)展水平和自己實際水平之間的差距，維果斯基稱為()。A、教學支架B、最近發(fā)展區(qū)C、先行組織者D、互相協(xié)助答案：B解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學應當走在發(fā)展的前面”。故選B。3．決定受教育權利的社會因素是()。A、生產力B、政治制度C、文化D、科學技術答案：B解析：政治制度制約著教育的性質和目的，制約著教育的領導權，制約著受教育權，制約著教育內容和教育制度。故選B。4．“建國君民，教學為先”“化民成俗，其必由學”反映了教育與()的關系。A、經濟B、政治C、文化D、人口答案：B解析：“建國軍民，教學為先”的意思是要建立一個國家，統(tǒng)治軍隊和人民，就必須先發(fā)展教育;“化民成俗，其必由學”的意思是教化人民，使他們形成一定的習慣或風俗，也必須通過教學來實現(xiàn)。所以這兩句話反應的都是教育與政治之間的密不可分的關系。B項正確。A項：教育學中所說的經濟，主要是指物質資料的生產等活動，包括社會生產和再生產過程中的生產、交換、分配和消費。題干中的兩句話并不涉及這些內容，此項為干擾選項，排除。C項：文化專指精神財富方面，即人類精神活動及其產物有關的方面。題干中的兩句話并不涉及這些內容，此項為干擾選項，排除。D項：人口通常地說是指生活在一定社會、一定地域和時間，具有一定數(shù)量、質量和結構的人的總體。教育與人口的關系是指教育事業(yè)與社會中人的總體的關系，而不是教育與社會個體的關系。題干中的兩句話并不涉及這些內容，此項為干擾選項，排除。故選B。5．以下是洛克提出的教育思想是()。A、性善論B、產婆術C、腳手架D、白板說答案：D解析：洛克著有《教育漫話》一書，其主要觀點包括：(1)提出“白板說”，認為人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果;(2)倡導“紳士教育”。因此，白板說屬于洛克的教育思想。D項正確。A項：孟子提出性善論，認為“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”。與題干不符，排除。B項：蘇格拉底提出產婆術(包括諷刺、助產術、歸納和定義)。與題干不符，排除。C項：維果斯基的思想體系是當今建構主義發(fā)展的重要基石，其中值得注意的是支架式教學。支架式教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價。與題干不符，排除。故選D。6．有些音樂造詣比較高的人，在聽音樂時似乎能看到音樂所表達的景象。這種現(xiàn)象屬于()。A、適應B、對比C、聯(lián)覺D、綜合答案：C解析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，還同時引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中聽音樂時似乎能看到音樂所表達的景象，音樂不僅引起了聽覺還引起了視覺，所以這種現(xiàn)象屬于聯(lián)覺。C項正確。A項：感覺適應，是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。與題干不符，排除。B項：對比感覺，對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項：作為思維的基本過程之一，綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面，各種特征結合起來進行考慮的思維過程。與題干不符，排除。故選C。7．教學不僅要依據(jù)兒童已經達到的現(xiàn)有發(fā)展水平，而且要預見到兒童今后的心理發(fā)展，教學要走在發(fā)展的前頭，這屬于()的觀點。A、情境性教學B、發(fā)展性教學C、生成性教學D、支架式教學答案：B解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基依此提出發(fā)展性教學，強調教學應當走在發(fā)展的前頭，也就是走在現(xiàn)有發(fā)展水平的前頭，瞄準最近發(fā)展區(qū)，以教學推動發(fā)展。B項正確。A項：情境性教學是情境性學習觀念在教學中的具體應用。情境性學習觀念強調學習的情境性。與題干不符，排除。C項：生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據(jù)不同的教學情境自主構建教學活動的過程。與題干不符，排除。D項：支架式教學是指老師或其他助學者和學習者共同完成某種活動，為學習者參加該活動提供外部支持，幫助他們完成獨自無法完成的任務。而隨著活動的進行，逐漸減少外部支持，讓位于學生的獨立活動。與題干不符，排除。故選B。8．人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（）。A.環(huán)境因素B.教育活動C.遺傳因素D.