《古詩詞教學(xué)問題研究5200字（論文）》

古詩詞教學(xué)中配圖的運(yùn)用研究報告摘要語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他課程的工具和手段。學(xué)生思維的基本特征是從形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維的過程，特別是小學(xué)生具體的形象思維成分。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，要把握小學(xué)生的這些思維特點(diǎn)，采用繪畫的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生分散思維。圖像的視覺形象是語言、文字等教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。語文教材最重要的特點(diǎn)之一是用一幅或多幅漂亮的圖畫來說明。基于此，本文以有效配圖在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，以《漁歌子》延伸對象，分析了配圖在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的重要性。同時，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借助圖片輔助古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：小學(xué)；配圖；古詩詞教學(xué)配圖在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平、人文情感、語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教材中精心設(shè)計的配圖是重要的教學(xué)資源。在古詩教學(xué)中使用配圖，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。它可以幫助孩子們更好地理解古詩詞的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力、語言表達(dá)能力和鍛煉能力?；诖耍疚囊杂行鋱D在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了配圖在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的重要性。同時，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借助圖片輔助古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、相關(guān)概念概述（一）圖文教學(xué)概念從廣義上講，用圖文來表達(dá)意思的，屬于圖文教學(xué)法，包括地圖示意法、圖表示意法和信號示意法。狹義的圖文教學(xué)法是指通過各種圖文表現(xiàn)知識的整體結(jié)構(gòu)，揭示圖文之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的教學(xué)方法。圖文教學(xué)法是一種基于知識體系和知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，它利用文字、數(shù)字、符號、圖像等要素構(gòu)成一個符號系統(tǒng)，展示文字與圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，使之更深入地診斷和掌握文字釋義。（二）詩畫相通詩歌與繪畫自古以來就有著密不可分的關(guān)系。古人通過詩歌和繪畫來表達(dá)他們的感情。從功能上看，它們是相互聯(lián)系的。這就是所謂“詩與畫相通”，即詩與畫相互聯(lián)系、相互作用。“詩畫相通”就是要把詩情畫意融入教學(xué)的氛圍中，借助圖形教學(xué)的方法，達(dá)到言傳身教的目的。在課堂上，教師要把詩畫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞詩畫、理解意境的基礎(chǔ)上，把詩畫教學(xué)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“詩中有畫”，形成詩畫結(jié)合的教學(xué)模式，“詩”是語言和文字，“畫”是一切直觀的形象。詩畫結(jié)合的教學(xué)模式可以擴(kuò)展到運(yùn)用一切直觀手段理解語言文字的教學(xué)模式。而通過這種模式，培育人的道德的價值追求貫穿于整個過程。它是內(nèi)隱的、外化的，它不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展審美能力，而且可以提高他們理解文本的能力，甚至可以提高自己的人文修養(yǎng)。三、在小學(xué)古詩詞教學(xué)中運(yùn)用配圖的必要性（一）有助于正確處理圖與文的關(guān)系在現(xiàn)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，采用圖文教學(xué)法教學(xué)已明顯出現(xiàn)圖像化的趨勢，這也成為當(dāng)代圖文關(guān)系最為顯著的特征之一。通過研究發(fā)現(xiàn)，這種趨勢主要體現(xiàn)在教學(xué)中過度使用圖像，而使古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的特征。在口常的教學(xué)中，我們需要通過處理正確的圖文關(guān)系來指導(dǎo)小學(xué)古詩詞教學(xué)。在蘇軾“詩畫一律”的詩畫觀中所體現(xiàn)的辯證法，可以對小學(xué)語文圖文教學(xué)法有一定指導(dǎo)作用。在小學(xué)語文教育的課程中施行詩畫合一的教學(xué)方式，通過借助詩詞意境的表達(dá)讓學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。并使得學(xué)生在思考和體會詩詞知識的過程中，養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵他們從品讀圖像感受到學(xué)習(xí)古詩的意境，通過自主調(diào)節(jié)來豐富身心。同時，在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動聯(lián)系詩畫之間的關(guān)系，并在語文學(xué)習(xí)中尋求突破。如，在《惠崇春江晚景》教學(xué)行動中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到室外尋找春天，感受春天，通過欣賞和觀察春天景象，讓學(xué)生通過作品的形式對概念中的春天進(jìn)行描繪。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是從書本語言傳達(dá)的方式對春天進(jìn)行簡單的講解，根本無法從深層次打動學(xué)生，引起學(xué)生對于春天的感受共鳴，更談不上學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，通過對詩畫關(guān)系理論的深入理解，能夠有助于正確處理圖與文的關(guān)系，借助圖像與文字的恰當(dāng)組合對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。