專業(yè)勞動課心得體會勞動課的心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——專業(yè)勞動課心得體會勞動課的心得體會勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能表達勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生舉行勞動工程競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學生最初加入勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們對比感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的概括內(nèi)容。因此在組織小學生舉行勞動實踐時，確定要具有集體活動的色調(diào)，只有將不同的集體活動形式同概括的勞動內(nèi)容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中進展

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、概括地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去表明才能獲得真實的學識，才能進展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將學識轉化為才能，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌管、自理才能的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。

小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學舉行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：率領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、告成的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最根本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象舉行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是察覺研發(fā)等一切創(chuàng)造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就務必會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活閱歷和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生斟酌問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，開展豐富的想象，是培養(yǎng)學生和進展學生創(chuàng)新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西分外多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品賦予激勵和斷定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，擅長想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實踐操作中進展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法舉行改革和創(chuàng)新，是進展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學分外重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為根本形式，建立合理的競爭機制，鼓舞全體學生之間彼此合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的天性得以進展，特長得以磨練，素質得以提高，最終走向告成。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員沖動為操作手段，以小組團體勞績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，結果，評一評哪組做的最好，鼓舞學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益啟程，讓他們明白告成的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗告成的喜悅

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是夢想自己是一個察覺者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要更加猛烈。"每個學生總是夢想自己告成，總是能得到老師的贊美，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗告成的喜悅是分外重要的。

教師應盡力得志學生的成就需要，扶助學生樹立自信仰，依靠自身的努力達成告成和從學識的獲益中得到得志，讓他們體驗告成的喜悅，在勞動教學過程中總是能保持濃重的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達成愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管學生結果的作品做的怎樣，教師總是能斷定學生的作品，總是能斷定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些勞績平平的學生，他將終生受益。英國教導學家斯賓基說過："求知假設能給學生帶來精神上的得志喜悅，實時無人促使，也能自學不輟。"

創(chuàng)新是學識經(jīng)濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞動技術教導與其他學科一樣，都擔負看傳授學識、培養(yǎng)技能和進展才能的任務。但它有獨持的要求，就是學生務必學習有關的生活和生產(chǎn)勞動的學識、技術原理和在智力、才能諸方面培養(yǎng)學生查看力、留神力、想象力和思維力，在此根基