個體因素答案：D解析：遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性,它是人的身心發(fā)展的生理前提；教育和環(huán)境對個體身心發(fā)展的作用,只有通過人的實踐活動,即發(fā)揮人的主觀能動性才能實現(xiàn)；個體自身的主觀能動性是個體身心發(fā)展的內在動力。故人的身心發(fā)展的源泉和動力是個體因素。9．“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.不均衡性B.個別差異性C.順序性D.階段性答案：C解析：從出生到成人,個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。皮亞杰的發(fā)生認識論也認為,個體認知能力的發(fā)展也是按照由簡單到復雜、由低級到高級的階段向前發(fā)展的。所以教育者一定要注意個體發(fā)展的順序性,不能“拔苗助長”“急功近利”“陵節(jié)而施”。10．解決問題的首要環(huán)節(jié)是()。A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設D、驗證假設答案：A解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。A項正確。B、C、D三項：均屬于問題解決的環(huán)節(jié)，但不是首要環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。故選A。11．()是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動，活動的規(guī)模常根據(jù)活動的目的、內容而定。A、群眾性活動B、小組活動C、個別活動D、集體活動答案：A解析：題干描述的是群眾性活動的概念。故選A。12．物理老師在課堂上設置問題情境，指導學生做實驗，學生通過獨立探索獲得了力學原理的知識，這種學習屬于()。A、觀察學習B、接受學習C、機械學習D、發(fā)現(xiàn)學習答案：D解析：按照學習方式的不同，奧蘇貝爾將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。其中，發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干中老師上課時設置問題情境，讓學生通過獨立探索獲得了力學原理的知識，屬于發(fā)現(xiàn)學習。D項正確。A項：觀察學習又稱替代學習、模仿學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應。與題干不符，排除。B項：接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。與題干不符，排除。C項：機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。與題干不符，排除。故選D。13．學校教師職稱評定中，多年來存在著重視科研成果，輕視教學的傾向，我們可以用加大教學權重的方法來克服這種傾向。這突出了教育評價的()。A、調節(jié)功能B、導向功能C、激勵功能D、診斷功能答案：B解析：教學評價具有導向、管理、發(fā)展、甄別(選拔)、鑒定、調節(jié)、激勵、診斷等方面的功能。其中，導向功能是指教學評價在課堂教學中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，將評價標準向被評價人公布，會對他起到引領的作用，對他下一步的學習起到導向作用。要想更好地發(fā)揮教育評價對學校工作的導向作用，對高校的評價應增加教學的權重，突出教學的重要性，將教學工作、教學質量的評估作為高校評估的核心內容，引導學校管理層更加重視教學工作，將更多的人力物力、財力資源投入到教學工作中去，推進教學改革，提高教學質量。B項正確。A項：調節(jié)功能是指教學評價對評價對象的教育教學或學習等活動具有調節(jié)的功效和能力。與題干不符，排除。C項：激勵功能是指教學評價可以對教師和學習者形成一種促進和強化，調動教師進行教學工作的積極性，激發(fā)學生的內在動機。與題干不符，排除。D項：診斷功能是指教師可以通過教學評價去了解教學目標是否合適、教學方法和教學內容是否得當、教學重難點是否講解清楚等問題，同時也可以了解學生的學習效果。故選B。14．否定教育在培養(yǎng)目標，辦學形式，管理模式，教學內容，評價標準等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出()特點。A、教育終身化B、教育全民化C、教育民生化D、教育多元化答案：D解析：否定教育在培養(yǎng)目標，辦學形式，管理模式，教學內容，評價標準等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出教育多元化特點。故選D。15．兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要()。A、循序漸進B、有針對性C、因材施教D、抓關鍵期答案：B解析：不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性，所以我們要有針對性的根據(jù)不同年齡階段的特征進行教育。