（二）有助于提高小學(xué)生的想象力和審美能力本文所提出的小學(xué)古詩詞教學(xué)中的詩畫結(jié)合，是一種創(chuàng)新型的引一教一創(chuàng)一評教育新模式。其中，所謂“引”，即是利用圖像引出語文教育的趣味性；所謂“教”，則是以圖像為切入點(diǎn)，對學(xué)生如何進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)予以教授指導(dǎo)；而“創(chuàng)”指將引導(dǎo)主題回歸到詩歌本身，由此來刺激學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的熱情；“評”則是將文字寓意通過圖像的形式來進(jìn)行分析，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生審美高度和語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。在詩畫合一教學(xué)的具體實(shí)施中，教師不僅需要熟練運(yùn)用傳統(tǒng)課堂中直觀演示法、講授法，還要從一定程度上調(diào)動學(xué)生的參與性，運(yùn)用朗讀、小組討論等方法讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動中，尊重學(xué)生主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入由詩詞到畫再到詩詞學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。以《漁歌子》課堂教學(xué)為例，教師通過圖像導(dǎo)入，從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生對詩詞進(jìn)行品讀與思考，并由此開展啟發(fā)式教學(xué)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用的是講授法，將文學(xué)作品的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖及其中的思想情感直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽的枯燥，老師教的乏味。而詩畫合一教學(xué)法要求改變以往的教學(xué)方式，讓教師采用圖文結(jié)合的教學(xué)的方法，結(jié)合美術(shù)作品，讓學(xué)生既能夠理解詩詞中的文化內(nèi)涵，又能夠賞析美術(shù)作品中的繪畫技法，并結(jié)合自身的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將對詩詞的理解和聯(lián)想表達(dá)創(chuàng)作出來。大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并營造出一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。（三）促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)小學(xué)語文課程中融入詩畫合一教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。心理學(xué)研究表明，興趣源于需求，人們對外界事物需求的強(qiáng)烈程度，正是由興趣所決定的。在現(xiàn)代教育心理學(xué)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，通過對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的先行者。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前所接觸的引導(dǎo)性材料，更具包攝性和抽象性。在教學(xué)過程中教師如果能夠成功激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，那么會使教學(xué)效果事半功倍。教師在古詩詞教學(xué)教育課程中引入圖像，既可以豐富學(xué)生的文化生活，又可以提升學(xué)生的知識水平。一方面，教師通過圖像概括語文學(xué)習(xí)對象，編寫古詩詞教學(xué)的步驟和方法，另一方面，利用詩詞的語言文字表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生在腦海中對畫面進(jìn)行構(gòu)圖，從而更好的掌握語文知識并更迅速掌握古詩所傳達(dá)的寓意，以實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后，利用圖文結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，通過自身對于詩詞的理解盡情發(fā)揮，讓學(xué)生在整個古詩詞教學(xué)過程中，始終保持強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，不斷地提升語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。三、小學(xué)古詩教學(xué)實(shí)踐與中國畫創(chuàng)作的結(jié)合（一）借助圖片，大膽想象，不斷升華學(xué)生們不僅喜愛古詩中那一幅幅畫，還喜歡自己動手創(chuàng)作圖畫，以此表達(dá)自己的感受。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，要經(jīng)常讓學(xué)生動手畫畫。如：學(xué)習(xí)《小池》一文時，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：小池中除了有太陽、白云的倒影之外，還會有些什么，小朋友親自動手畫一畫。孩子們便紛紛拿起手中的畫筆，認(rèn)真地畫了起來。學(xué)生們畫完后，他們還仿照古詩中有關(guān)的語句向大家做起了介紹。有的說，房子倒映在池塘里，就像一座座小山；有的說，蘆葦?shù)褂吃诔靥晾锞拖褚桓А⒆觽兏∠肼?lián)翩，對文中“明亮的小池，美麗的大眼睛，倒映出一個五彩的世界”就有了更深刻的理解。在學(xué)習(xí)識字后，我就布置了這樣一道作業(yè)：充分運(yùn)用手中的筆畫一畫你眼中的夏天。孩子們的興致可高了。他們有的在練習(xí)本上畫了粉紅的荷花、雪白的茉莉，還起了一個好聽的名字美麗的夏天；有的把自己的親身經(jīng)歷的事情畫了出來，有的畫上了自己與小伙伴在水中游泳嬉戲，起名為涼爽的夏天；有的不僅畫了畫，還在一旁作了一段優(yōu)美的文字描述：夏天到了，桃子熟了，梅子熟了，西瓜也熟了。我和媽媽一起買了好多水果，吃得可開心了。孩子們從各個不同的角度畫出了自己眼中的夏天，從而表達(dá)了對夏天的喜愛之情。