八年級(jí)上冊(cè)語文第一課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第第1頁共6頁八年級(jí)上冊(cè)語文第一課學(xué)問點(diǎn)總結(jié)《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫于1922樸、和藹、友愛、無私的好品德，接下來在這里給大家共享一些關(guān)于幫助。八年級(jí)上冊(cè)語文第一課學(xué)問點(diǎn)一、字音dàng沁qìn頭昏腦眩xuàn憚dànduó棹zhào歸省xǐng行hángcuānduō鳧fú水撮cuōjiù楫jí旺相xiàng二、構(gòu)造第一局部：十年間兩次看京戲的回憶。(1)第一次看京戲的情形。(至“不由的毛骨悚然的走出了”)(2于出了大門”)其次局部：平橋村隨母歸省的生活。隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。第三局部：在趙莊看社戲的全過程。(1)看社戲前的曲折。(2)去看社戲途中的見聞感受。(3)在趙莊看社戲。(4)看社戲后，深夜歸航。第四局部：看社戲后的余波。三、重難點(diǎn)文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景?是否是多余之筆?(1)找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫的句子。(2)這些句子的作用是什么?意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增加小說的表現(xiàn)力。比方：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清爽的氣氛形成鮮亮的比照;“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，形成鮮亮的比照;看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，明顯，作者的感情是傾向于后者的。為什么作者說平橋村“在我是樂土”?“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生找出相關(guān)的句子后爭論。)民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民和藹的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受漓盡致。也由于在這里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且而言，這樣的自由是一種多么貴重的享受。更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放?！?，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是穎好玩、極具魅力。因此，“我”對(duì)這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“始終到現(xiàn)在”，也念念不忘。四、問題爭論作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的狀況介紹”局部?——這局部交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的開放作好了鋪墊。去看戲?——小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由拘束的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。作者寫看戲前的曲折有什么作用?——這樣寫一是有波瀾曲折，襯托了看戲的急迫心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱忱能干的特點(diǎn)。文章最終寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用?——表現(xiàn)了老人的寬厚慈祥，熱忱好客，進(jìn)一步說明白“我”愛平橋村的緣由是――平橋村的人的和藹得意。深化了主題。怎樣理解“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”?——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親切的關(guān)系。也就是人情美、夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由好玩的童年奇特的回憶，布滿一種浪漫的抱負(fù)顏色，表現(xiàn)對(duì)人生抱負(fù)境地的渴望和追求。)五、歸納中心課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的寵愛和對(duì)自由的向往。八年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法多讀就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書22章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。強(qiáng)記就是有目的地抑制自己，進(jìn)展記憶。有些課程根本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，臨時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重穩(wěn)固記憶。古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更結(jié)實(shí)——固然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。固然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。勤寫不只是寫作文，那只是其中的一局部。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上抄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。緣由是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。八年級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積存。的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積存才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積存大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):12的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來