故選B。16．綜合課程打破了學科知識的界限，按照學生身心發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據(jù)將內容組織起來。這種組織形式是()。A、垂直組織B、橫向組織C、縱向組織D、序列組織答案：B解析：水平組織，又稱橫向組織：指將各種課程要素按橫向關系組織起來，打破學科之間的界限和傳統(tǒng)的知識體系，找出各種課程與教學內容之間的內在聯(lián)系，求同存異、整合為一個有機的課程整體。題干的描述體現(xiàn)的是水平組織，即橫向組織的內涵。垂直組織，又稱縱向組織、序列組織。故選B。17．皮亞杰認為守恒概念的形成階段在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論將個體的認知發(fā)展分為四個階段：0～2歲的兒童處于感知運動階段,他們的主要特點是出現(xiàn)了感覺和動作的分化,同時了解了物體恒存。2～7歲的兒童處于前運算階段,這個階段兒童的主要特點是思維具有不可逆性,泛靈論以及自我中心,出現(xiàn)了表象和形象圖式。7～12歲的兒童處于具體運算階段,這時他們最大的特點就是思維可逆轉,理解了守恒概念,去自我中心化,思維向具體邏輯思維發(fā)展。12歲以上的兒童進入形式運算階段,他們已經能夠運用假設進行推理。所以,出現(xiàn)守恒概念應該是第三個階段,即具體運算階段。18．學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的（）。A.條件B.任務C.途徑D.結果答案：A解析：學生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的有利條件。19．“教育”一詞最早見于()中的“得天下英才而教育之，三樂也”。A、《論語》B、《孟子?盡心下》C、《孟子?盡心上》D、《大學》答案：C解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子.盡心上》，孟子是將“教”和“育”連起來使用的第一人。故選C。20．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅答案：A解析：教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。21．“學生自學和獨立作業(yè),當有疑難時才向教師請教,教師不向學生系統(tǒng)地講授教材,只為學生分別制定參考書、布置作業(yè),教師按月向學生布置學習任務,學生完成一階段的任務,向教師匯報并接受考查,學生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學習內容?！边@種教學組織形式是（）。A.班級授課制B.道爾頓制C.文納特卡制D.分組教學制答案：B解析：道爾頓制是教學的一種組織形式和方法。由美國H.H.帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)行﹐因此得名。題干的表述正是道爾頓制的基本組織形式。22．幼兒利用掰手指來數(shù)數(shù),這是典型的（）。A.直覺動作思維B.具體形象思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：A解析：直覺動作思維是指依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維是指利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維過程。幼兒利用掰手指來數(shù)數(shù)是典型的直覺動作思維。23．從教師職業(yè)及個人素質看,師德具有（）特點。A.全局性B.超前性C.導向性D.示范性答案：C解析：從教師的社會責任來看,師德具有全局性；從社會地位來看,師德具有超前性；從教師職業(yè)及個人素質看,師德具有導向性；從教師的人格評價來看,師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性。24．下列選項中,屬于學習策略中的精細加工策略的是（）。A.綱要法B.重復、抄寫C.記憶術D.群集策略答案：C解析：精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略包括：（1）記憶術；（2）利用背景知識聯(lián)系實際；（3）記筆記；（4）提問；（5）生成性學習。25．根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動作技能和（）。A.活動技能B.一般技能C.學習技能D.認知技能答案：D解析：按技能的性質和特點可把技能分為動作技能和認知技能。26．出版了《教育心理學》,使教育心理學成為一門獨立學科的是（）。A.桑代克B.斯金納C.卡普捷列夫D.托爾曼答案：A解析：對教育心理學的產生作出突出貢獻的是美國心理學家桑代克。1903年,他寫成《教育心理學》一書,后來擴展為三卷本的《教育心理學》,并于1913～1914年出版。