借助讀物中的圖畫閱讀，既能激發(fā)孩子們讀書的愿望，又能幫助孩子們理解閱讀的內(nèi)容，從而表達(dá)自己獨(dú)特的真實(shí)感受，是一種廣泛受師生青睞的閱讀方法。（二）用繪畫體驗意境增進(jìn)對古詩詞的理解化抽象為具象，有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容。學(xué)習(xí)古詩如果找不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)生會感到非常的吃力，“雖然古詩中配有配圖，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能“描繪”出古詩的意境，對學(xué)生有一定的幫助，但是還不能完全理解其意。而獨(dú)特的詩配畫，卻能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩情畫意，體驗古詩的獨(dú)特韻味，觸學(xué)生的形象思維，使之受到人文思想的陶冶?！雹厶拼鷤ゴ笤娙送蹙S曾說過：“詩中有畫，畫中有詩”，道出了古詩原文與圖畫之間的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)古詩中讓學(xué)生畫一畫，更能幫助學(xué)生理解原詩句的意思。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩時，理解詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句詩的意思，我先讓學(xué)生畫出讀了這句詩時腦海中出現(xiàn)的畫面，學(xué)生不僅畫出了山的高而陡，而且瀑布的長，從而很快理解“飛”的含義，寫出了瀑布流速快，山勢陡的特點(diǎn)?！爸薄睂懗隽似俨純A瀉直下的雄偉氣勢，迅速而準(zhǔn)確地理解了詩的意思。另外胸有成“畫”有利于學(xué)生背誦，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會溜”，可見“讀”“背”在學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文言字中是多么的重要，小學(xué)語文教材中，每篇古詩文質(zhì)兼美，都是學(xué)生習(xí)作的例文，可是除了一些故事性較強(qiáng)的古詩，或古詩語言結(jié)構(gòu)相似的古詩稍易背誦，對于有一些寫景的古詩，文字優(yōu)美，跳躍很性大，學(xué)生很難背誦，興趣不高。這時如果能夠把古詩中的景物依據(jù)古詩描述畫下來，做到胸有成“畫”，就容易背誦了，例如人教版一年級下冊的古詩《清明》主要寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，所以學(xué)習(xí)本課古詩，首先讓學(xué)生借助課本圖畫，圖畫中看到了誰，他在干什么?再讓學(xué)生在讀中感悟，在吟中入境。然后引導(dǎo)學(xué)生借助文字想象詩中的描繪的情景。最后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把古詩與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加得對詩句領(lǐng)會、理解。在讀后充分感受這首詩的情趣。（三）用圖片讓閱讀更精彩《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明確指出“學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法提高閱讀能力”，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在眾多的閱讀方法中，借助圖片閱讀是最可行、最有效的。圖片輔助閱讀的使用不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且使他們感到快樂，開闊了視野。借助圖片，提高了學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。圖畫讓學(xué)生的閱讀欲望更強(qiáng)烈。色彩鮮艷、主題突出的圖畫往往最受小學(xué)生喜愛，并能引發(fā)他們的無限遐想。針對這個特點(diǎn)，面對古詩中的配圖，腦海中會浮現(xiàn)這樣那樣的疑問，并且想知道到底描述了什么，這樣就激發(fā)了他們讀古詩的欲望。學(xué)生讀完古詩后，播放竹筍成長過程的影像，孩子們對古詩的描述就有了深層次的理解。同樣在學(xué)習(xí)《小池》一課時，我揭示古詩課題后在課件上出示一幅一個小池的圖畫(池塘里面只有清清的水)，讓學(xué)生說說自己看后的感受。接著說，我們今天學(xué)的古詩中也有一個小池，這個小池又是怎樣的呢?學(xué)生讀了古詩以后就知道了。孩子們在好奇的驅(qū)使下迫不及待地拿起了課本。在朗朗的讀書聲中孩子們又登上了一個新臺階。（四）以圖造景，充分理解古詩的精髓圖畫是讓文本以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而圖畫在古詩詞中是古詩詞的精華凝結(jié)。而且，在古詩詞教學(xué)中，圖畫不僅是讓學(xué)生欣賞的，也是讓學(xué)生看到的，更是讓學(xué)生通過感官產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)意境的。如何讓學(xué)生快速理解古詩的精髓和意境？這就要求利用圖片在課堂上創(chuàng)造場景，從而讓學(xué)生在場景中體驗和實(shí)現(xiàn)。就像學(xué)習(xí)蘇教版一年級第二冊的《梅花》一樣，我們用多媒體展示了大量盛開的梅花圖片，恰當(dāng)?shù)夭シ乓魳窢I造氣氛，并通過圖片詢問學(xué)生們的感受。然后播放梅花的視頻。在這個創(chuàng)造的場景中，學(xué)生們通過視覺體驗，可以很好地理解文本中梅花的精髓，真誠地表達(dá)對梅花的熱愛。這樣，再讀一遍古詩，學(xué)生自然而然就會根據(jù)古詩的內(nèi)容，在腦海中浮現(xiàn)出一朵朵梅花來。總結(jié)綜上所述，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美，使學(xué)生在朗誦古詩詞的過程中了解古詩詞的美，從而充分發(fā)揮古詩詞的審美功能，從而感到學(xué)習(xí)古詩詞是一種樂趣。古詩詞教學(xué)過程的目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、愛國熱情、思維水平和語言表達(dá)能力。在理解古詩詞的過程中，最重要的是理解意境。只有充分認(rèn)識古詩詞的意境，才能充分了解作者的情感環(huán)境和詩歌的美。而在這個理解的過程中，配圖起著不可估量的重要的作用。

參考文獻(xiàn)[1]代紅英.關(guān)于小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育,2016(08)：141.[2]華婧.巧用古詩配圖創(chuàng)設(shè)魅力課堂——以部編教材小學(xué)語文古詩配圖為例[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(08)：55+36.[3]趙云玲