在該書中,桑代克創(chuàng)建了一個教育心理學的完整體系,從而正式確立了教育心理學作為一門獨立學科的地位,標志著教育心理學的正式誕生。27．在教學上,把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來,強調教學必須使學生在接受新知識（觀念）的時候,喚起心中已有的知識（觀念）,并強調教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威答案：B解析：統(tǒng)覺是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學理論,他提出了教學過程的三個中心,即教師中心、書本中心、課堂中心。赫爾巴特注重學科的知識體系和教師的主導地位。28．范例教學法的創(chuàng)造者是德國教育家（）。A.第斯多惠B.瓦·根舍因C.赫爾巴特D.韋特海默答案：B解析：范例教學法提出者是德國教育家瓦·根舍因。29．1922年頒布的（）學制,又稱“新學制”、“六三三制”,以美國學制為藍本,一直沿用到解放初期。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：1922年,由當時留美派主持的教育聯(lián)合會,參照美國的“六三三制”,制定頒布了“壬戌學制”,又稱新學制。這一學制一直沿用至新中國成立初期。30．根據(jù)教學過程的基本規(guī)律,下列描述正確的選項是（）。A.學生以學習直接經驗為主,掌握知識是發(fā)展智力的基礎B.學生以學習間接經驗為主,發(fā)展智力是掌握知識的基礎C.學生以學習間接經驗為主,掌握知識是發(fā)展智力的基礎D.學生以學習直接經驗為主,發(fā)展智力是掌握知識的基礎答案：C解析：教學過程的基本規(guī)律包括：教與學雙邊活動的規(guī)律；間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律；知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。其中,間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律方面,要求教學活動要以間接經驗為主,同時結合學生的直接經驗,兩者的有機結合是提高教學效能和質量的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律中,知識是發(fā)展智力的基礎,發(fā)展智力又會促進知識的掌握。31．在德育過程中,教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素,這種教育方式遵循了（）。A.長善救失原則B.疏導原則C.因材施教原則D.嚴格要求學生與尊重學生相結合原則答案：A解析：長善救失,即救其失,則擅長矣。意思是說教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤,并加以糾正和指導,重視因材施教,善于因勢利導,將缺點轉化為優(yōu)點。德育中用閃光點克服消極因素,即用積極因素克服消極因素,屬于長善救失原則。32．皮亞杰認為認知的本質是（）。A.學習B.模仿C.強化D.適應答案：D解析：皮亞杰認為認知的本質是適應,即兒童的認知是在已有圖式的基礎上,通過同化、順應和平衡,不斷從低級向高級發(fā)展。33．古希臘學者阿基米德在浴缸洗澡時突然發(fā)現(xiàn)浮力定律,解決了“王冠之謎”。這種思維是（）。A.直覺思維B.常規(guī)思維C.分析思維D.抽象思維答案：A解析：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。直覺是一種無意識思維,它把一般思維的中間環(huán)節(jié)省略掉,快速而直接地認識客觀事物。例如,古希臘學者阿基米德在浴缸中洗澡時突然發(fā)現(xiàn)浮力定律；公安人員根據(jù)作案現(xiàn)場情況,迅速對案情作出判斷等。分析思維是經過逐步分析后,對問題解決作出明確結論的思維。例如,學生解幾何題的多步推理和論證；醫(yī)生面對疑難病癥的多種檢查、會診分析等。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗,按慣常的方式解決問題的思維。例如,學生按例題的思路去解答練習題和作業(yè)題,學生利用學過的公式解決同一類型的問題等。抽象思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯(lián)系認識的思維。34．去動物園看過幾次大象,就能畫出大象的樣子。認知發(fā)展到（）階段的兒童能達到這種程度。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：B解析：前運算階段的兒童開始能運用語言或其他符號代表他們經歷過的事物,但他們的詞語或其他符號還不能代表抽象的概念,思維仍受具體直覺表象的束縛。兒童畫出見過幾次的大象,說明他們能用符號來代表他們所經歷過的具體的事物。35．下列不屬于犯罪的基本特征的是()。A.社會危害性B.法律規(guī)范性C.刑事違法性D.應受刑罰處罰性答案：B解析：《刑法》第十三條規(guī)定：“一切危害國家主權、領土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政的政權和推翻社會主義制度，破壞社會秩序和經濟秩序，侵犯國有財產或者勞動群眾集體所有的財產，侵犯公民私人所有的財產，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利，以及其他危害社會的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪。”由此可知，犯罪是指具有嚴重的社會危害性、違反刑事法律、依法應當受刑罰處罰的行為。犯罪的基本特征包括：社會危害性相應受刑罰處罰性。另外，由于罪刑法定原則，刑事違法性就成為一切犯罪最基本的特征。因此，A、C、D三項均屬于犯罪的基本特征。本題為選非題，故正確答案為B。36．我國《教育法》規(guī)定:受教育者有“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權利。該條款包含的教育法律救濟方式有()。A.行政、訴訟B.仲裁、調解C.行政、仲裁D.訴訟、調解答案：A37．道爾頓制的主要內容不包括的是()。A.實行導生制B.實行學分制C.把教室改成作業(yè)實D.改良班級授課制答案：A38．為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運用的教育方法是()。A.版樣師范B.說服教育C.情境陶冶D.品德評價答案：C39．“六一”兒童節(jié)快到了，大班的文老師主動與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)系，商量帶班里的幼兒到社區(qū)開展游園活動;同時還積極與家長們溝通，希望能對游園活動建言獻策。文老師的這種做法體現(xiàn)了幼兒教育的()。A.保教結合原則B.因材施教原則C.整體綜合原則D.全面和諧教育原則答案：C40．在小學數(shù)學“長方體”的教學中，教幣讓學生對一些長方體包裝盒進行不同角度的反復觀察，以理解“棱”“長”“寬”“高”等相關概念，這位教師的做法主要體現(xiàn)的教學原則是()。A.循序漸進原則B.啟發(fā)誘導原則C.直觀性原則D.量力性原則答案：A41．獨立形態(tài)的教育學形成于()。A.資本主義社會初期B.封建社會末期C.資本主義社會中期D.封建社會初期答案：A解析：（1632年），捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》，是近代最早的一部教育學著作，標志著獨立形態(tài)的教育學的誕生。42．有人認為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個階段的代表人物分別是()。A.荀子、董仲舒B.荀子、孟子C.商鞅、孟子D.韓非子、董仲舒答案：D解析：本題考查中國古代的思想。先秦法家的代表人物是韓非子，漢朝儒生發(fā)展君主專制理論的是董仲舒，故D正確;荀子是先秦儒家思想的集大成者，A錯誤;孟子是戰(zhàn)國時期的人，B、C錯誤。43．全國人民代表大會代表在全國人民代表大會各種會議上的發(fā)言和表決，不受法律追究，這主要體現(xiàn)了人大代表的()。A.提案權B.質詢權C.司法豁免權D.言論免責權答案：D解析：本題考查的人大代表的權力。人大代表代表人民管理國家事務、行使國家權力，除享有憲法規(guī)定的公民言論自由基本權利外，還享有法律賦予的言論自由特殊保護權，我通常稱之為“言論免責權”，即人大代表在代表機關中的言論和表決不受其他機關追究。因此，D項正確。A項：人大代表的提議案權就是人大代表具有依法向本級人民代表大會提出屬于本級人民代表大會職權范圍內的議事原案的權利。B項：質詢權，又稱“質問權”。是指具有質問權者(如議員、人民代表)對國家行政機關及其公職人員提出質問和要求答復的權利。C項：司法豁免權指一國派出的外交代表或有特殊身份的外交人員和組織，免受駐在國司法管轄的一種制度。因此本題選D。44．某顧客到一家超市買東西，被保安人員懷疑偷拿商品，強行搜身，并未搜出贓物。該顧客將這家超市告上法庭，顧客勝訴。這是因為這家超市侵犯了顧客的()。A.知情權B.自主選擇權C.公平交易權D.人格尊嚴受尊重權答案：D解析：《消費者權益保護法》第14條規(guī)定：“消費者在購買、使用商品和接受服務時。享有其人格尊嚴、民族風俗習慣得到尊重的權利?！比烁褡饑雷鳛橄M者的基本權利，是指消費者的姓名權、名譽權、榮譽權、肖像權、人身自由權等應當受到高度的尊敬和重視，不受非法侵犯。本題中保安搜顧客的身體侵犯了顧客的人格尊嚴受尊重權。45．甲與乙有仇，甲欲尋機報復。一日甲知乙一人在家，便攜帶匕首前往。途中遇聯(lián)防人員巡邏，甲害怕，折返家中。甲的行為構成()。A.犯罪預備B.犯罪未遂C.犯罪中止D.犯罪既遂答案：A解析：本題考查犯罪。A項犯罪預備行為是為犯罪準備工具、制造條件的行為，犯罪預備形態(tài)則是犯罪行為由于行為人意志以外的原因而停留在預備階段的停止形態(tài)。題干中途中遇聯(lián)防人員巡邏，甲害怕，折返家中，屬于準備階段由于意志以外的原因而停止，甲的行為構成犯罪預備。因此，本題選A。46．送奶人將陳某的牛奶放入丁某的柜子，但是丁某不喜歡喝牛奶，丁某直接將牛奶扔掉。丁某的行為()A.構成不當?shù)美鸅.構成侵權行為C.構成無因管理D.并無不當答案：D解析：本題考查的是法律法規(guī)。丁某不知道牛奶送奶人誤放，對于放入自己奶箱中的物品，丁某有處分權，所以不知情的丁某對丟棄牛奶不具有任何過錯，不構成侵權行為。丁某在這一事件中井未得利，所以不構成不當?shù)美?，丁某根本不知道牛奶系陳某所訂，不存在管理陳某事物的情況，因此，不構成無因管理。丁某在不知情的情況下做出該行為，所以D選項正確。因此，本題選D。47．熟練的雜技演員一邊騎車，一邊做優(yōu)美、復雜的動作。這說明他的動作技能處于()A.認知階段B.分解階段C.聯(lián)系形成階段D.自動化階段答案：D解析：在自動化階段，一長串的動作系列聯(lián)合成為一個有機的整體并鞏固下來。此階段，各個動作相互協(xié)調似乎是自動流出來的，無需特殊的注意和糾正。48．今年是全面深化改革的重要節(jié)點，頭緒多，任務重，改革向縱深推進。改革既抓重要問題，又抓關鍵環(huán)節(jié)，以重點突破帶動全局，這一改革思路蘊含的哲理是()。A.事物的發(fā)展是由主要矛盾決定的B.事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一C.事物的性質是由矛盾的主要方面決定的D.事物的存在是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一答案：A解析：解答本題的關鍵在于區(qū)分主次矛盾和矛盾的主次方面：第一，首先要看所面對問題的中心意思是“辦事情”還是“看問題”。主次矛盾的辯證關系講述的是分析和解決問題兩個方面，但是更傾向于解決問題，即“辦事情”，而矛盾的主次方面辯證關系更傾向于確立和使用正確“看問題”的方法。很明顯，本題是深化改革重要節(jié)點，頭緒多，任務重，是在解決問題。第二，看關鍵詞。如果題目中主要意思帶有“重點”、“關鍵”、“中心”等一類詞時，往往表明該題目包含主要矛盾.如果題目中的主要意思帶有“主流”“絕大多數(shù)”、“總體上說”、“主體”、“九個指頭”等這一類詞語時，則往往表明該題目符合著“重把握矛盾主要方面的道理”。而本題有“關鍵”“重要”“重點”等字眼。故選項A正確，選項C排除。第三，看作用。主要矛盾和次要矛盾是從事物發(fā)展的角度來看的。因此，如果題目是從事物發(fā)展的角度來看的，則應該屬于主次矛盾的問題;矛盾的主要方面和次要方面是從事物的性質方面來看的.因此，如果題目是從事物的性質角度來看的，則應屬于矛盾的主次方面的問題，而本題中未體現(xiàn)出性質。第四，看數(shù)量。如果題目中包含多種矛盾，并且表明了這些矛盾的地位或者作用的不平衡，則應該屬于主次矛盾的關系;如果題目中只包含一種矛盾，并且表明了兩個方面的地位、作用的不平衡，則應該屬于矛盾主次方面的問題。題目中“頭緒多，任務重”很明顯屬于多種矛盾。故本題正確答案A選項。49．甲國因政策改革，使得國內經濟活躍起來。較去年，待售商品價格總額增加為兩倍，貨幣流通速度由原來的一年2次增加到一年5次。假設該國的貨幣發(fā)行量不變，則下列現(xiàn)象中最有可能出現(xiàn)的是()。A.該國商品價格上漲B.該國商品價格下跌C.該國商品價值量增加D.該國商品價值量減少答案：A解析：本題考查經濟常識，主要涉及貨幣的流通規(guī)律、商品的價值量等內容。A項正確，假設該國去年待售商品價格總額為10000億，流通速度兩次，則需要的貨幣發(fā)行量為10000/2=5000億。則今年價格總額20000億，流通速度5次，需要的貨幣量為2000/5=4000億小于5000億。因此紙幣的發(fā)行量超過流通中所需要的數(shù)量，從而引起紙幣貶值，物價上漲。所以在貨幣發(fā)行量不變的情況下，商品價格會上漲。B項錯誤，同A項，商品價格會上漲。C、D項錯誤，商品的價值量是由生產該商品的社會必要勞動時間所決定的，與貨幣發(fā)行量無關，題干并未涉及必要勞動時間的相關內容，故排除。故正確答案為A。50．實踐是人類生存和發(fā)展最基本的活動，是人類社會生活的本質，是人的認識產生和發(fā)展的基礎。人類實踐活動的基本要素不包括()。A.實踐結果B.實踐客體C.實踐中介D.實踐主體答案：A解析：實踐活動的三要素包括實踐的主體、實踐的中介和實踐的客體。實踐中介是將主體與客體聯(lián)系起來的工具和方法，實踐的客體是實踐活動的對象，實踐主體是從事實踐活動的人。故選A。二、多選題1．學生的學習過程特點包括()。A、學生的學習是一種特殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的B、學生的學習是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的C、學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己。所以不可能事事從頭實踐，重復原有的硏究路線去掌握前人積累的間接經驗。學生的實踐活動是服從于學習目的的D、學生的學習不僅同人類發(fā)展中歷史經驗的形成過程和科學家探索客觀道理過程有區(qū)別，和一般條件下人們進行學習也有不同答案：ABCD解析：學生的學習屬于狹義的學習，學生的學習過程有其本身的特點。第一，學生的學習是一種特殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的。學生在學習中有時也可能有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學習前人已經積累起來的知識經驗。第二，學生的學習是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的。第三，學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己;因此，不可能事事從頭實踐，重復原有的研究路線去掌握前人積累的間接經驗。在學習過程中，雖然也要通過一定的實踐活動或進行科學實驗，以便獲得直接經驗，那只是為了更好地理解、鞏固和運用所學的知識。學生的實踐活動是服從于學習目的的。第四，學生的學習不但要掌握知識經驗和技能，而且還要發(fā)展智能，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學的世界觀，這種雙重任務是不可偏廢的。可見，學生的學習不僅同人類發(fā)展中歷史經驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區(qū)別，而且和一般條件下人們進行的學習也是不同的。故選ABCD。2．對青少年叛逆期的表述，下列選項正確的是()。A、14歲左右是青少年叛逆行為的高峰年齡B、具有反叛性格的學生當中，女生多于男生C、學習成績差的學生一定比學習成績好的學生更加反叛D、主要表現(xiàn)在家長和孩子或老師和學生之間的激烈對抗答案：AD解析：青少年叛逆行為，呈現(xiàn)出一些共同的特點：14歲左右是青少年叛逆行為的高峰年齡;主要表現(xiàn)在家長和孩子，老師和孩子之間的激烈對抗;具有反叛性格的學生當中，男生多于女生;學習成績差的學生要比學習成績好的孩子更加反叛;反叛的青少年大多不計較行為后果，做出某些十分極端的事情，長期在網吧，甚至可能流浪乞討、賭博、進行違法犯罪活動等。A、D兩項正確。B、C兩項：均為干擾選項。與題干不符，排除。故選AD。3．一位外語教師在教cook(公雞)一詞時。班上有一個學生突然怪聲怪調地說：“有沒有母雞?”頓時，全班一片嘩然，教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了這位學生的勤學好問，但也批評了他說話的方式。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。此材料表現(xiàn)出該教師善于()。A、因勢利導B、與時俱進C、自我反思D、隨機應變答案：AD解析：材料描述了該教師在處理課堂突發(fā)情況時善于因勢利導、隨機應變，能快速運用教育機智處理問題。故選AD。4．教育立法科學化的標準有（）。A.是否符合教育規(guī)律B.是否具有可行性C.是否有實效D.是否具有針對性答案：ABC解析：教育立法科學化的標準有：是否符合教育規(guī)律；是否具有可行性；是否有實效。因此,正確答案是ABC。5．課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學們給她的兩次掌聲后，從內心自卑的人變成了活潑開朗的人。課文語言樸實，但卻包含充沛的情感。教師讓學生朗讀體悟后，問學生:“你是如何理解這個故事的?”對學生的說法，教師沒有給固定的答案。從自主學習的角度分析，上述案例說明()。A、自主學習中教師的角色可以淡化B、自主學習中學生被期待形成自己的知識C、自主學習要鼓勵學生主動探索問題的答案D、自主學習要求學生學會分析、綜合和評價答案：BCD解析：在自主學習的模式中，教師的主導作用并沒有被削弱、淡化。故選BCD。6．教師的威信表現(xiàn)為()。A、工作水平B、知識水平C、工作態(tài)度D、工作作風答案：ABCD解析：教師的威信主要指教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或使人敬畏的影響力。較高的工作水平和知識水平、較好的工作作風、教學能力都可以形成教師威信。故選ABCD。7．教學任務的確定,受到（）等因素的制約。A.學生年齡特征B.學科的科學特性C.受教育目的D.教學的時空條件答案：ABCD解析：教學任務的確定受到一系列因素的影響,主要有受教育目的、學生年齡特征、學科的科學特性以及教學的時空條件等。8．根據(jù)課程內容所固有的屬性,可以將課程分為（）。A.學科課程B.研究型課程C.經驗課程D.基礎型課程答案：AC解析：課程根據(jù)不同的分類方法有不同的類型。根據(jù)任務的不同,課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。根據(jù)課程內容所固有的屬性,課程分為學科課程和經驗課程。9．教學工作一般包括（）環(huán)節(jié)。A.備課B.上課C.課外輔導D.布置課外作業(yè)答案：ABCD解析：教學工作一般包括備課、上課、布置課外作業(yè)和課堂教學效果的測評、課外輔導和答疑等環(huán)節(jié)。10．形成性評價與總結性評價的區(qū)別在于（）。A.評價目的不同B.評價時間不同C.對評價結果與概括化程度不同D.評價主體不同答案：ABC解析：形成性評價與總結性評價的區(qū)別主要有以下四方面：（1）兩者的目的、職能不同。形成性評價旨在幫助教師改進教學,幫助學生改進學習?？偨Y性評價是為判斷效果而進行的評價。（2）評價時間不同。形成性評價是在教育活動進行中評價。總結性評價是在教育活動結束后進行評價。（3）對評價結果與概括化程度不同。形成性評價是分析性的,對評價資料不作較高程度概括的要求?？偨Y性評價是綜合性的,對評價結果有較高的概括化程度的要求。（4）報告聽取人不同。形成性評價是內部導向,主要供教師參考?？偨Y性評價是外部導向,主要供制定政策的管理人員參考。11．根據(jù)學習策略涵蓋的成分,麥基奇等人把學習策略分為（）。A.復述策略B.認知策略C.資源管理策略D.元認知策略答案：BCD解析：根據(jù)學習策略涵蓋的成分,麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術,有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學習者對自己認知過程的監(jiān)督和調節(jié),包括對自己認知過程的了解、體驗和控制,有助于學習者保持高效率和高質量的學習。資源管理策略是學習者管理自己和環(huán)境中各種可利用資源的技巧和策略,能夠幫助學習者自覺、主動地適應環(huán)境的特點,有助于學習效率的提高。復述策略屬于認知策略的一個子類。12．根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機,奧蘇貝爾將動機分為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.主導性動機答案：ABC解析：美國心理學家奧蘇貝爾提出,學校情境中的成就動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種。13．從我國的有關法律法規(guī)來看，國家在保證學生的受教育權方面負有重要責任，國家為此付出的努力有()。A、為所以學生提供正常的教育機會B、關注貧困學生，設立幫困基金C、關注殘疾學生，設立特殊的教育機構D、對貧困、殘疾學生實施獎學金、助學金、貸學金制度答案：ABCD解析：國家和學校在保證學生的受教育權方面負有重要責任，選項中均體現(xiàn)了國家為此付出的努力。14．“師范也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也?！边@句話蘊含的教師職業(yè)要求有()。A.教師的人格是教育的基石B.師德屬于專門的教育素養(yǎng)C.教師職業(yè)是一種需要人文精神的專業(yè)D.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件E.關愛、尊重學生，促進學生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)答案：ACD15．下列哪些行為導致法律責任()。A.保安員劉某收5元停車費，不給收據(jù)B.某人在街道上行走，發(fā)現(xiàn)路邊有一老人摔倒并昏迷，但卻沒有施救C.田某向報社寫信揭露某紀錄片造假，報社并沒有刊登D.某外商獨資企業(yè)規(guī)定工人每周工作6天，每天工作12小時答案：AD解析：本題考查的是法律法規(guī)。法律責任是指因違反了法定義務或契約義務，或不當行使法律權利、權力所產生的，由行為人承擔的不利后果。法律責任是針對違法行為而言，B中沒有施救只是從道德層面而言，并不是義務。C中報社沒有刊登的責任。A項違反了《發(fā)票管理辦法》的規(guī)定，D項違反了《勞動法》的規(guī)定。因此，本題選AD。16．下列關于憲法的說法正確的是()。A.憲法是國家的根本大法B.憲法的變動必然會引起普通法律隨之做出相應的修改C.憲法具有最高的法律效力D.憲法是國家所有法律的總和答案：ABC解析：本題考查的是憲法的特征。憲法是國家的根本大法師因為：(1)憲法規(guī)定了國家的根本制度和根本問題。(2)憲法是由最高的國家權力機關經過特殊程序制定的。(3)憲法的修改要比普通法律嚴格的多。所以A、C選項正確;一切的法律法規(guī)的制定要以憲法為依據(jù)不得與憲法相抵觸，所以憲法的修改必然會引起普通法律做出相應的修改，所以B選項正確;憲法是法律的法律，并不是法律的總和，所以D選項錯誤。故本題選ABC。17．刑訴法素有“小憲法”之稱，它跟每位公民的()息息相關，是與公民憲法基本權利關系最密切的一部法律。A.人身自由B.人身權利C.民主權利D.財產權利答案：ABCD解析：刑訴法素有“小憲法”之稱，它跟每位公民的人身自由、人身權利、民主權利和財產權利息息相關，是與公民憲法基本權利關系最密切的一部法律。故本題答案選ABCD。18．2020年諾貝爾化學獎授予法國女科學家()和美國女科學家()，以表彰她們在基因組編輯方法研究領域做出的貢獻。A.?，敿~埃勒.沙